新目標(biāo)七年級(jí)英語上冊(cè)Unit 4 Where is my backpack? (section A)一、教學(xué)內(nèi)容：Section A(教材P19-21) Section A主要通過談?wù)撛掝}"Things around the house"學(xué)習(xí)詢問“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“Wheres/ Wherere ? Its/ Theyre oninunder”和 “YesNo”疑問句，進(jìn)一步體會(huì)和學(xué)會(huì)運(yùn)用“Where? YesNo”疑問句的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“oninunder”來表達(dá)物品的位置。通過以上兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聽關(guān)鍵詞、推測(cè)詞意的學(xué)習(xí)策略，識(shí)別不同物品的位置。本單元與第五單元銜接緊密：由本單元“IsAre ?”的學(xué)習(xí)過渡到第五單元“Do ?”一般疑問句的學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的提高和形成學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，從而為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目的：Section A從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活所接觸的物品為內(nèi)容，通過用圖片、聽對(duì)話等不同方式來描述物品位置、找尋物品等的一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、做中學(xué)習(xí)掌握語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用本單元語言知識(shí)的能力。三、教學(xué)目標(biāo)：（知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)）1、語言知識(shí)和語言技能目標(biāo)： (1)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)詢問物品位置的句型：Wheres my backpack? Its oninunderbehindnext to the chairAre my books on the chair? Yes，they areNo，they arentIs it oninunder ? Yes，it isNo，it isnt(2)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)家具類的單詞：table, bed, dresser, bookcase ,sofa ,chair ,drawer , plant , bag(3) 學(xué)會(huì)三個(gè)方位介詞的用法：on ,in , under2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的判辨能力、綜合運(yùn)用語言的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和創(chuàng)新能力。3、情感目標(biāo)：提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于與他人合作的精神，使他們積極主動(dòng)參預(yù)課堂活動(dòng)和相關(guān)的課外活動(dòng),并從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂于探索和勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)態(tài)度。4、德育目標(biāo)：促使學(xué)生了解和關(guān)心自己和他人的家居環(huán)境，熱愛自己的家，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。從完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)互相合作，互相幫助，互相提高的社會(huì)交際意識(shí)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：重點(diǎn)難點(diǎn)掌握句型:Wheres my backpack? Its oninunder the chairAre my books on the chair? Yes，they areNo，they arentIs it oninunder? Yes，it isNo，it isnt學(xué)習(xí)運(yùn)用重點(diǎn)句型“Where?和 YesNo”疑問句的用法學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“oninunder”表達(dá)物品的位置。教學(xué)突破：通過使用方位介詞“oninunder”表達(dá)物品的位置及學(xué)習(xí)“Where”和“YesNo”疑問句的用法，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別特殊疑問句和一般疑問句。五、學(xué)情分析：本課的對(duì)象是剛進(jìn)初中不久的七年級(jí)新生，有部分學(xué)生小學(xué)并沒有學(xué)過英語，他們對(duì)英語有著極大的興趣和好奇心。教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利因素，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，保持他們強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，積極采用新穎、豐富多彩的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。六、學(xué)法指導(dǎo)：鑒于所學(xué)單詞及句型特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，可以引導(dǎo)學(xué)生采用聽、看、讀、猜、想、說的方法來學(xué)習(xí)本課。通過聽、看，達(dá)到有所思，有所得，幫助不同階層的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；采用多表揚(yáng)、勤鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，使不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)上均有所提高。七、教法設(shè)計(jì)：1、情景教學(xué)法2、多媒體輔助教學(xué)法3、交際法4、小組競(jìng)賽法5、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法八、教學(xué)手段：主要以多媒體來輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。九、教學(xué)過程：Step1. Warming-up1將已學(xué)過的物品名稱列成一張單詞表，老師指單詞，學(xué)生念單詞。2利用這張單詞表做一個(gè)名為“bingo game”的游戲。游戲規(guī)則：全班分為A、B兩組，每組每次各派一位組員讀單詞，哪個(gè)組的組員能最快地使自己組讀出的四個(gè)單詞橫、豎或斜成一條直線的話，他們就可以喊“bingo”,這個(gè)組就贏了。Step2.New words1.老師提出一個(gè)問題：What furniture can you see in a house?讓學(xué)生分小組展開討論。然后各小組派代表來說說自己小組討論后得出的結(jié)果，哪個(gè)小組說得最多最準(zhǔn)確的為勝者。2.在屏幕上投影出各種家具的圖片，通過“Whats this?”來介紹本課的新單詞。3.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的單詞。4.老師隨意地指那些圖片，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)輪流說出相對(duì)應(yīng)的單詞。5.老師在屏幕上用閃現(xiàn)的方式展示圖片，學(xué)生邊看圖片邊說單詞。6.做1A的練習(xí)。Step3.Grammar1老師通過小盒子和小球的位置變化提問“Wheres the ball?”和“Wherere the balls?”，形象直觀地引出三個(gè)介詞：on、in、under。2任務(wù)一：猜猜看（一）1）老師提問：This is my old house. Can you guess where the furniture is? 2）老師投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Its -./Theyre-.3任務(wù)二：猜猜看（二）1）老師提問：This is my new house. Can you guess where the furniture is now?2) 老師又投影出一所空房子的圖片以及各種家具的圖片。并提問：Where is/are-? 學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并選派代表來猜：Is it /Are they-?猜對(duì)最多的小組獲勝。4. 教學(xué)生說唱一首chant來歸納介詞on、in、under的用法。歌詞如下：Where is the ball? Its on the floor.Where is the clock? Its on the wall.Where are the pens? Theyre under the desk.Where are the rulers? Theyre in the drawer.Step4.Listening老師向?qū)W生講有關(guān)Jimmy的兩個(gè)情景并提出問題，然后讓學(xué)生聽錄音找出答案情景一、Jimmy 是個(gè)粗心大意的男孩，他總是把東西亂放。請(qǐng)你幫他把需要的東西找出來。做1B的練習(xí)。情景二、Sally幫忙收拾了房子，結(jié)果Jimmy又找不到他的東西了。請(qǐng)你再幫他把東西找出來。做2A和2B的練習(xí)。Step5.Task任務(wù)一：尋寶大行動(dòng)活動(dòng)過程：學(xué)生課前把自己最喜歡的一件東西收藏起來。以小組為單位，詢問其他組員把寶物放在什么地方。規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到寶物最多者獲勝。語言知識(shí)：Where is/are-? Is it /Are they on/in/under-? Yes, it is. / No, it isnt. Yes, they are./ No, they arent.任務(wù)二：找差別活動(dòng)過程：學(xué)生看兩幅相似的圖片，圖片中有一些相同的物品，但所放的地點(diǎn)卻不一樣。以小組為單位，輪流詢問有關(guān)物品所在的位置。學(xué)生記錄下兩幅圖片中物品位置的不同，并在班上匯報(bào)自己小組得出的結(jié)果。Picture 1Picture 2bookskeysbackpackplantcatbaseballcomputer gameStep7. Homework設(shè)計(jì)自己理想中的房間，把它畫出來，并在旁邊加注英文說明。板書設(shè)計(jì)： Unit 4 Where is my backpack?Where is-? Where are-? 方位介詞Its on/in/under-. Theyre on/in/under-. on Is it on/in/under-? Are they on/in/under-? inYes, it is. Yes, they are. underNo, it isnt. No, they arent.教學(xué)反思：在設(shè)計(jì)本課時(shí)時(shí)我盡量將新課程理念貫穿其中，運(yùn)用情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、交際法和小組競(jìng)賽法等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍下快樂的學(xué)習(xí)，效果較好。但通過這次課程培訓(xùn)我發(fā)現(xiàn)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在很多不足之處，在今后的工作中需加以改進(jìn)。一、不注重單詞教學(xué)。在教學(xué)一單元知識(shí)前我利用半節(jié)課的時(shí)間教給學(xué)生這一單元所有的單詞，然后給時(shí)間讓他們背。這樣在我上新知識(shí)前學(xué)生就已經(jīng)掌握單詞，上課就輕松多了。但這樣做的效果不太好，學(xué)生掌握單詞不牢固。二、 德育目標(biāo)實(shí)施不到位。由于講授的知識(shí)點(diǎn)和課堂活動(dòng)較多，占用了大量時(shí)間，德育目標(biāo)常常被淡化或忽略。三、 調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與活動(dòng)。我設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)較多，但在實(shí)際操作中學(xué)生的參與度不高，尤其是那些學(xué)困生，因?yàn)楹ε聲?huì)說錯(cuò)或膽小等原因總是處于被動(dòng)狀態(tài)。