八年級物理上冊《光的直線傳播》說課稿教科版.doc
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八年級物理上冊《光的直線傳播》說課稿教科版.doc
教學資料參考范本八年級物理上冊 光的直線傳播說課稿 教科版撰寫人:_時 間:_這一節(jié)課教學模式:通過實驗對概念進行解釋,并利用計算機輔助設計情境,在整個教學設計中,將實驗分為實驗操作、計算機模擬實驗兩種類型。是網絡技術與物理教學的一次整合。光的直線傳播一課教學設計思路:利用課程資源,以建構主義教學思想為主導,通過創(chuàng)設情境,充分激發(fā)學生學習的激情,以學生探索知識,科學發(fā)現為學習主線而進行設計、實施的。為充分調動學生學習積極性,利用計算機優(yōu)勢讓學生感受“光”,通過感受“光”,引入研究內容。以探究性實驗“光沿直線傳播的條件”教師鼓勵學生大膽猜想,培養(yǎng)他們的主動探究的精神。為學生主動的“學”創(chuàng)造了一個民主平等的學習氛圍。在不知不覺中師生的角色轉換了,使“教”真正為“學”服務。根據后面知識的需要我增加了“光線”這一部分內容。接著讓學生運用所學到“光的直線傳播”的知識,利用教師提供材料進行探究性活動等等,實驗始終貫穿于教學活動,其中加之合理利用課件資源,使教與學雙邊活動生動、活潑。最后利用光速的測量史講解了光速,并利用所學的知識解決了地球與月球之間距離的測量。通過這一堂課的教學,我深深地體會到,新一輪的課程改革,不是我們所想象的那么簡單。新課改對教師提出了更高的要求,教師要塑造適應二十一世紀國際人才需要的新人。要達到這一目標,教師是關鍵。我沒有給學生做任何的課前“準備”,學生處于完全的自然狀態(tài)。實際教學中以人為本,不放過教學中的每一個可以利用的契機,有機地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”在整個教學活動中的關系。本課讓學生從看、聽、說、寫、想、做六方面做起,互相配合、互為補充,將生活科學濃縮在40分鐘之中。這是常規(guī)教學無法完成的,這要求教師要充分發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢。2 / 2