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淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)拓小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的信息技術(shù)可以為師生的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理、溫馨、教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生思維，愉悅學(xué)生身心，激發(fā)學(xué)生興趣。為了分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，我們教師要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用其形象直觀、生動(dòng)活潑、信息量大、知識(shí)點(diǎn)新等特點(diǎn)，與課堂教學(xué)深度融合，實(shí)現(xiàn)用“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張白嘴”那些傳統(tǒng)教學(xué)手段難以企及的效果，大大提高課堂效率。一、合理選擇信息媒體根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)、電視、書(shū)刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學(xué)素材(包括圖片、文字、聲音、視頻、實(shí)物等)，使教學(xué)素材緊扣主題，對(duì)它進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?、歸納、分類、有機(jī)組合，形成系統(tǒng)，而不是簡(jiǎn)單的素材羅列；規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時(shí)間，以創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境和取得最佳教學(xué)效果；素材的來(lái)源要盡可能向生活靠攏，要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)上來(lái)直接獲得知識(shí)的體驗(yàn)，獲取知識(shí)的價(jià)值觀，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以利于進(jìn)一步展開(kāi)創(chuàng)造性思維；根據(jù)課程內(nèi)容和要求，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，合理優(yōu)化組合計(jì)算機(jī)的圖、文、音、動(dòng)畫(huà)等特殊效果，及時(shí)有效地控制教學(xué)過(guò)程的信息傳遞，使教學(xué)張馳有序、動(dòng)靜協(xié)調(diào)、畫(huà)面和諧大氣，避免硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術(shù)。在教學(xué)中，教師合理選擇視聽(tīng)媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)效果。例如在教學(xué)臺(tái)灣作家林清玄的散文《與時(shí)間賽跑》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生體會(huì)到時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度，在學(xué)完文中幾個(gè)事例之后，我選取了一段視頻，配上《時(shí)間都去哪兒了》的音樂(lè)，樸實(shí)而真摯感人的畫(huà)面及凄婉動(dòng)人的音樂(lè)引起聽(tīng)者共鳴，隨著溫柔的旋律、真誠(chéng)的歌詞一聲一聲、一句一句流淌進(jìn)大家的心田，很多學(xué)生和聽(tīng)課的老師被撥動(dòng)心弦而眼眶濕潤(rùn)，嘴角嘗到了眼淚的苦澀滋味，現(xiàn)場(chǎng)氣氛達(dá)到了一個(gè)高潮——“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，我再“趁熱打鐵”配上一段舒緩優(yōu)美的鋼琴曲，讓學(xué)生拿起筆，將心中想對(duì)家人、老師、朋友說(shuō)的話盡情地寫(xiě)出來(lái)，運(yùn)用錄像媒體的色、形、聲、情并茂的特殊功能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等各種感官齊上陣，讓他們注意力集中、有話可說(shuō)，達(dá)到了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”的練筆好效果。二、合理使用信息媒體我們根據(jù)教案要求，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件，教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度適時(shí)運(yùn)用課件，太早或滯后都會(huì)沖淡課堂教學(xué)氣氛，會(huì)影響教學(xué)秩序和教學(xué)效果，打亂學(xué)生思路。課件不能文本太多，或過(guò)于花哨。不宜畫(huà)面雜濫，片面追求吸引學(xué)生眼球，課件的目的應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解、突破課堂中的重、難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體課件為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，有力地促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等綜合能力的運(yùn)用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。多媒體在課堂上的適時(shí)使用，能使知識(shí)由抽象變直觀，打造高效課堂。比如我們充分利用多媒體的情境再現(xiàn)，巧妙突破關(guān)鍵字，加深對(duì)課文的形象理解，做到工具性與人文性的完美統(tǒng)一?！讹w奪瀘定橋》一文中，有這樣幾句話：“所有武器一齊開(kāi)火，槍炮聲，喊殺聲，霎時(shí)間震動(dòng)山谷。二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22 位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解“精彩動(dòng)詞背后的故事”，在帶領(lǐng)同學(xué)們有感情地朗讀之后，我用課件播放電影《勇士》中精彩的視頻片段：畫(huà)面上紅軍戰(zhàn)士穿著破草鞋，在濕漉漉上的鐵索橋上艱難爬行，喊殺聲、槍炮聲混成一片……紅軍戰(zhàn)士不怕危險(xiǎn)，奮勇奪橋……對(duì)面一片火海中莊嚴(yán)地舉起一面破損殘缺的紅旗……那一刻孩子們眼眶紅了；接下來(lái)學(xué)生情難自禁紛紛舉手談個(gè)人感受；再通過(guò)定格放大讓學(xué)生仔細(xì)觀察幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士奪橋的動(dòng)作(鋪橋、沖鋒)，用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。在視聽(tīng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，運(yùn)用詞語(yǔ)把自己的感受表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。他們就能抓住這些關(guān)鍵詞、結(jié)合畫(huà)面體會(huì)到什么是“奮不顧身”，22 名突擊隊(duì)員穿越槍林彈雨的生死關(guān)頭，突破天險(xiǎn)飛奪瀘定橋，紅軍戰(zhàn)士不怕?tīng)奚?、英勇無(wú)畏的精神品質(zhì)深深震撼著孩子們的心靈，化解了空洞“說(shuō)教”愛(ài)國(guó)主義教育難以引起共鳴的“難堪”局面。三、合理互動(dòng)信息媒體所謂互動(dòng)，是指生生之間，師生之間的互動(dòng)。教師在課前可通過(guò)qq 群、微信群等途徑了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給同學(xué)們布置課前作業(yè)，將電子教案、微課等傳送給學(xué)生，使同學(xué)們對(duì)本堂課要講授的課程獲得一個(gè)基本的經(jīng)驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生反饋情況調(diào)整教學(xué)。學(xué)生可以與教師互動(dòng)交流，向其提出問(wèn)題，請(qǐng)求指導(dǎo)，并且發(fā)表自己的看法；學(xué)生之間也可互動(dòng)交流，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)行協(xié)同式學(xué)習(xí)。這種交互式的教學(xué)加強(qiáng)了師生間和學(xué)生間的交流，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了積極的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體互動(dòng)交流及時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向良好互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。如二年級(jí)教學(xué)“比喻句”時(shí)，先在微信群、qq 群、家校群里面推送《認(rèn)識(shí)比喻句》的微課，讓同學(xué)們觀察白云、太陽(yáng)、月亮、星星等像什么，什么事物和它們具有相同點(diǎn)，初步知道把兩個(gè)具有相似點(diǎn)的不同類別的事物放在一起做比較，這樣的句子就叫“比喻句”，也叫作“打比方”。孩子們思考之后紛紛在群里面和老師、同學(xué)互動(dòng)交流，打開(kāi)了思維的大門(mén)，插上了想象的翅膀。教師將孩子們的精彩“發(fā)言截圖”制作成課件在課堂上“昨日重現(xiàn)”，孩子們那個(gè)心情激動(dòng)啊、參與程度啊不言而喻是“空前高漲”的，接著教師根據(jù)孩子們的句子講授什么是本體、喻體、比喻詞，再出幾道看似比喻又不是比喻、難一點(diǎn)的訓(xùn)練題考考孩子們，同學(xué)們就能較快正確掌握比喻句，最后鼓勵(lì)他們運(yùn)用到自己的作文中去。此課題教學(xué)任務(wù)是“水到渠成”、“事半功倍”。總之，要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的深度融合，需要我們教師熟練地掌握信息技術(shù)手段，同時(shí)更需要我們深刻了解教育的本質(zhì)，了解語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，了解學(xué)生的特質(zhì)，才能充分有效地發(fā)揮信息技術(shù)的潛能和作用，切實(shí)有效地提高課堂效率，打造更“務(wù)實(shí)”的語(yǔ)文高效課堂,達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂(lè)的目的。讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐，探索出更多“行之有效”的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合策略，進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)、提升學(xué)生素質(zhì)，力爭(zhēng)為新時(shí)代培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才開(kāi)拓出一片“新天地”！