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教學(xué)資料參考范本 九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《我的叔叔于勒》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、教學(xué)設(shè)想 此文是短篇小說(shuō)大師莫泊桑的力作，小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，但構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折，主題深刻，人物形象鮮明。傳統(tǒng)的教法，包括所謂的教學(xué)參考書(shū)，也會(huì)建議教師要用二三節(jié)課處理課文。根據(jù)自己對(duì)教材的把握和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的讀的能力，教學(xué)此文亦可采用“長(zhǎng)文短教”之法，多在指導(dǎo)學(xué)生讀上下功夫。讀得多了，讀得熟了，讀得深了，讀得透了，就會(huì)“磨刀不誤砍柴工”，節(jié)約出更多的時(shí)間，讓學(xué)生去做另外更值得去做的事情。比如，先博后約，質(zhì)疑求異，比如續(xù)寫(xiě)故事，比如進(jìn)行改寫(xiě)，比如編演課本劇，等等。我曾多次嘗試用一節(jié)課教學(xué)此文?！伴L(zhǎng)文短教”——一節(jié)課教學(xué)此文，我以為既“短教”又不失教學(xué)效果，最關(guān)鍵的是要抓住人物形象進(jìn)行引導(dǎo)理解，定向突破，縱向?qū)舆M(jìn)。 對(duì)于此文中的人物形象的解讀，傳統(tǒng)的“傳道”是對(duì)菲利普夫婦的批判，對(duì)資本主義社會(huì)人與人之間的赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系的抨擊，對(duì)于勒則主要是同情。隨著時(shí)代的進(jìn)步，隨著人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)的越來(lái)越辨證，我們也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，利用有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行個(gè)性化的多元化的解讀，形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)社會(huì)和人生有自己的認(rèn)識(shí)。這種個(gè)性化的多元化的解讀，不僅對(duì)于小說(shuō)塑造的人物本身更加客觀、更加人性、更加準(zhǔn)確，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)于學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等也是大有裨益的。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．理解小說(shuō)內(nèi)容，把握作者感情。 2．品味小說(shuō)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)表情、對(duì)話、行動(dòng)等刻畫(huà)人物的方法 三、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) （上課前）先推薦兩名同學(xué)上黑板，一人寫(xiě)生字詞，一人寫(xiě)文學(xué)常識(shí) 一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí) 簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入 板書(shū)課題、作者 首先看看大家預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)剛才兩位同學(xué)講解寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容，其他同學(xué)可以糾正補(bǔ)充。 二、認(rèn)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天我們有兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，一起來(lái)明確一下 出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、初讀文章，整體感知 1、快速閱讀。 小說(shuō)題目是《我的叔叔于勒》，那么圍繞著于勒發(fā)生了怎樣的故事呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)大家快速默讀文章。 2、感知內(nèi)容。 引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了什么故事。 教師引導(dǎo)明確小說(shuō)的主要情節(jié)（屏幕顯示：小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu) 開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局 ） 簡(jiǎn)練板書(shū)故事情節(jié)：盼——贊——遇——躲 四、品味語(yǔ)言，深入探究 1、簡(jiǎn)析于勒其人。 引導(dǎo)：小說(shuō)塑造了好幾個(gè)人物形象，你最感興趣的是那個(gè)人物？ 引導(dǎo)：既然大家對(duì)于勒如此感興趣，我們就先看看于勒是一個(gè)怎樣的人吧。跳讀文章，找出有關(guān)于勒的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的看法。（屏幕：我眼中的于勒） 引導(dǎo)學(xué)生可以說(shuō)于勒的不幸、可憐、令人同情的一面，也要找到他不爭(zhēng)氣的一面，從而學(xué)習(xí)全面的看問(wèn)題。 總結(jié)：于勒是可憐之人，但也有可恨之處。 板書(shū)：可憐 可恨 （屏幕：可憐之人也有可恨之處） 2、簡(jiǎn)析菲利普夫婦。 引導(dǎo)：其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，于勒的出場(chǎng)并不多，很多地方是間接描寫(xiě)，小說(shuō)著墨更多的是菲利普夫婦。面對(duì)弟弟于勒，菲利普夫婦是如何做的呢？拿起筆來(lái)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，對(duì)自己感興趣的地方進(jìn)行批注。 教師演示示例，并進(jìn)行講解 引導(dǎo)：允許有不同見(jiàn)解，只要言之成理。如：可以覺(jué)得他們很絕情，一切向錢(qián)看；也可以認(rèn)為，他們也有不得已的苦衷。 總結(jié)：可恨之人，也有無(wú)奈之處。 板書(shū)：可憐 （屏幕：可恨之人也有無(wú)奈之處） 引導(dǎo)理解探究塑造人物的方法 引導(dǎo)：大家已經(jīng)意識(shí)到在塑造人物形象時(shí)，大量的運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)，老師選取了其中幾句打在了屏幕上，請(qǐng)你試著把加粗的字去掉讀一讀，看與原文有何不同。 （屏幕：有關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě)的典型句子） 引導(dǎo)總結(jié)：語(yǔ)言描寫(xiě)要與神態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合，還應(yīng)該注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速快慢，這才能更好的展示人物的內(nèi)心世界。 引導(dǎo)：為了進(jìn)一步體會(huì)，我們分角色朗讀高潮部分“我父親突然好象不安起來(lái)”至 “她說(shuō)完就站起來(lái)，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開(kāi)了?！? 3、簡(jiǎn)析若瑟夫其人。 你覺(jué)得小說(shuō)塑造這個(gè)人物都有那些用意呢？請(qǐng)小組展開(kāi)討論，看有多少發(fā)現(xiàn)。（屏幕：若瑟夫其人） 巡視指導(dǎo)。 引導(dǎo)總結(jié)小說(shuō)運(yùn)用第一人稱(chēng)的好處。 五、學(xué)以致用，想象寫(xiě)作 小說(shuō)運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、表情等描寫(xiě)方法，成功的塑造了許多人物形象，請(qǐng)你利用這些方法，按照所給的提示發(fā)揮想象接著下面的話“兩年后，百萬(wàn)富翁于勒敲響了我們家的門(mén)……”寫(xiě)一個(gè)片段。 引導(dǎo)：下面我們找?guī)孜煌瑢W(xué)展示一下，一起看看同學(xué)們帶給我們?cè)鯓拥镁省? 六、結(jié)束學(xué)習(xí)，拓展延伸 我們從于勒的身上，從菲利普的身上，看到了人性的一些弱點(diǎn)，我們也從若瑟夫身上看到了未來(lái)和希望，愿我們把人的樸素、真誠(chéng)的愛(ài)和同情保留在我們的靈魂深處。 布置課外作業(yè)“續(xù)寫(xiě)”。根據(jù)故事情節(jié)，展開(kāi)合理想象，將課堂的訓(xùn)練再次精益求精，優(yōu)化升格：兩年后，百萬(wàn)富翁于勒敲響了我們家的門(mén)…… 兩名同學(xué)上黑板，一人寫(xiě)生字詞，一人寫(xiě)文學(xué)常識(shí) 看黑板，剛才板書(shū)的兩名同學(xué)講解，其他同學(xué)補(bǔ)充自己認(rèn)為重要的字詞和作者情況 齊讀屏幕顯示的學(xué)習(xí)目標(biāo) 快速閱讀文章 說(shuō)故事的主要內(nèi)容 說(shuō)自己感興趣的人物 跳讀文章找有關(guān)描寫(xiě)于勒的語(yǔ)句，然后加以分析，集體展開(kāi)交流 根據(jù)示例圈點(diǎn)批注 展示批注成果，集體交流，邊交流邊朗讀 朗讀體會(huì)，然后談看法 分角色朗讀再次體會(huì) 小組討論 集體交流探究 動(dòng)筆寫(xiě)作 朗讀展示習(xí)作 其他同學(xué)評(píng)價(jià) 聽(tīng)、思考 4 / 4