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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 第6課《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)案 新人教版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 教學(xué)目標(biāo)： （一）整體感知課文，準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人。 （二）領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)作者的思想感情。 （三）學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物方法。 教學(xué)重難點(diǎn)： 把握阿長的形象，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的深厚感情；學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳略結(jié)合的寫法。 教學(xué)設(shè)想： 本文篇幅較長，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，把握住課文內(nèi)容，然后再著重研讀長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》一事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。它被人們稱做“冷峻嚴(yán)肅的魯迅先生最溫暖的文章”。相信大家讀后，也會(huì)在心頭涌起暖暖的感動(dòng)。 二、初讀課文，整體感知 1、作者介紹： 魯迅（1881——1936），原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。 2、自主學(xué)習(xí)，訂正讀音 擄（）去 震悚（） 惶（）急 瘡（）疤（） 詰（）問 懼憚（） 粗拙（） 駭（） 3、朗讀課文，回答下列問題 1、阿長是個(gè)什么身份的人？（可從身份、外貌、學(xué)識(shí)、心、地、性格等方面說) 2、《山海經(jīng)》這部書中寫了什么內(nèi)容呢?（文中哪段介紹該書，要善于思考，學(xué)會(huì)從文本中提取信息） 3、我們剛學(xué)過的一篇文章中也說過長媽媽，是哪一篇？（《從百草園到三味書屋》） 明確：美女蛇的故事給百草園平添了一份神秘，在童年魯迅的心中留下了深刻的印象和美好的回憶。 4、誰能說出《從百草園到三味書屋》選自哪部散文集？《朝花夕拾》這書名是什么意思？ 《朝花夕拾》原名《舊事重提》，本文也是選自《朝花夕拾》，魯迅寫這部書時(shí)已45歲了。當(dāng)時(shí)長媽媽也離開人世三十多年了。魯迅歷經(jīng)求學(xué)——留學(xué)——棄醫(yī)從文。在黑暗的社會(huì)中顛沛流離，看遍了人性的丑惡和悲涼。對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望讓他只有在回憶中尋找給過他愛和力量的美好事物。魯迅沒有專門寫過自己的母親，卻寫了一篇文章來懷念一位普普通通，名不見經(jīng)傳的保姆，為什么呢？ 5、 全方位感知人物，用“阿長是一個(gè) 的人”說話。 可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說。 可以有如下一些說法：阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩但煩瑣之至的人； 阿長是一個(gè)迷信但善良、樸實(shí)、熱情為“我”著想的人； 三、再讀課文，討論探究 1、 一個(gè)人物形象的塑造離不開事件的支撐，速讀課文，看看文中都講了長媽媽的哪些事情？ 這些事件分別表現(xiàn)了長媽媽是個(gè)什么樣的人？ 2、 標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長感情的詞句，找出作者感情變化的原因。 教師提示： 我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)? 發(fā)生了一些事情。用簡要的話概括出這些事情 3、 小時(shí)候的“我”眼中饒舌多事、有許多麻煩的規(guī)矩、無知而又迷信的長媽媽，成年后卻寫文章來懷念她,就說明“我”已經(jīng)理解了長媽媽。這理解用了多長時(shí)間？ 三十年，多么漫長的歲月啊。事隔多年，魯迅才恍然大悟，他一直忽略的一個(gè)人，甚至地位低下的一個(gè)人，原來是最疼愛她、最關(guān)心他、對(duì)他最重要的人。 4、像本文這樣本來要贊美一個(gè)人，卻在文章開頭說她不好的寫法。我們叫什么？ 明確：欲揚(yáng)先抑（或先抑后揚(yáng)）。欲揚(yáng)先抑的寫法，使文章收到了更加感人的效果，也使長媽媽的形象更真實(shí)、更感人。 5、出示表格。 事 人物性格 “我”的感情變化 寫作手法 切切察察的毛病 饒舌多事 不大佩服 欲 揚(yáng) 先 抑 擺成“大”字的睡相 粗俗、不拘小節(jié) 令人厭煩的規(guī)矩 善良真誠 不耐煩 講“長毛”的故事 無知、淳樸 特別的敬意 為“我”買《山海經(jīng)》 熱愛、關(guān)心 孩子 新的敬意 6、讓我們用真誠的心祝福長媽媽安息吧?。ㄓ懈星榈淖x最后兩段） 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 說到這里，你對(duì)長媽媽有什么話要說？試著寫一段話，來告慰魯迅或長媽媽。 6、 提出期望 親愛的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母，感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾??！ 第二課時(shí) 一、溫故知新 1、上節(jié)課我們分析了阿長這個(gè)人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？ 2、作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？ 二、重點(diǎn)研讀 1、買《山海經(jīng)》這么點(diǎn)小事讓魯迅先生幾十年后仍念念不忘。（指名讀18—28段）從文中哪些語句可以看出當(dāng)時(shí)這部書對(duì)作者有強(qiáng)大的吸引力？（渴慕，念念不忘，一坐下來就想起） 2、“一坐下來就想”，可謂白天想，晚上也想了。你能想出還可以用哪些詞語來形容這種想得入迷的情形呢？ （朝思暮想，日思夜想，寢食難安，魂?duì)繅艨M……） 3、可見這部書當(dāng)時(shí)在作者心中的位置?？伞皢杽e人誰也不肯說”，“誰”指的是哪些人？ 與“真實(shí)的話”相反的話是什么話？ 4、看起來身邊的人都不肯幫助我。“我”自己能不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？（不能。因?yàn)椤拔摇辈荒芙?jīng)常出門) 明確：這就是封建教育，孩子沒有一點(diǎn)自由，這就是封建家長，毫不關(guān)心孩子的感情世界。這樣的事在魯迅的另一篇文章《五猖會(huì)》中也有著體現(xiàn)。做父親的一點(diǎn)不管孩子的感受，只有讓孩子背書。 5、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ （她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。） 6、可就是這個(gè)不識(shí)字的長媽媽把《山海經(jīng)》買回來了，幫“我”達(dá)成了心愿?？矗敲创蟮囊粋€(gè)家庭，真正關(guān)心“我”的內(nèi)心的只有長媽媽。長媽媽不認(rèn)識(shí)字，她也沒說怎樣買到的書。大家可以想象出她去買書的過程嗎？ 7、一個(gè)連書名都說不清楚的老保姆，到書店買書，肯定會(huì)受到冷遇和白眼的。用“千辛萬苦”來形容這個(gè)過程的艱難，過分嗎？ 8、盡管辛苦，為了讓“我”高興，長媽媽心甘情愿去做了。（體現(xiàn)在“一見面”“高興地”）“別人不能做，或是不肯做的事，她卻能夠做成功?！庇谑?，“我”得出一個(gè)結(jié)論：“她確有偉大的神力”。這是孩子充滿敬佩和感激的想法。假如真有“神力”支撐長媽媽去買書，那這“神力”是什么？（真摯的愛） 9、阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？ （“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包?！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。 ） 10、這來之不易的《山海經(jīng)》作者珍愛嗎？文中有哪些句子表達(dá)了珍愛？它對(duì)“我”以后走上文學(xué)道路有什么影響？（這部書對(duì)“我”的人生起了啟蒙作用，有重大影響。） 11、我們不要忽略了題目“阿長與《山海經(jīng)》”。作者用這樣題目是要表達(dá)阿長和山海經(jīng)之間有關(guān)系。什么樣的關(guān)系呢？僅僅是表明《山海經(jīng)》是阿長買回來的么？（阿長和《山海經(jīng)》一樣，對(duì)“我”的人生有著重要的作用。） 三、把握主旨 思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ (表達(dá)了作者對(duì)長媽媽深深的懷念之情。) 難道本課只寫了對(duì)長媽媽的懷念之情嗎？文中還體現(xiàn)了什么感情？（同情）那么在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中是不是只有長媽媽一個(gè)這樣的勞動(dòng)?jì)D女？當(dāng)然不是，其實(shí)長媽媽是中國社會(huì)最廣大勞動(dòng)?jì)D女的縮影，魯迅在這里還表達(dá)了對(duì)中國最廣大勞動(dòng)?jì)D女的同情。 四、課堂練習(xí)： 作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？ 語言描寫： 動(dòng)作描寫： 神態(tài)描寫：。 五、課堂小結(jié)： 是啊，通過一件件的小事，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們的媽媽，她們無私地奉獻(xiàn)著自己的愛，以致使我們對(duì)這些久久不能忘懷。正如魯迅一樣，在事隔幾十年之后依然記憶猶新。那么我們要有所表示，不趁現(xiàn)在更待何時(shí)呀？同學(xué)們，拿出你們的行動(dòng)來，也去關(guān)愛她們吧！ 六、布置作業(yè) 愛的方式有很多種，也許她們的方式是當(dāng)時(shí)的你所不能理解或接受的。但是，有一天，你讀懂了她們。 1.請(qǐng)以“讀懂身邊的愛”為話題，寫一篇隨筆。 2、課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。 七.板書設(shè)計(jì)： 阿 長 與 《山 海 經(jīng)》 魯 迅 特別的敬意→新的敬意 不大佩服→不大耐煩↗ 懷 念 之 情 欲 揚(yáng) 先 抑 八、教后記: 學(xué)后記: 7 / 7