八年級語文上冊第四單元《走上辯論臺》教學設計1新人教版.doc
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八年級語文上冊第四單元《走上辯論臺》教學設計1新人教版.doc
教學資料參考范本八年級語文上冊 第四單元 走上辯論臺教學設計1 新人教版撰寫人:_時 間:_活動目標了解辯論的有關常識。培養(yǎng)學生獨立思考、多角度思考問題的能力。培養(yǎng)學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。活動重點培養(yǎng)學生獨立思考、多角度思考問題的能力。在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。活動課時一課時。活動設想現(xiàn)在許多學生具有獨立自主的個性,但卻不能夠很好地表達自己的思想;辯論往往被學生誤解為爭辯、爭論,而忽略了其對個人風度、知識積累、語言機智、文學修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的要求?;诖耍敬尉C合性學習將努力使學生對辯論有一個更深的認識,同時讓學生認識到辯論的真諦是“真理越辯越明”,辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識之厚、人格之美。所列活動項目中,任選一項。擬通過分組收集資料,圍繞辯題分組討論,雙方正式比賽,賽后雙方互評,學生共評達到上述目的?;顒訙蕚滟惽胺纸M:廣泛征求學生意見,選好學生感興趣辯題,以個人傾向分組,教師協(xié)調。教師指導:幫助兩組學生各自選出四人充當辯手,其余同學協(xié)同收集、整理資料,形成觀點。教師可針對辯題,分別給兩組同學講解其有利及不足之處。同時引導學生利用校內外學習資源,如:圖書館、家中藏書、網(wǎng)絡等。提倡學生資源共享,合作學習,可向學生推薦獅城舌戰(zhàn)唇槍舌戰(zhàn)等書籍和音像資料。組內熱身:由各組再選四名同學作陪練選手,模擬對手,進行演練。演練結束,本組同學幫助選手總結提高。提交成果:各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成,代表全組對該論題觀點的文章?;顒舆^程(設計辯論賽現(xiàn)場,學生主席一名,位居中央;正反雙方各四名選手,分列兩邊;邀請的評委同學及老師坐方第一排;各組組員分坐對應下方)閃亮登場主席宣布活動開始,介紹辯題及評委,雙方選手上場,各用一句精彩自我介紹語開場。一語中的正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點,將該組同學對辯題的理解作詳細闡述。(每人時間限2分鐘)你談我問雙方闡述觀點結束后,由下面兩組同學針對選手發(fā)言,結合辯題向對方辯手發(fā)問。辯手對問題作出回答,不得回避(問題各提3個)。口若懸河正反方按由正方到反方的順序,各派一名選手對本方所持觀點進行論述。針鋒相對正反兩方在聽完彼此的論述后,各自再派一名選手針對對方的疏漏,予以反駁。本組成員可共同協(xié)商、討論。唇槍舌劍正方兩方由反方開始,圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處于跑題階段時,可進行引導。教師在此作好引導工作。一錘定音雙方針對對方所持觀點及闡述,結合本方對該辯題理解,派一名同學進行總結發(fā)言。他山之石在評判團商議評判結果之時,兩組成員分別結合準備的資料及對方本次比賽表現(xiàn),提出意見及建議,達到“真理越辯越明”,共同提高的效果。評委點評教師作為評委代表公布獎項:冠軍隊伍,最佳口才獎,最佳風度獎,最佳睿智獎,最佳博學獎。針對雙方表現(xiàn),結合活動目標對雙方場上隊員,場下組員的表現(xiàn)進行點評,著重從個人修養(yǎng)、口頭表達,思維角度進行評析。成果交流雙方交換賽前提交的文章。互相學習,找到自身不足,以便提高。活動小結通過本次綜合性學習活動,學生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時,培養(yǎng)了他們從資料中總結、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識,讓他們領略到了漢語的無窮魅力。其團體協(xié)作精神,獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。3 / 3