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教學資料參考范本 八年級語文上冊 第5課《醉翁亭記》教案（三課時） 冀教版 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 歐陽修 目的要求： 1、把握作者的思路，理出文章線索。 2、體會作者的曠達胸襟，學會正確看待挫折。 3、品味文章的語言特色。 4、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。 5、掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。 6、學習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。 教學重點： 理解文章內容，理解本文從“樂”和“醉”中所抒發(fā)的 “與民同樂”的思想。 教學難點： 理解本文景物描寫的方式和作用。 教材分析： 《醉翁亭記》是歐陽修被貶滁州時的作品。作者因參與政治改革而被貶,但表現出了觀 達的情懷。他寄情山水,與民同樂又自得其樂,以自己的行動實踐著儒家仁愛的社會理想把對山水對民眾的愛傾注到這篇酒后的記游文字中,如詩如畫。是一篇文質兼美、膾炙人口的文章。 教具準備：U盤第一課時 第一課時 教學要點： 1、題解，了解本文作者及寫作背景。 2、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。 3、熟讀課文，注意句中停頓。 教學重點： 1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。 2、熟讀課文，注意句中停頓。 教學難點： 題解，了解本文作者及寫作背景。 教學過程： 一、檢查預習： 1、生字：滁ch壑h瑯琊lnɡ y潺chn釀ninɡ僧sēn 輒zh 暝mnɡ朝而往cho r wǎnɡ 傴僂yǔ lǚ 蔌s射者中sh zhě zhōnɡ觥籌ɡōnɡ chu翳y 2、重點詞： ①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。 ②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。 ③名之者誰：為……命名④醉翁之意不在酒：情趣 ⑤野芳發(fā)而幽香：香花⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長 ⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。⑧宴酣之樂：盡興地喝酒 ⑨觥籌交錯：酒杯；酒籌 二、導入新課： 同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为毺氐镊攘?？讓我們一起來欣賞這篇美文吧 板書課題、作者。 題解，了解本文作者及寫作背景： 歐陽修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，舊列 “唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說 暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹 政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過3 歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。 （醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守為何取號為醉翁？ 明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？ 出示兩個問題：1.太守為什么而醉？ 2.我們?yōu)槭裁炊恚? 三． 引導學生探究問題一：太守為什么而醉？領悟其思想內容。 （一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守為什么而醉。 學生自由發(fā)言， 師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書： （二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？ （1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。 （2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。 （3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。 第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。 作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯系了起來。 （4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。 2．領略文中的人歡。 好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那么，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？ （1）指名朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂體現在哪里？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？ （2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。 作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）那么，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因為他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀 （4）學生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。 3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。 找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義 明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。 四．引導學生探究問題二：我們?yōu)楹味恚抠p析其寫作特色。 歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚? 1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？ 2．學生四人一小組討論。 五、譯文 滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒，樹林和山谷尤其秀美。遠看一片郁郁蒼蒼 顯得幽深秀麗的，那就是瑯琊山。順著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，（又看到） 股水流從兩峰之間飛瀉而下，這就是釀泉。繞過山峰，走了一段曲折的路，看到一座四 上翹像張開的鳥翅似的亭子，坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰？是 里的和尚智仙。給它命名的人是誰？是太守用自己的別號給它命名的。太守跟賓客們到 里來喝酒，他喝得很少卻總是喝醉，年紀又最大，因此給自己起了個別號叫“醉翁”。醉 心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，而后把它寄托 喝酒上。 看吧，太陽出來，林間的霧氣逐漸消盡；暮云四合，巖谷洞穴變得昏暗起來，這明暗交 的景象，就是山間的清晨和傍晚。野花開了，散發(fā)著幽微的香氣；美好的樹木枝葉繁茂 濃蔭遍地；西風起，霜露降，天空顯得空闊明亮；水位下落，石頭顯露出來——這就是 中四季的景象。早晨進山，傍晚回城，四季的景色不同，快樂也是無窮無盡的。 至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人回答，老老小 你來我往，絡繹不絕——這是滁州的人們在出游。到溪邊來釣魚，溪水深，魚兒肥；用 水來釀酒，泉水香，酒水清，各式各樣的野味、野菜錯雜地擺在面前——這是太守舉行 宴。酒宴上暢飲的樂趣，不是說有人彈琴奏樂；投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和 碼雜亂交錯，人們時起時坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂的圖景。一個面容蒼老、滿 白發(fā)的人，昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。 不久，太陽落在西山，人影縱橫散亂，這是賓客們跟著太守回去了。（這時）樹林里變得 暗了，上上下下一片鳥啼聲，游人離去后，鳥兒歡樂起來。然而，鳥兒只懂得山林的樂趣 卻不懂得人們的樂趣；人們只懂得跟著太守游玩的樂趣，卻不懂得太守（心中）自有他 樂趣。喝醉了能和大家一同享受快樂，酒醒后（又）能用文章來表述這種快樂的，就是 守。太守是誰呢？就是廬陵人歐陽修啊。 第二課時 閱讀理解課 教學目的及要求： 在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。 教學重點及難點：同上 教學過程： 一、第一段： 1、朗讀，注意句中停頓。 2、檢查重點詞。3、學生串譯。 4.歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最后改成 “環(huán)滁皆山也”5個字。這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景， 述了滁州的地理特征。 5解釋加點詞語，學生質疑。 林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者誰 （給……命名） 6劃分段落內部層次，理清文脈： 這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點題：環(huán)滁皆山→西南 峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；第二層寫亭的得名 建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。 7分析第一層的寫景方式——自遠而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把 者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。 8.背誦此段。 9、提問檢查理解情況： ①滁州的地理特點？“環(huán)滁皆山也。” ②西南諸峰的特點？“林壑尤美” ③瑯琊山的特點？“蔚然而深秀” ④亭的位置？“臨于泉上” ⑤“來飲于此”中“此”指？醉翁亭 ⑥自號醉翁的原因？“飲少輒醉，而年又最高” ⑦劃分層次？ 第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。） 視覺角度：俯——仰 空間角度：遠——近；大——??；整體——局部——個體 第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。） 5、小結： 總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。 二、第二段： 1、朗讀，注意句中停頓。 2、檢查重點詞。3、學生串譯。 學生自讀第二段，教師點撥。 要點： 4.煉字：開、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂。 5.這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。分三層 解說：作者在寫朝暮圖及四時景時抓住各自特點來寫。 寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明 “晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩 畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。 6.背誦此段。 4、提問檢查理解情況： ①朝暮景色的特點？ “日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化” ②春夏秋冬景色？ “野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出” ③“樂亦無窮”的原因？ “朝而往，暮而歸，四時之景不同” 5、小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。 三、第三段： 1、朗讀，注意句中停頓。 2、檢查重點詞。3、學生串譯。 4.第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？ 寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男?。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡” 太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。 用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。 5.為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？ 為了給“太守宴”創(chuàng)設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。 6.這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？ 用三個并列的層次來突出最后一個層次。 在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。 7、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？ “至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕” 8滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵 有沒有太守之樂在里邊？ 享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情 水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?，有負者和行者，有老人和孩子，百姓 此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也 能與民同樂而樂。這是他的政治理想。 9背誦此段。 10、提問檢查理解情況： ①酒宴上陳列的東西？ ②描寫“宴酣之樂”的句子？ “射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩” ③描寫太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間” ④劃分層次？ 1、滁人游山之樂（……游也。） 2、眾賓宴飲之樂（……歡也。） 3、太守宴醉之樂（……醉也。） 5、小結：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。 四、第四段： 1、朗讀，注意句中停頓。 2、學生串譯。 3、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。 4、太守，眾賓為何而“樂”？ 太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。 眾賓客：從太守游而樂 5、如何理解“太守之樂其樂”？ “太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山 排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。 6、提問檢查理解情況： ①描寫傍晚情景的句子？“夕陽在山，人影散亂” ②理解本段襯托手法的運用： 禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂 ③寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？“醉能同其樂” 4、小結：寫酒宴散，眾人歸的情景。 第三課時 總結課 教學目的及要求： 1、總結全文，理解文章主旨。 2、學習本文的藝術特色。 3、完成課后練習。 教學重點及難點： 1、總結全文，理解文章主旨。 2、學習本文的藝術特色。 教學過程： 一、 一、背誦課文。 二、 逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。 三、 指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。 二、由學生自己邊背邊理清文章脈絡。 （1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。 （2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。 （3）結尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。 （4）.貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。 三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？ 以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。 四、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。 四、 總結全文： 1、用不同的虛詞過渡，層次分明。 2、寫景、敘事、抒情相結合。 3、語言精練優(yōu)美，流暢傳情。 五、完成課后練習。 板書設計： 醉 翁 亭 記 歐 陽 修 醉景：山水、朝暮、四時 以醉寫樂 太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡 樂中含悲 醉情：與民同樂 醉 形象精練，融情入景 文美 我們醉 句式靈活，對散結合 情美 韻律獨特，回環(huán)往復 11 / 11