教學(xué)資料參考范本九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版撰寫(xiě)人：_時(shí) 間：_【創(chuàng)意說(shuō)明】 以“說(shuō)讀”形式開(kāi)展活動(dòng)。說(shuō)讀以多形式、多角度的說(shuō)來(lái)帶動(dòng)對(duì)課文的理解、人物形象的把握、寫(xiě)作技巧的探究。讓學(xué)生在說(shuō)的活動(dòng)中，多讀課文，分析交流，鍛煉口才，有興趣有目的地理解文本。 以“主問(wèn)題探究”解讀文章。整堂課提出一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題三個(gè)層次的探究，完成對(duì)文章的解讀?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、“說(shuō)讀”形式 1導(dǎo)入式說(shuō)。 請(qǐng)學(xué)生齊唱好漢歌，然后說(shuō)一說(shuō)自己知道的水滸傳中的好漢?；虿シ艅g的好漢歌，讓學(xué)生跟著唱。 然后問(wèn)學(xué)生：知道是哪部名著的主題歌嗎？學(xué)生回答后，教師說(shuō)：好！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)章節(jié)。 2概括式說(shuō)。 同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，對(duì)作者及作品也都查閱了相關(guān)的資料，老師就不多說(shuō)了。下面請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括一下文章的故事內(nèi)容。 教師提示：可以從楊志的角度概括，也可以從晁蓋等人的角度概括。方法：人物+時(shí)間、地點(diǎn)+事件（經(jīng)過(guò)、結(jié)果） 3復(fù)述式說(shuō)。 學(xué)生先聽(tīng)第二部分（第7-12自然段）朗讀錄音，然后復(fù)述。可以采取先同排相互復(fù)述評(píng)價(jià)，然后通過(guò)舉手方式抽取一人到講臺(tái)上面對(duì)全班同學(xué)復(fù)述，并讓其他同學(xué)補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。 4鏈接式說(shuō)。 讓學(xué)生介紹與課文相關(guān)的情節(jié)及簡(jiǎn)要事跡，從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。學(xué)生介紹后，教師補(bǔ)充。 5探究式說(shuō)。 整堂課探究一個(gè)主問(wèn)題：楊志押送生辰綱是以失敗而告終的，他失敗的原因是什么？ 6.想象式說(shuō)。 假如楊志等人不喝酒，會(huì)丟失生辰綱嗎？ 只要有理有據(jù)，都應(yīng)肯定?？刹扇≌磧煞睫q論的形式，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。 7.體驗(yàn)式說(shuō)。 （1）對(duì)對(duì)聯(lián)。 從某種程度上說(shuō)，楊志的失敗是必然的。有人為楊志寫(xiě)了一幅對(duì)聯(lián)來(lái)表達(dá)自己的感慨，可是寫(xiě)出上聯(lián)后就寫(xiě)不出下聯(lián)了，請(qǐng)你為他補(bǔ)寫(xiě)出下聯(lián)。提示：對(duì)聯(lián)要結(jié)合課文的內(nèi)容及小說(shuō)內(nèi)容去寫(xiě)。 上聯(lián)：精明老練小心翼翼過(guò)黃泥 下聯(lián)： 例：足智多謀輕而易舉劫生辰 （2）講故事。 課文是以楊志一方的視角敘述故事的，那么請(qǐng)你從晁蓋等人的視角來(lái)講述這個(gè)故事。 二、關(guān)于失敗原因的主問(wèn)題探究 1第一層次探究楊志其人之我見(jiàn)。 請(qǐng)結(jié)合文中楊志的言行及其人生經(jīng)歷，點(diǎn)評(píng)一下楊志這個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，從他自身來(lái)分析他失敗的原因。 明確：為了確保生辰綱的安全，做了以下事：偽裝成客商，智藏行蹤；小心謹(jǐn)慎，智變行程；走崎嶇小路，智選行路時(shí)間和路徑；責(zé)打軍健，逼趕路程。但是楊志也有不足之處，對(duì)軍健們輕則辱罵，重則用藤條抽打，而且也不善于處理關(guān)系。 優(yōu)點(diǎn)：精明、謹(jǐn)慎、老練。 缺點(diǎn)：蠻橫、粗暴、急功近利、急于求成、不善于處理內(nèi)部關(guān)系。 2第二層探究晁蓋等人“智”何在。 讓學(xué)生結(jié)合七星聚義的大致內(nèi)容以及文章的第二部分，說(shuō)說(shuō)晁蓋等人的聰明表現(xiàn)在哪些地方？學(xué)生每三排為一小組合作探究解決這個(gè)問(wèn)題，教師巡視并適當(dāng)點(diǎn)撥，以決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的三要素啟發(fā)學(xué)生去分析?？蓪W(xué)生分為4個(gè)小組，每小組回答一個(gè)方面的問(wèn)題。 明確： （1）妙用天時(shí)：楊志押送生辰綱，正趕上酷熱的季節(jié)，暑熱加上一路疲憊，使楊志等人幾乎無(wú)還擊之力。而晁蓋等人早已等候在此，以逸待勞，可以說(shuō)已掌握智取的首要有利因素。 楊志等人：酷熱難當(dāng)，疲憊不堪。 晁蓋等人：早已等候，以逸待勞。 （2）巧用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊對(duì)手的視線，使他們看不清林內(nèi)的真切情況。而且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將避暑歇息。做到了知己知彼，為楊志一行人畫(huà)好了“伏擊圈”。 楊志等人：變行程路徑，走崎嶇小路。 晁蓋等人：掩護(hù)引誘，巧設(shè)伏擊。 （3）智用矛盾：晁蓋等人通過(guò)仔細(xì)觀察和分析，發(fā)現(xiàn)楊志一行人內(nèi)部的矛盾。文中存在兩種矛盾：楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾，表現(xiàn)在押運(yùn)速度的快與慢、走與停、要喝酒與不準(zhǔn)喝酒之間的矛盾；從老都管對(duì)待楊志的態(tài)度看，梁世杰對(duì)楊志信任不足，懷疑有余，用其“藝”而非其“人”。楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾。明防與暗奪，不和與團(tuán)結(jié)。種種矛盾給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更說(shuō)明晁蓋等人運(yùn)用前兩智的高明得當(dāng)。 楊志等人：怒忿在胸，強(qiáng)烈不滿。 晁蓋等人：團(tuán)結(jié)一致，利用矛盾，乘虛而入。 （4）善施良計(jì)：前面的智最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。他們實(shí)施的是軟取計(jì)劃：?jiǎn)萄b歇涼黃泥岡販棗客，麻痹楊志一行。白勝挑酒故意不賣，販棗人買下一桶，當(dāng)面吃盡，顯示酒中無(wú)藥，迷惑楊志一行。在另一桶舀酒，一人搶吃一瓢，另一人再來(lái)舀酒，巧下麻藥，蒙騙楊志一行。白勝裝生氣不賣，販棗人“好心”調(diào)解，提酒與眾軍漢吃，引誘楊志一行。 楊志：小心謹(jǐn)慎，處處提防。 晁蓋等人：足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變，智高一籌。 3第三層次探究聯(lián)系時(shí)代看失敗。 你能運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)楊志失敗的原因嗎？學(xué)生合作探究解決，然后教師小結(jié)。 明確：北宋末年，社會(huì)黑暗，民不聊生，官逼民反，處處醞釀著反抗意識(shí)。 綜上所述，楊志的失敗有自身的原因，更有晁蓋等人之“智”的原因，也有受時(shí)代背景束縛的因素。 三、作業(yè) 請(qǐng)以“拒絕喝酒以后”為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇600字左右的文章。要合情合理4 / 4