九年級歷史上冊第1課人類的形成教案新人教版教學目標1、知識與能力目標：通過本課的學習，使學生全面了解人類形成的歷史，包括人類的出現(xiàn)、氏族社會的產(chǎn)生等相關史實。2、過程與方法 ：運用綜合啟發(fā)式教學法突出教學重點，突破難點；將閱讀、聽講、識記三方面綜合起來，培養(yǎng)學生獨創(chuàng)、靈敏的思維品質；從多種角度來培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過氏族社會的產(chǎn)生和原始社會解體等相關重點問題的闡釋和分析，使學生認識：社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標尺。重點和難點: 重點：氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用。難點:人類是怎樣由古猿進化而來的？教法、學法 : 應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。課型:新授課教具 : 地圖冊、相關多媒體、幻燈片教學過程一、導入新課：用圣經(jīng)中“亞當和夏娃”的故事（也就是“上帝造人說”）激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探究能力，在此基礎上設置相關提問，從而導入新課。二、講授新課：1、人類的出現(xiàn)（1）講清人類起源發(fā)展過程中的三個基本階段，即“猿類”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三個概念?！霸愁悺笔侵干钤谇О偃f年以前的古代猿類，是人類的遠祖；“正在形成中的人”是指從猿到人的過渡，他們已能直立行走，使用木棍、石塊等天然工具，但還沒有進行真正的勞動；“完全形成的人”則是指已能夠制造工具、真正進行勞動的人，他們已經(jīng)從動物中完全脫離出來。（2）關于人類進化史：教師設問置疑，引導學生從教科書和已掌握的知識中全方位、多角度地獲取有效信息，作為思考和探究的素材。組織系列式的議論和討論，并與教師的陳述和總結相結合。（3）關于人種的起源問題：考古發(fā)現(xiàn)，晚期智人階段，人類已經(jīng)遍布亞、非、歐、美各洲大陸，由于混血和地球各區(qū)域地理條件差別造成的巨大影響，人類經(jīng)遺傳而造成的膚色、毛發(fā)、鼻唇等也極不相同，終于形成黃、白、黑三大人種。但這是外貌特征的差異，各人種在體質和智力上并無優(yōu)劣之分。近現(xiàn)代史上，帝國主義宣揚的“種族優(yōu)劣論”是為他們的侵略戰(zhàn)爭服務的。2、“氏族社會”（1）提問：“人類社會的歷史開始后，人類最初經(jīng)歷的是什么社會？原始人類為什么過著群居生活？”引導學生看書作答，使學生對原始人類的生活方式、社會組織有初步的了解，也為下面討論“氏族社會的產(chǎn)生及其特點”等有關問題做準備。（2）講述氏族社會的產(chǎn)生時，積極引導學生從生產(chǎn)力的發(fā)展、人類婚姻關系的變化（即從血族群婚到族外群婚制的轉變）角度去分析氏族社會產(chǎn)生的原因。通過生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，經(jīng)濟基礎決定上層建筑的原理對學生進行社會發(fā)展規(guī)律教育。（3）利用活動與探究中提出的問題制成投影片，組織討論：問題一：氏族社會的產(chǎn)生有什么作用？問題二：母系氏族和父系氏族有何共同點和不同點？（打出討論題后，引導學生做好準備，尋找答案。教師在引導學生討論時，可提示學生注意兩點：一是提出看法要說明理由；二是看問題要全面。）3、“原始社會的解體”教師設計以下問題：（1）原始社會是怎樣解體的？（2）國家與氏族組織相比有哪些不同特征？（3）為什么說殘暴的奴隸社會取代原始社會是歷史的進步？（打出討論題后，引導學生做好準備，尋找答案。）三、最后教師用本課標題“人類的形成”作全課總結。投影圖示：四、課堂練習：（使用投影）五、推薦作業(yè)：制作與本課有關的自由閱讀卡。板書設計（一）、人類的出現(xiàn)（二）、氏族社會：分母系氏族和父系氏族（三）、國家的產(chǎn)生：六、課后反思：3 / 3