淺談如何運用信息技術開拓小學語文課堂現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，以計算機技術為核心的信息技術可以為師生的教學活動創(chuàng)設出科學、合理、溫馨、教學氛圍，活躍學生思維，愉悅學生身心，激發(fā)學生興趣。為了分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在教學中的作用，我們教師要充分運用多媒體技術，利用其形象直觀、生動活潑、信息量大、知識點新等特點，與課堂教學深度融合，實現(xiàn)用“一本教材、一支粉筆、一塊黑板、一張白嘴”那些傳統(tǒng)教學手段難以企及的效果，大大提高課堂效率。一、合理選擇信息媒體根據(jù)教學目標和教學內容，從網(wǎng)絡、電視、書刊雜志、生活中等多種渠道合理選擇教學素材(包括圖片、文字、聲音、視頻、實物等)，使教學素材緊扣主題，對它進行適當?shù)恼?、歸納、分類、有機組合，形成系統(tǒng)，而不是簡單的素材羅列；規(guī)劃好素材呈現(xiàn)的方式、時間，以創(chuàng)設最佳教學情境和取得最佳教學效果；素材的來源要盡可能向生活靠攏，要讓學生在已有經(jīng)驗上來直接獲得知識的體驗，獲取知識的價值觀，從而激發(fā)學生的學習興趣，以利于進一步展開創(chuàng)造性思維；根據(jù)課程內容和要求，根據(jù)不同學科的特點，合理優(yōu)化組合計算機的圖、文、音、動畫等特殊效果，及時有效地控制教學過程的信息傳遞，使教學張馳有序、動靜協(xié)調、畫面和諧大氣，避免硬搬一些不必要的媒體到課堂上播放，“喧賓奪主”地引入信息技術。在教學中，教師合理選擇視聽媒體創(chuàng)設情景，強化學生情感體驗，從而提高課堂教學效果。例如在教學臺灣作家林清玄的散文與時間賽跑時，為了激發(fā)學生體會到時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度，在學完文中幾個事例之后，我選取了一段視頻，配上時間都去哪兒了的音樂，樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂引起聽者共鳴，隨著溫柔的旋律、真誠的歌詞一聲一聲、一句一句流淌進大家的心田，很多學生和聽課的老師被撥動心弦而眼眶濕潤，嘴角嘗到了眼淚的苦澀滋味，現(xiàn)場氣氛達到了一個高潮“此時無聲勝有聲”，我再“趁熱打鐵”配上一段舒緩優(yōu)美的鋼琴曲，讓學生拿起筆，將心中想對家人、老師、朋友說的話盡情地寫出來，運用錄像媒體的色、形、聲、情并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺、味覺等各種感官齊上陣，讓他們注意力集中、有話可說，達到了“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的練筆好效果。二、合理使用信息媒體我們根據(jù)教案要求，精心設計了教學課件，教學時要根據(jù)教學要求和教學進度適時運用課件，太早或滯后都會沖淡課堂教學氣氛，會影響教學秩序和教學效果，打亂學生思路。課件不能文本太多，或過于花哨。不宜畫面雜濫，片面追求吸引學生眼球，課件的目的應旨在幫助學生理解、突破課堂中的重、難點問題。多媒體課件為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，有力地促進學生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。多媒體在課堂上的適時使用，能使知識由抽象變直觀，打造高效課堂。比如我們充分利用多媒體的情境再現(xiàn)，巧妙突破關鍵字，加深對課文的形象理解，做到工具性與人文性的完美統(tǒng)一。飛奪瀘定橋一文中，有這樣幾句話：“所有武器一齊開火，槍炮聲，喊殺聲，霎時間震動山谷。二連擔任突擊隊，22 位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去?！睘榱藥椭鷮W生理解“精彩動詞背后的故事”，在帶領同學們有感情地朗讀之后，我用課件播放電影勇士中精彩的視頻片段：畫面上紅軍戰(zhàn)士穿著破草鞋，在濕漉漉上的鐵索橋上艱難爬行，喊殺聲、槍炮聲混成一片紅軍戰(zhàn)士不怕危險，奮勇奪橋對面一片火海中莊嚴地舉起一面破損殘缺的紅旗那一刻孩子們眼眶紅了；接下來學生情難自禁紛紛舉手談個人感受；再通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰(zhàn)士奪橋的動作(鋪橋、沖鋒)，用“紅軍戰(zhàn)士奪橋奮不顧身、有的有的有的”進行說話訓練。在視聽的基礎上，引導學生觀察思考，運用詞語把自己的感受表達出來，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。他們就能抓住這些關鍵詞、結合畫面體會到什么是“奮不顧身”，22 名突擊隊員穿越槍林彈雨的生死關頭，突破天險飛奪瀘定橋，紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、英勇無畏的精神品質深深震撼著孩子們的心靈，化解了空洞“說教”愛國主義教育難以引起共鳴的“難堪”局面。三、合理互動信息媒體所謂互動，是指生生之間，師生之間的互動。教師在課前可通過qq 群、微信群等途徑了解學生的學習情況，給同學們布置課前作業(yè)，將電子教案、微課等傳送給學生，使同學們對本堂課要講授的課程獲得一個基本的經(jīng)驗。教師可以根據(jù)學生反饋情況調整教學。學生可以與教師互動交流，向其提出問題，請求指導，并且發(fā)表自己的看法；學生之間也可互動交流，發(fā)揮小組學習的作用，進行協(xié)同式學習。這種交互式的教學加強了師生間和學生間的交流，對提高教學質量和學習效果產(chǎn)生了積極的作用。通過網(wǎng)絡媒體互動交流及時了解學生完成作業(yè)的情況，掌握他們的學習動態(tài)，從而及時對教學內容做出調整，進一步優(yōu)化教學設計，實現(xiàn)教與學的雙向良好互動，從而提高教學效率，提高教學質量。如二年級教學“比喻句”時，先在微信群、qq 群、家校群里面推送認識比喻句的微課，讓同學們觀察白云、太陽、月亮、星星等像什么，什么事物和它們具有相同點，初步知道把兩個具有相似點的不同類別的事物放在一起做比較，這樣的句子就叫“比喻句”，也叫作“打比方”。孩子們思考之后紛紛在群里面和老師、同學互動交流，打開了思維的大門，插上了想象的翅膀。教師將孩子們的精彩“發(fā)言截圖”制作成課件在課堂上“昨日重現(xiàn)”，孩子們那個心情激動啊、參與程度啊不言而喻是“空前高漲”的，接著教師根據(jù)孩子們的句子講授什么是本體、喻體、比喻詞，再出幾道看似比喻又不是比喻、難一點的訓練題考考孩子們，同學們就能較快正確掌握比喻句，最后鼓勵他們運用到自己的作文中去。此課題教學任務是“水到渠成”、“事半功倍”?？傊?，要想實現(xiàn)信息技術與小學語文學科的深度融合，需要我們教師熟練地掌握信息技術手段，同時更需要我們深刻了解教育的本質，了解語文教學的本質，了解學生的特質，才能充分有效地發(fā)揮信息技術的潛能和作用，切實有效地提高課堂效率，打造更“務實”的語文高效課堂,達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。讓我們在今后的教學工作中繼續(xù)認真學習實踐，探索出更多“行之有效”的信息技術與學科教學深度融合策略，進一步優(yōu)化語文教學、提升學生素質，力爭為新時代培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才開拓出一片“新天地”！