教學資料參考范本八年級語文上冊 18阿里山紀行教案 蘇教版撰寫人：_時 間：_備課內(nèi)容執(zhí)教人備課【課題】阿里山紀行【教學目標】1了解移步換景描繪阿里山迷人風光的寫法，領會課文的寫作特色。2學習并運用比喻、對偶等修辭手法，積累一些優(yōu)美的語句。3激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情?！局攸c難點】 1移步換景、融情于景的寫法。2富于音樂美和情韻美的語言?！窘叹邷蕚洹?【教學過程】 （分課時備課）第一課時時間： 年 月 日 課型：（一）創(chuàng)設情境，導入新課1營造氣氛：播放歌曲高山青。2視覺感受：多媒體展示美麗的阿里山風光。3激情導語：同學們，你們聽過這首嗎？你們聽說過阿里山嗎？阿里山在臺灣嘉縣東北，主峰大塔山海拔2663米。阿里山有三大奇觀響譽海內(nèi)外，那就是森林、云海和日出。今天，就讓我們隨著這輕柔優(yōu)美的旋律，來到祖國的寶島臺灣，來到美麗的阿里山。（二）交流預習，展示成果1指導學生積累詞語（1）字音風靡m 山嵐ln 堪稱kn 諦聽d 鑲嵌qin禪宗chn 幢頂chung 靜謐m 一泓hng 孕育yn（2）詞義風靡：形容事物很風行，像風吹倒草木。莽莽：形容無邊無際的樣子。驟然：突然，忽然（表示迅速而意外）。鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。亭午：<書>正午，中午。接風洗塵：設宴歡迎剛從遠道來的人。人跡罕至：人的足跡很少到達。2. 追溯背景我寫阿里山紀行（節(jié)選）這里還要提一件事。因為是迎香港回歸，臺灣故宮博物館陳列了中英南京條約的原件，大陸一些陳列館，例如南京靜海寺所陳列的根本不是如此。能看到這份原件的大陸人士恐怕為數(shù)不多，我有幸能看到，真是適逢其遇。我曾在揚子晚報發(fā)表文章披露此事。看到這份條約的正式文本無疑激起我的民族恥辱感和愛國主義精神。關于當時的心理總背景，這一點應該說到。臺灣有座阿里山，我最早是從改革開放以后流傳到祖國大陸的歌曲高山青中知道的。“阿里山的姑娘美如水，阿里山的少年壯如山”的歌詞及其優(yōu)美動聽的旋律已是家喻戶曉。這首歌幾乎成為溝通兩岸的音樂通道，也成為我游阿里山的動因。我一提出來，臺灣的美學家們便立刻贊同，并選派了幾位陪我去游覽。起初我沒有想到寫文章，我對阿里山的了解也僅僅停留在高山青上。誰知，我所未曾想到的阿里山的美麗景色一下子吸引了我，甚至震撼了我的心靈。于是創(chuàng)作欲望（還沒有形成創(chuàng)作沖動）便萌發(fā)了。我想，我應該把阿里山描繪出來，介紹給大陸的讀者，讓更多的人知道它。以彩筆繪寫祖國的大好河山，激發(fā)人們的愛國主義熱情，應該是愛國主義宣傳、教育的重要內(nèi)容和方式。因此，本文內(nèi)藏著思想底蘊。（三）互動探究，整體感知1.教師范讀課文，學生思考：課文最后一句說：“我只覺得，阿里山的風光美如畫”，請問：阿里山的風光美在何處呢？【注意】本題設計的意圖在于讓學生直接和書本對話，對文章中反映的信息進行感悟，進行提煉。2. 劃出你最喜歡的一處文字，并說說原因，分小組交流討論。【注意】學生的感受是多元的，教師應該重視每一個個體對文本的獨特感受。3. 標題探討：【學生活動】查字典，理解“紀行”的詞義，了解“阿里山紀行”的題意。 【點撥】紀行是記載旅行見聞的文字圖畫，多用于標題。理解題意：“阿里山紀行”就是用文字記載了在阿里山旅行時的見聞。（四）精講點撥，潛心會文1. 了解結構【學生活動】朗讀開頭、結尾，在課文中找出過渡句。【想一想】開頭一段寫兩岸學者歡聚臺北的融洽場面，有何作用？ “不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”兩個句子在文中的作用如何？【點撥】全文以歌起興，以歌作結，呼應有關，開頭奠定全文的抒情基調(diào)。 從內(nèi)容上看，強調(diào)了阿里山在臺灣的重要地位，神木在阿里山的重要地位；從結構上看，這是兩個推進文勢的句子，借助于它們，文章便呈現(xiàn)出深入之勢，有搖曳之感。2.探究文章中寫景的表現(xiàn)方法：【學生活動】劃出文中表現(xiàn)作者游覽線路的句子。找出文中寫了那些景物？并對他們的特征加以概括。思考：對所看到的景物，作者賦予了怎樣的感情？【點撥】阿里山紀行是一篇游記，采用了移步換景法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前。這種寫法是不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。具體體現(xiàn)在以下三個方面：第一，把行蹤交代得很清楚。第二，抓住景物特征進行描寫。第三，由衷贊美“阿里山的風光美如畫”。行蹤景物特征情懷搭機-改乘-穿過-到阿里山云霧濃稠思古幽情徒步穿過-迂曲穿過-穿行-看到神木潭水清澈林區(qū)寧靜徑曲路幽森林無邊神木深邃贊嘆【課件演示】在引導學生理解的同時，教師可形成板書，或用多媒體將所探討的內(nèi)容以表格形式板演，以加深學生的理解。【反思】草木本是無情物，何以在作者筆下，阿里山那么美，那么令人震撼？【點撥】一切景語皆情語，應引導學生理解作者對阿里山的熱愛，對臺灣的熱愛，對祖國山河的熱愛，從而激發(fā)學生的愛國主義思想感情。3. 感情朗讀：【學生活動】朗讀時配以阿里山風光畫面，感受阿里山風光美如畫以及移步換景的寫法。4. 課內(nèi)小結阿里山紀行是一篇描寫阿里山迷人風光的游記。本節(jié)課我們整體感知了這篇課文，對阿里山的景色留下了美好的印象，我們還學習了移步換景的寫法，作者描寫了各個景點的特征后，又將它們有機地融合起來，構成了阿里山的共同特征，體現(xiàn)了祖國大好河山的美麗。（五）遷移應用，拓展延伸1.結合口語交際，設計一個活動。【要求】假如在座的同學是游客，而你是阿里山的導游，請你利用掌握的資料，帶領大家到阿里山暢游一番，不僅要觀賞阿里山的森林，還要觀賞阿里山的云海和日出。【學生活動】學生以小組為單位，分工合作，列出導游的設想，要考慮的問題，寫出導游詞。第二課時時間： 年 月 日 課型：（一）溫故知新，把握重點1渲染氣氛：師生齊唱高山青。2激情導語：優(yōu)美的旋律又將我們帶到了祖國的寶島臺灣，帶到了美麗的阿里山。今天我們繼續(xù)學習吳功正的阿里山紀行，去感受文章中典雅、凝煉、和諧、暢達的語言。（二）精講點撥，潛心會文1. 精讀課文39段，理解內(nèi)涵：【學生活動】用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：（1）作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風光？（2）作者筆下的神木是什么樣的？它有哪些豐富、深邃的文化內(nèi)涵？【討論交流】師生互動進行談話時，教師應引導學生抓住“沒有那無邊無際的原始森林是孕育不出神木這樣的樹中巨子的”和“它仍然是阿里山的標志靈魂”理解?！军c撥】課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段，然后交代進入神木的經(jīng)過。第4段，寫潭水清澈。第5段，寫林區(qū)的寧靜。第6段，寫山間的青苔路。第7段，描寫無邊無際的森林。第8段，描寫看到的神木。第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。在神木身上，我們能看到的是一種堅強無畏的意志品質(zhì)，在它生存的三千多年中，不知經(jīng)歷過多少風風雨雨、坎坎坷坷，但它不屈不撓地同大自然抗爭，一次次地戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折。那么，它的力量之源又是什么呢？是這莽莽林海，是無邊無際的原始森林孕育了它。2. 賞析語言：這是一篇美文，語言具有音樂美和情韻美。音樂美，表現(xiàn)在節(jié)奏、擬聲、音節(jié)、修辭等；情韻美，表現(xiàn)在融情于景和托物寄情?！緦W生活動】學生有感情朗讀這些優(yōu)美的句子，并說一說為什么寫得好。（1）潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有了。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚至可以說是禪的世界。偶有人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。（2）森林恰似一片汪洋，無邊無際。樹木姿態(tài)各異，如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔。它們排列整肅，如孫武之軍陣、秦皇之兵馬。（3）山中人少樹多，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風光美如畫?！军c撥】（1）這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美，表達了作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。（2）這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結構勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的姿態(tài)各異。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢，給森林以人格化。（3）這段文字在全文帶有總結性，“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。【學生活動】邊讀邊劃出認為寫得優(yōu)美的語句，體會文章的深刻內(nèi)涵和優(yōu)美的語言。（三）遷移應用，拓展延伸【總結反思】本文形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美了“阿里山的風光美如畫”。特別是本文的語言典雅、凝煉、和諧、暢達，是值得我們好好品味，好好學習的。你曾外出旅游過嗎？哪一處風景名勝給你留下的印象最深？你能用移步換景的手法進行描繪嗎？【作業(yè)設計】【板書設計】【教學反思】9 / 9