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教學(xué)資料參考范本 八年級(jí)物理上冊(cè) 五、科學(xué)探究：凸透鏡成像說課稿 教科版 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 一、教材分析： 1、教材地位和作用： ① 涉及的概念：本章所涉及到的概念有凸透鏡、凹透鏡的光學(xué)性質(zhì)，凸透鏡成像規(guī)律，光的折射等； ② 涉及的定律：光的折射； 本章有兩大特點(diǎn)：① 綜合性、實(shí)用性比較強(qiáng)，于日常生活聯(lián)系特別緊密； ② 概念性很清晰， 本節(jié)知識(shí)是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí)只是停留在“放大鏡”上，對(duì)凸透鏡能成很多性質(zhì)的像不能夠很快接受，所以本章要教會(huì)學(xué)生凸透鏡能成像以外還要告訴他們?yōu)槭裁茨苓@樣——光的折射。 本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)比較難，考試時(shí)若題目在物距、像距和焦距上下工夫，學(xué)生對(duì)“放大、縮小、變大、變小、前移、后移…”等變量很難把握。要在學(xué)生的概念形成階段就要理解三個(gè)物理量間的關(guān)系。 本節(jié)也是下幾節(jié)的基本知識(shí)，如果本節(jié)沒學(xué)好，照相機(jī)、眼睛、望遠(yuǎn)鏡等就很難深入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本節(jié)，學(xué)生會(huì)提出一些諸如：凸透鏡為什么能成倒立的像，實(shí)象與虛象的區(qū)別是什么等問題，課堂主要為學(xué)生解開謎團(tuán)。 2、目標(biāo)：從學(xué)生心理發(fā)展水平，認(rèn)知水平以及面向全體學(xué)生為原則，就本內(nèi)容定以下目標(biāo)： 知識(shí)與技能： （1）、理解凸透鏡成各種像的條件，及物距與焦距的關(guān)系。 （2）、初步學(xué)會(huì)用刻度尺、燭焰、凸透鏡等器材探究凸透鏡成像規(guī)律。 （3）、理解實(shí)像與虛像的區(qū)別。 3、過程與方法： （1）、設(shè)置情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，體驗(yàn)探究樂趣，產(chǎn)生成功喜悅。 （2）、通過合作、交流、分析、論證、歸納、表述等形式對(duì)透鏡的成像規(guī)律有較好的感性和理性認(rèn)識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： （1）、嘗試用“實(shí)驗(yàn)--分析--歸納”的科學(xué)探究方法去探究科學(xué)規(guī)律。 （2）、通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力 4、重難點(diǎn)：本節(jié)是概念課，從課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)擴(kuò)展和理解概念層次都有較高要求。 重點(diǎn)知識(shí)：（1）、理解凸透鏡成各種像的條件，及物距與焦距的關(guān)系。 （2）、理解實(shí)像與虛像的概念和區(qū)別。 難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)：探究凸透鏡的成像規(guī)律。 二、教學(xué)程序設(shè)計(jì)： 1、引入：本課堂用實(shí)驗(yàn)引入的方式為主，以問題引入的方式為附并攙加點(diǎn)復(fù)習(xí)引入的思維方式等。 器材：蠟燭、鏡子、凸透鏡等 一是小孔成像，二是平面鏡成像，三是凸透鏡成像。 2、概念形成階段（包括探究性實(shí)驗(yàn)）： 體現(xiàn)在突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)上。 ①、凸透鏡的相關(guān)概念 ②、凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和光路圖。 ③、教師提倡學(xué)生做出凸透鏡成像條件的猜想，然后利用點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、光屏進(jìn)行演示。 ④、組織學(xué)生利用“多媒體”完成探究實(shí)驗(yàn)，并記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)（這些探究問題可以板書在黑板上，也可以印成學(xué)案發(fā)給學(xué)生）。 ⑴光屏上能不能找到像？什么條件下（什么距離時(shí)）光屏上便找不到像？ ⑵當(dāng)光屏上的沒有像時(shí)，從逆著光線的傳播方向去觀察，能不能看到像？ ⑶光屏離凸透鏡怎樣的距離時(shí)，光屏上便能出現(xiàn)像，此時(shí)，像是放大還是縮小的？ ⑷什么條件能成既倒立又放大的像？ 3、鞏固練習(xí)：由淺入深的鞏固知識(shí)以及編寫幾道“形成性”的練習(xí)題。 三、教學(xué)體會(huì)： 1、作為一門科學(xué)的物理，凸透鏡成像規(guī)律的本身固然很重要，但作為教學(xué)中的物理，概念的形成則顯得更為重要，因此在教學(xué)中，我通過猜想，實(shí)驗(yàn)、討論等方法，盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過程，在先物理思維，使學(xué)生受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性的教育。 2、教師的課堂提問是把知識(shí)引向深入的重要渠道，從引入新課到課后小結(jié)，我都盡力設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)造物理情境，并通過自己有意識(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。 4 / 4