教學資料參考范本八年級語文上冊 人琴俱亡教案 蘇教版撰寫人：_時 間：_教學目標 1、積累部分常見的文言實詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。2、感受本文中深厚的兄弟情誼。 3、了解人物的形象說出自己獨特的情感體驗。課時安排：一課時教學過程（第 1 課時）教學內容自主設計一、導入 ：同學們，也許在這個世界上，沒有比親情更可貴、更長久的了；也許，在我們這個生存的空間，沒有比我們摯愛的親人的離去更令人肝腸寸斷。這或許是我們生命中無法承受的痛。古代大書法家王羲之有七個兒子，品格才華最突出的是子猷與子敬兄弟二人，這倆兄弟的感情非常好，人琴俱亡講的就是他們痛人心扉的故事。二、了解世說新語及作者：此書主要記載魏晉名士的言談軼事。最大特點是記述人物的片言只語或者微小舉動，生動地表現人物的性格特征。世說新語對后世文學有很大影響，書中許多故事成為詩文、小說、戲劇的典故和題材，有的成為人們常用的成語，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等等。劉義慶撰。南宋文學家。三、梳理課文 1 你能讀準下列加點字字音嗎？ 病篤 語時了不悲 此以喪矣 索輿來奔喪弦既不調 慟絕良久 月余亦卒2 結合書下注釋，翻譯課文。注意翻譯文言文方法。（1.） 王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。 俱，副詞，表范圍，都。 篤，（?。┲亍?而，表承接，不譯。（2.） 何以都不聞消息？此已喪矣。何以，即“以何”，為什么。 （3.） 語時了不悲。 語，動詞，說話。了，完全。（4.） 便索輿來奔喪，都不哭。 索，要。 奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。（5.） 子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調， 擲地云。素，向來，一向。 琴，動詞，彈琴。 徑，直往。 既，已經。（6.） 因慟絕良久。月余亦卒。慟，痛哭，極度悲哀。 良，很。 亦，副詞，也。 卒,死。四、課堂交流：1. 子猷在子敬死后“月余亦卒”，他死去的原因有哪些？明確：一 是子猷本身當時病勢嚴重。二 是因自己的骨肉兄弟之死而極度悲傷。2. 課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現是否矛盾？為什么？明確：不矛盾，子猷與子敬有著深厚的手足之情，兩人都患了重病。子猷聽不到子敬的病況，心里非常難過，“了不悲” “都不哭”是強抑制住自己的悲痛的結果，而并不是不悲痛。等到人琴俱亡，就再也控制不住自己的悲傷心情，悲痛之情噴薄而出， 因此“慟絕良久”。所以子猷前后的表現不矛盾。3. 請合上書回憶：你覺得最讓你揮之不去的細節(jié)是什么，為什么？明確：“何以都不聞消息？此已喪矣” “了不悲,都不哭”，“慟絕良久，月余亦卒” “徑入坐靈床上，取子敬琴彈” “子敬子敬，人琴俱亡”由此歸納；全文僅84字，就刻畫出鮮活的人物形象，原因就是抓住了人物的只言片語或細微的舉動，也就是抓住了人物的語言、動作、神態(tài)的描寫，才使得人物這樣鮮活。五、課外拓展：結合材料探究魏晉風度材料一：傷逝十二郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道。”公往臨殯,一慟幾絕。材料二：雅量謝公東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)， 這一戰(zhàn)關乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。這一戰(zhàn)關系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風度。明確：人琴俱亡是世說新語傷逝第十六篇，結合其余十八篇來看，人琴俱亡作為其中一篇還是較為集中的體現了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點及其文化特征在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達的同時，還故作曠達追求一種超脫的風度，魏晉風度。所以子猷的不悲不哭正好體現了魏晉時代士人獨特的思想情感追求他們注重真性情，追求個性的自由飛揚，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽，尋求一種超然的風度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強自抑制。六、課后練習：1、背誦課文2、積累有關兄弟情深的成語、俗語、詩句示例：手足情深；難兄難弟；兄弟合心，其力斷金。塞上風雨思，城中兄弟情。天下無不是的父母，世間最難得者兄弟。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。3、結合本文和曹植的七步詩談感悟。教后記4 / 4