教學資料參考范本八年級語文上冊 第四單元阿里山紀行教學案（無答案） 蘇教版撰寫人：_時 間：_教學目標：1、反復讀全文，感受“阿里山的風光美如畫”。 2、 學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。 3、 理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達兩岸人民的心融合起來的愿望。 、 學習文章富于音樂美和情韻美的語言。教學重點：學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。教學難點：學習文章富于音樂美和情韻美的語言。學習過程：第一課時 一、 導入新課，預習展示1、播放阿里山的姑娘歌曲，學生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。2、簡介阿里山3、簡介作者4、給下列加粗字注音。一泓（ ） 莽莽（ ） 溢出（ ） 鑲嵌（ ）魚鱉（ ） 靜謐（ ） 紅檜（ ） 孕生（ ）5、熟讀課文，劃分段落，歸納段落大意二、合作探究 1、學生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。（明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進山”“經過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”）2、討論課文的脈絡層次劃分，并歸納。本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。第一部分（1段），簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，以大海啊，故鄉(xiāng)和高山青開啟全文，定下抒情基調。第二部分（29段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。第三部分（10段），寫下山。仍以高山青作法，呼應開頭，令人回味無窮。 3、作者在課文最后寫道：“我覺得，阿里山的風光美如畫”，那么阿里山的風光具體表現在課文的哪些地方呢？請同學找出來。4、課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？5、你對阿里山、阿里山的神木一帶的風光有哪些認識和感受？三、課堂整理四、當堂練習1、找出自己喜歡語段，有感情地朗讀。2、解釋詞語匹敵：_ _驟然：_ 恍如隔世：_ _靜謐：_ _龐然大物：_ _堪稱：_ _諦聽：_ _山嵐：_ _ 3、在下列橫線上填進恰當的疊詞。（1）山間的曲徑幽路全被青苔染綠，_的、_的、_的。（2）它真像一_綠地毯，_地貼在地表上、臺階上，甚或依附在樹干上。（3）樹干都是濕_的，已不知多少年浸在山間霧氣之中了。 第二課時一、復習提問“假如我是導游”，請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。二、合作探究1、精讀課文39段。思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經過及所見到的風光？課文第3段是_。這一段先用設 問句承接上段，然后交代進入神木的經過；第4段，寫譚水清澈；第5段， _；第6段，寫山間的青苔路；第7段，_；第8段，描寫看到的神木；第9段，_。問題探究2、用四個字概括臺灣著名的紅檜被冠名為“神木”的原因。3、“神木”已遭雷劈，為什么“他仍是阿里山的標志、靈魂”？4、于神木“巨創(chuàng)”中，作者發(fā)現了豐富、深邃的內涵，你是怎樣理解的？ 5、本文采用移步換景的方法描寫阿里山美麗的風光。試問什么叫移步換景？請結合課文具體談談這樣寫的好處。三、課堂整理本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”，贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。四、當堂練習1、仿句。不到阿里山，何以能說到了臺灣？不到神木，又何以能說到了阿里山？ 2、給下面一段文字的方格里點上恰當的標點。席上，一位美學家的夫人對我說“臺灣人最喜歡唱的大陸歌曲是大海啊，大海，就像媽媽一樣有些重要的活動還作為合唱的歌曲?！?、佳句賞析。（1）山下尚是汗水津津，山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺不在溫度，而在穿肌透骨的力度。這一句運用_手法，寫出了山下與山間的巨大溫差，從作者_的角度，突出涼氣穿肌透骨的力度。（2）樹木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。 作者連用三個_，寫_、_，突出樹木的“_”和“_”。（3）它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。作者以擬人化的_描寫樹木_。如詩如畫的比喻，感受深切的_，使森林、古樹成了富有_的情境。答案：（1）對比 感覺（2）比喻 樹軀 樹身 大 高（3）比喻 排列之整肅 聯想 審美價值4、閱讀下面語段，完成后面的填空。滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣，仿佛把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來。（1） 潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。作者連用三個_，寫若有若無的聲音，以_反襯_。（2）那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。作者采用_手法，運用流暢而節(jié)奏鮮明的文字，強調林區(qū)的_。（2） 這一段文字以有聲反襯_，營造一個“靜謐的世（3） 界”，收到了“_”（填一詩句）的藝術境界。答案：（1）比喻 聲（有聲）靜（無聲）（2）反復 寧靜（3）無聲 此地無聲勝有聲5 / 5