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教學資料參考范本 八年級語文上冊 第6單元 第25課《詩詞五首》教學案 語文版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 【學習目標】 1．了解作者；熟讀并背誦《茅屋為秋風所破歌》《過故人莊》。 2．誦讀詩詞，品味詩中所表達的主題思想。 3．反復誦讀，體會詩歌準確生動的語言。 【學習目標】 1．誦讀詩詞，品味詩中所表達的主題思想。 2．反復誦讀，體會詩歌準確生動的語言。 【教學過程】 一、新課導入 在上學年，我們分別學了《詩五首》和《詩詞五首》，初步感受了我國古代詩歌的藝術魅力。誦詩應該是個長期堅持不懈的過程，是一個習慣。今天，就讓我們繼續(xù)古代詩歌的學習，繼續(xù)徜徉在詩歌的古風古韻中。 二、自主預習 1．走近作者 杜甫(712－770)，字子美，唐代現實主義大詩人。因曾居住于長安城南少陵附近，自稱“少陵野老”，后世稱“杜少陵”，因做過檢校工部員外郎，后人又稱他為“杜工部”，因其詩歌成就，被后人尊為“詩圣”“詩史”。代表作品有《春望》《聞官軍收河南河北》《茅屋為秋風所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼關吏》《石壕吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)等，著有《杜工部集》。 2．給下面加點字注音。 掛罥(jun)　　　　　塘坳(o) 喪亂(sāng) 突兀(w) 3．理解詞義。 怒號：大聲吼叫。 掛罥：掛住，纏繞。 塘坳：池塘和洼地。 喪亂：戰(zhàn)亂。這里指安史之亂。 4．朗讀詩句，注意下列句子節(jié)奏。 (1)床頭/屋漏/無干處，雨腳/如麻/未斷絕。 (2)俄頃/風定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。 5．了解詩的內容 (1)學生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。 (2)全班交流問題及解答。 (3)學生說說詩句的含義。 三、合作探究 1．“八月秋高……飄轉沉塘坳?！币还?jié)寫秋破屋之情景。這段詩中用了幾個動詞？表現了作者什么樣的心境？ 明確：“號”“卷”“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”等動詞，突出了風之大，受害之重，隱隱地表現了詩人愁苦、無奈的心情。 2．茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準確？ 明確：是寫心情，詩人經受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力交瘁。 3．“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？ 明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人苦——還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。(此句應該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—) 4．體會詩中哪些詞語用得好，找出來賞析一下。 明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象?！袄渌畦F”中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟——長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說明杜甫的生活很困窘。 總結：本詩敘寫了大風破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、詩人長夜難眠的情景，表露出詩人寧愿“吾廬獨破”、受凍至死，也要得到“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”的崇高理想。表現了詩人推己及人、寧苦自身以利人的高尚風格和憂國憂民的情感。 四、板書設計 秋風破屋之景 頑童抱茅之景 長夜沾濕之痛 憂國憂民之心 推己及人 過故人莊 【教學過程】 一、新課導入 同學們，還記得我們學過的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》嗎？哪位同學能背誦一下這首詩？現在，我們再來學習一首朋友情深的詩歌——《過故人莊》。 二、自主預習 1．走近作者 孟浩然(689－740)，字浩然，世稱孟襄陽，其詩與王維齊名，并稱“王孟”。代表作品《望洞庭湖贈張丞相》《過故人莊》《宿建德江》《春曉》，有《孟浩然集》。 2．給下面加點字注音。 具雞黍(shǔ)　　　場圃(pǔ)　　　還(hi) 3．朗讀詩句，注意下列句子節(jié)奏。 (1)綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。 (2)待到/重陽日，還來/就菊花。 4．了解詩的內容 (1)學生齊讀，參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。 (2)全班交流問題及解答。 (3)學生說說詩句的含義。 三、合作探究 1．如何理解“綠樹村邊合，青山郭外斜”中“合”“斜”二字的表達效果？ 明確：這兩句描寫了詩人進莊所見，綠樹環(huán)繞村莊，清幽寧靜，村子城墻外面青山連綿不斷，給人的眼界以開闊之感?！昂稀薄靶薄倍值倪\用，使這幅恬靜之景具有了動感。 2．“開軒面場圃，把酒話桑麻。”描寫了一種怎樣的飲酒氣氛？ 明確：恬靜、融洽。 3．臨別之際，不待主人邀請，作者自動宣告：“待到重陽日，還來就菊花?！边@樣結尾有何好處？ 明確：老朋友之間推杯換盞，說不盡的知心語，道不完的依戀情，最后以相約分別，這樣的結尾又開出新意，更覺老友之間情深意厚，使人讀后回味無窮。 小結：寫詩人到農家作客受到熱情款待的經過，描繪了恬靜的田園風光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露了詩人對田園生活的熱愛和向往。 四、板書設計 具雞黍、邀——真摯 樹合、山斜——清幽 面場圃、話桑麻——陶醉 待到、還來——情深田園風光 情深意厚 五、課外拓展 假如你是一位電視劇導演，打算編寫一部有關杜甫的歷史劇，你能結合《茅屋為秋風所破歌》設計一個鏡頭嗎？ 示例：深秋季節(jié)，北風呼嘯著，怒號著，漫卷著地上的枯枝落葉。這時，一位頹然的老人站在剛下過雨的泥濘中。他右手拄著拐杖，左手攥著幾根茅草。他頭發(fā)散亂，滿臉皺紋，眼神暗淡無光，吟著“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅……” 第二課時 游山西村 【學習目標】 1．了解詩意，體會詩情，背誦、默寫詩篇。 2．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色，體味詩歌的內涵。 3．掌握一些古詩朗誦的常識，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步提高詩歌朗讀水平。 【學習重難點】 1．品味詩歌語言，了解詩的藝術特色，體味詩歌的內涵。 3．體會詩情，背誦、默寫詩篇。 【教學過程】 一、新課導入 唐詩宋詞歷來被人們所傳誦，這一節(jié)課我們要學習的內容亦是其中的名篇。今天我們要學習的《游山西村》是南宋著名愛國詩人陸游的名篇之一。 二、自主預習 1．走近作者 陸游(1125－1210)，字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。代表作品：詩有《關山月》《書憤》《十一月四日風雨大作》《示兒》，詞有《釵頭鳳》《卜算子詠梅》，散文《老學庵筆記》，有《陸放翁全集》。 2．背景知識 這首詩寫于乾道三年(1167年)初春，當時作者在山陰鄉(xiāng)下，詩中表現了農家的熱情好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。 3．朗讀詩歌 老師范讀《游山西村》。學生聽讀，要求聽準字音，把握七言古詩的誦讀節(jié)奏。 字音：渾(hn)　　　　　豚(tn) 節(jié)奏：莫笑/農家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。 山重/水復/疑無路，柳暗/花明/又一村。 簫鼓/追隨/春社近，衣冠/簡樸/古風存。 從今/若許/閑乘月，拄杖/無時/夜叩門。 三、合作探究 1．首聯“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”表現了農民什么樣的性格？ 明確：農民的厚道。農民生活本來貧苦，但遇到豐年也要釀點酒，宰雞殺豬，慶祝一番，同時也要邀朋友來共慶，可見鄉(xiāng)風醇厚。 2．頷聯“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”寫農村明媚絢麗、變化萬千的自然風光，也表現了詩人喜悅的心情。此句被后世稱為佳句，往往用它來比喻什么？ 明確：用它來比喻人們在無路可走的時候，經過一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。 3．頸聯寫出了當地怎樣的風土人情？ 明確：寫出了山西村淳樸的風土人情。村里的人正吹簫擊鼓準備著社日祭祀土地神，他們穿戴樸素，保持著一種濃厚的鄉(xiāng)俗。 4．尾聯中詩人表達了什么情感？ 明確：詩人說，今后如果有可能在月光下夜游，我拄著拐杖隨時會敲開您家的門。表達了主客之間深厚的友情。 小結：《游山西村》描繪了明媚的山鄉(xiāng)風光和淳樸的風土人情，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。 四、板書設計 臘酒、雞豚——好客 山、水、柳、花——美景 簫鼓、古風——淳樸 閑乘月、夜叩門——情深民風淳樸 向往田園 漁家傲 【教學過程】 一、新課導入 自古以來，塞外生活常成為文人筆下的一景，塞外風景更給人以悲涼凄楚之感，到底是不是這樣呢？今天我們就來從范仲淹的《漁家傲》中領略一下。 二、自主預習 1．走近作者 范仲淹(989－1052)，北宋政治家、文學家。字希文，謚文正，世稱范文正公，蘇州吳縣(今江蘇吳縣)人。代表作品：詞《蘇幕遮》《漁家傲》，散文《岳陽樓記》，有《范文正公文集》。 2．背景知識 宋仁宗康定元年八月，范仲淹任陜西經略安撫副使兼知延州，抗擊西夏。慶歷元年四月調知耀州，《漁家傲》就是這個時期的作品。 3．朗讀詩歌 老師范讀《漁家傲》。學生聽讀，要求聽準字音，體會詞的意境。 三、合作探究 1．“塞下秋來風景異”，一個“異”字概括了塞外獨特的秋景，從全詩看，這塞外的秋景“異”在什么地方？渲染了什么樣的氛圍？ 明確：聯系下文可知塞外秋景“異”在：“衡陽雁去無留意”“四面邊聲連角起”“長煙落日孤城閉”。這蕭索、荒涼的塞外秋景渲染了肅殺、悲壯的氛圍，也渲染了守邊將士的艱苦。 2．“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”這兩句在寫法上有什么特點？揭示了作者怎樣的矛盾心理？ 明確：這兩句運用對比，化用典故，表達了作者雖然思念家鄉(xiāng)卻又不甘心無功而返的愛國精神境界。 3．“羌管悠悠霜滿地”營造了什么氛圍？有什么作用？ 明確：此句在時間上延續(xù)“長煙落日”，描寫夜景，營造一種凄清、悲涼的氛圍，更加重了征人的愁思。 4．結尾一句抒寫了邊關將士們怎樣的悲愴情感？ 明確：蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表現了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。 小結：《漁家傲》生動地描繪了邊塞孤城落日、邊聲四起的奇異獨特的秋季風光，抒寫了戍邊將士塞外生活的艱辛和憂國思鄉(xiāng)、孤獨愁苦的情懷，含蓄地表達了作者對朝廷腐朽、軟弱，不修武備、不重邊功的憤懣不平。 四、板書設計 漁家傲 景異：無留意 連角起 長煙孤城 ——蕭瑟 悲涼 荒僻 情深：家萬里 羌管 霜 白發(fā) 淚 ——思鄉(xiāng) 凄婉 悲壯 浣溪沙 【教學過程】 一、新課導入 《漁家傲》讓我們認識了一位憂國思鄉(xiāng)的偉大詞人范仲淹，現在我們再來認識一位詩詞歌賦樣樣精通的蘇軾，了解一個熱愛生活、樂觀曠達的蘇東坡。 二、自主預習 1．走近作者 蘇軾：北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。四川眉山人。 2．背景知識： 這首詞是蘇軾于元豐五年(1082年)三月貶官黃州期間所寫。 3．朗讀詩歌 老師范讀《浣溪沙》。學生聽讀，要求聽準字音，體會詞的意境。 三、合作探究 1．本詞上闕寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？ 明確：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草；山上松間沙路潔凈無塵；黃昏時蕭蕭細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。 2．“暮雨”“子規(guī)啼”烘托了作者怎樣的心情？ 明確：身為貶官，面對暮雨蕭蕭、子規(guī)哀啼，不禁心生悲涼之情。 3．詞的下闕抒發(fā)了詞人什么樣的思想感情？ 明確：抒發(fā)了詞人老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。 小結：《浣溪沙》是一首觸景生情、蘊含人生哲理的小詞，體現了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。 四、板書設計 浣溪沙 環(huán)境——清靜優(yōu)雅(寫景) 心態(tài)——熱愛生活(抒懷) 五、課外拓展 閱讀下面短文，回答問題。 蘇軾與佛印是好朋友，又是一對歡喜冤家，常?；ハ嗾{侃、取笑、捉弄，留下不少風趣軼事。 一次，蘇東坡請好友佛印上門吃“半魯”，佛印很納悶，后來才知道是“魚”。佛印說：“明天也請你到我家吃‘半魯’?！贝稳眨K東坡去了，佛印讓他一個人在院子里的烈日下等了老半天。等佛印出來時，蘇東坡問：“你請我吃的‘半魯’呢？”佛印說：“你不是已經吃過了嗎？” 1．你知道佛印請?zhí)K東坡吃的“半魯”是什么嗎？ 明確：日。 2．如果你是蘇東坡，你想用哪個詞來表達此時的心情？ 示例：哭笑不得。 10 / 10