在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒合作精神初探 結(jié)題報告一、課題名稱在建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒合作精神初探二、課題研究背景：有一次吃過晚飯出來散步看見有個孩子正在玩遙控車，玩的正高興的時候一位奶奶帶著一個小男孩過來了，小男孩非要玩，鬧著讓奶奶去要，奶奶說帶他到商店去買那也不愿意就要那個小朋友手里的遙控車。奶奶沒辦法去問別人要另一個孩子趕緊收起遙控車跑走了，這可不得了這個孩子干脆在地上打起滾來這樣的事情其實很普遍。這個孩子為什么會這樣？其實就是家長造成的。孩子的交往能力是在與他人特別是與同伴相處的過程中獲得的一種能力。在這個過程中孩子肯定會遇到很多困難，這就要求家長和老師多觀察多指導，而不是替孩子去解決困難。如果家長或老師不讓孩子自己去解決那么下次發(fā)生這樣的事情孩子還是會采取求助的方式，不是他們不愿意解決是他們根本就不會解決?，F(xiàn)在的孩子在交往方面實在令人擔憂，孩子與孩子之間無法溝通，家長和老師在教育方面存在著很大問題。作為一名幼兒教師我知道“游戲是通往孩子內(nèi)心的橋梁”，而建構(gòu)游戲又是孩子特別喜歡的游戲，我想在建構(gòu)游戲中一定可以培養(yǎng)孩子的合作精神，從而促進孩子的交往能力。二、研究目的意義：現(xiàn)在的孩子基本上是獨生子女，家長的過度呵護溺愛，再加上大多數(shù)家長缺乏基本的心理學知識，使孩子變得越來越以自我為中心，表現(xiàn)出不會與人合作，缺乏合作意識等。在很多時候幼兒在活動中常有需要合作的地方，但他們卻往往意識不到。這時就需要教師的及時介入，有目的地進行指導，幫助幼兒解決遇到的問題，保證游戲順利進行。通過建構(gòu)游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構(gòu)技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)合作交往能力的提高，以及幼兒個性的和諧全面發(fā)展。三、課題研究的內(nèi)容和方法：（一）研究內(nèi)容1、可能造成幼兒之間缺乏合作，無法友好相處的原因。2、了解幼兒對建構(gòu)游戲的興趣及在游戲過程中出現(xiàn)的一系列問題。3、投放誘發(fā)幼兒合作意識的材料，激起幼兒合作的欲望。4、怎樣交給幼兒互相合作的方法，從而為幼兒樹立合作的榜樣，5、讓孩子自己相互協(xié)調(diào)、相互配合、分工合作。（二）研究方法1、調(diào)查法：主要用于課題研究的前期準備階段。通過個別訪談調(diào)查問卷等形式，了解獨生子女在家與人交往中出現(xiàn)的問題從而體會出合作精神對孩子適應社會的重要意義。2、文獻研究法：通過文獻學習和資料搜集， 提升研究的理論層次，為課題研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。3、觀察法：觀察幼兒的活動過程，尊重幼兒的活動意圖，從而為創(chuàng)作合作環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生合作的需要。4、行動研究法：指導幼兒，鼓勵幼兒發(fā)揮積極主動性。并通過合作后的肯定性評價，讓幼兒體驗合作的快樂進一步激發(fā)幼兒的合作欲望，強化幼兒的合作行為。四、課題研究步驟：1、 準備階段：（2011年5月6月）主要選好題，制定好研究方案，填寫申報表，上報相關(guān)材料到區(qū)教科室2、第二階段：研究實施階段（2011年7月2012年4月），按計劃實施課題研究，整理和分析資料。開展好相關(guān)活動，完成課題研究階段總結(jié)。3、第三階段：成果總結(jié)階段（2012年5月2012年6月），做好研究資料的收集、整理、總結(jié)工作，接受專家鑒定，推廣成果。五、課題研究成果：（一）、通過調(diào)查總結(jié)出孩子交往能力出現(xiàn)問題的原因，確定方法。隨著科學的不斷發(fā)展，有了電腦等現(xiàn)代設備后，孩子們可以不出家門有的孩子甚至能坐在電腦旁一整天。使得他們?nèi)鄙偻殚g的身體接觸和語言交流。再加上大部分孩子都是獨生子女，在家里個個都是小皇帝小公主，干什么都是以自己為中心，缺乏與人交往的技能。不善于也不愿意用自己的身體語言表現(xiàn)自信有好更談不上與人合作了。沒有良好的交往能力以后怎能更好的關(guān)心幫助別人或接受別人的關(guān)心幫助？又怎能懂得與人合作才能更好的完成某項工作？良好的交往能力絕對是未來一帶孩子必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。游戲是通往孩子內(nèi)心世界的橋梁在幼兒園里為了培養(yǎng)孩子的這一技能特針對本園200余名幼兒家長進行問卷調(diào)查。通過對全園200多名幼兒的調(diào)查顯示孩子平時能主動使用語言與親切的人交往的有百分之八十一，這主要是指與孩子的經(jīng)常見的親人比如爺爺奶奶阿姨姑姑等，有百分之十五的幼兒只是打個招呼不愿意有太多的交流，有百分之四的幼兒不主動交流；對于父母的依戀問題主要是小班的孩子依戀性比較強，中大班的孩子要好一些：百分之九十的家長很同意讓孩子與鄰居幼兒交往，百分之十的家長比較愿意或是不愿意因為他們覺得自己的孩子有些內(nèi)向恐怕受欺負；客人帶孩子來做客百分之七十三的孩子能主動與他們一起玩，百分之二是七的孩子還是自己玩自己的不愿意和別的孩子分享自己的玩具；有百分之五十五的家長經(jīng)常讓孩子自己看電視電腦，有百分之三十四的家長有時候讓看，只有百分之十一的家長不讓孩子自己看；經(jīng)常帶孩子去朋友家串門的家長有百分之四十二，有時候帶去的有百分之五十三，還有百分之五的家長不經(jīng)常帶去；百分之五十四的孩子在家里面前總是提到自己幼兒園的好朋友，百分之四十六的孩子則不會經(jīng)常提起小班的孩子占得比較多。也是因為孩子在幼兒園的生活中經(jīng)過老師的提示以及自己的生活學習經(jīng)驗慢慢會體會到有朋友的快樂；有百分之八十五的家長認為自己的孩子在家里就要有求必應無論合理與否，只有百分之二十的孩子不是這樣；通過這一調(diào)查數(shù)據(jù)可見在幼兒園對于孩子的交往能力的培養(yǎng)是多么的有必要。而幼兒園里主要是讓孩子以游戲為主。游戲不僅可以促進幼兒認知能力的發(fā)展，促進幼兒語言的發(fā)展，更重要的時能增進幼兒的心理健康從而促進兒童自我成長。這在諸多的游戲中建構(gòu)游戲是孩子們普遍喜歡的，建構(gòu)游戲的材料多樣顏色鮮艷，可以讓孩子最大限度的發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。如果要是想成功的完成一項建構(gòu)往往靠一個孩子自己的能力是不夠的這就要求孩子之間要互相合作，可孩子往往意識不到，這就需要老師及時的提示指導，慢慢讓孩子體會到合作成功的快樂，從而學會謙讓合作等技能，交往能力里就會在不知不覺中得到了發(fā)展。（二）在游戲中隨時提供合作的環(huán)境和機會從促進了幼兒的合作意識。材料是孩子開展游戲時必不可少的元素，但也不能盲目投放。不同年齡段的孩子對材料的理解和運用不同，并不是投放的數(shù)目和類型越多越好。投放的材料要符合幼兒的年齡特點，才能使孩子能產(chǎn)生興趣有目的的去游戲從而促進他們之間的合作精神。綱要指出：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具來美化自己的生活和開展其他活動。孩子的一些能力的培養(yǎng)不是靠灌輸?shù)?，而是在實踐過程中慢慢培養(yǎng)的。而游戲則是通往孩子內(nèi)心的橋梁。在建構(gòu)游戲中創(chuàng)設的環(huán)境以及投放的材料可以激發(fā)幼兒游戲的動機和構(gòu)思，一個孩子的能力畢竟有限，給他們一個主題讓他們?nèi)ビ懻撊ズ献?，對于他們的作品及時表揚鼓勵讓他們體會到成功的快樂，增強他們的信心，是他們真正意識到原來合作的力量真是無限的??；心理學家羅杰斯說：“給予幼兒充分的信任和必要的指導，讓每個幼兒主動參與在這種自由狀態(tài)下，孩子不但不會降低參與積極性，反而以更高的熱情參與活動，更有效促進心理健康發(fā)展?！痹谥黝}活動春天真美麗中，我讓幼兒制作美麗的花。有的說：“我要制作太陽花?！庇械恼f：“我要制作喇叭花。”我靈機一動何不讓他們體驗一下合作的快樂于是我提議：“我們一起來做一個神氣的花園怎么樣?！焙⒆觽円宦犈d奮極了，他們開始討論用什么材料，找來了膠水、毛線、報紙、彩紙等 .有的制作手指花，有的制作毛線花 。有的孩子還向我請教還可以用哪些材料.對他們的想法我都表示支持。整個活動，幼兒情緒高漲，到最后拼集成“大花園”時，幼兒不停的歡呼、雀躍。整個活動中我給予幼兒充分的信任，讓幼兒在活動中產(chǎn)生了愉悅的心情?；顒幼詈笪疫M行引導：憑借一個人的力量能不能做出這么美麗的花園呢？孩子紛紛發(fā)表了自己的看法，他們懂得了團結(jié)力量是無窮的！本次活動我目的是在活動中給予幼兒充分的信任，讓他們自由發(fā)揮聰明才智。但同時孩子們都過合作也體驗到了合作成功帶來的歡樂。（三）通過鼓勵支持促進了孩子合作能交往能力的發(fā)展幼兒個案觀察記錄表（2011 2012第二學期）觀察對象李俊浩 記錄時間4、5班級小二情境：某天的區(qū)角游戲，孩子們在自己喜歡的區(qū)域開心的玩著。幼兒行為描述：李俊浩看到別人在一起玩覺得很有意思，于是不顧別人搶過玩具強行把別的孩子擠走自己玩起來，其他孩子都很討厭他不理他，慢慢他也會覺得無聊起來。行為分析：父母工作很忙，他由爺爺和奶奶照顧著，在家里可是名副其實的小皇帝。有時候甚至會讓爺爺奶奶背著送到教室。為此也與他的爺爺奶奶溝通過，可是老人對孩子的溺愛絲毫沒有減少。對孩子的要求百依百順的，造成了孩子唯我獨尊的壞毛病，在幼兒園里也表現(xiàn)出來。采取措施及效果措施：原本我就對他進行教育，讓他要團結(jié)同學，甚至罰他不準玩要他道歉。但這樣的方法沒起到多大的作用，他還是會不受控制的去搗亂。這一次我沒有批評他，我在他小便的時候和他聊天：“浩浩，你想讓小朋友們都喜歡你嗎？”他眼前一亮：“想啊”，“老師告訴你一個魔法一定靈?！闭f著我把嘴伸到了他的耳朵旁，他很合作的仔細聽著。我說：“下次你想和小朋友一起玩的時候就這樣說”，他半信半疑的點了點頭。終于等到機會了，我給他使了個眼色，他先是走到跟前站了一會好像不好意思說，看了看我我給了他一個加油的姿勢。效果：我沒聽清楚他小聲說了什么，但我看到他很開心的接過玩具玩起來，那一天沒有孩子告他的狀，他自己也顯得很快樂！放學了，媽媽來接他給我再見的時候我問他：“浩浩，王老師告訴你的魔法靈不靈??？”他高興的點了點頭?；氐郊依飲寢尶隙〞査鞘裁茨Х?，也可能他表達不清楚，可是至少他懂得了原來禮貌的語言真的是有魔力的。孩子之間也需要互相尊重，只有在互相尊重的環(huán)境里才能談到合作，所以不發(fā)生沖突是友好合作的前提條件。（四）、家園共育”進一步提高了孩子的合作交往能力促進了幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”在與家長共同的教育中，我們應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，改變過去忽視家園共育的問題，從實踐中深切的感受到幼兒教育需要家長與幼兒園的密切合作。如果得不到家長的積極配合和協(xié)調(diào)一致的教育，孩子就算是在園五天的功勞也會被兩天的雙休日吞沒，孩子各方面的習慣和能力是很難得到養(yǎng)成和提高的。家長要把孩子當朋友和他們一起學習玩耍在這些活動過程中引導孩子要怎樣做，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。”家庭是習慣的學校，父母是習慣的老師?！蔽覀冎挥谐浞值乩煤眉彝ミ@塊寶地，與家長建立起友好的合作關(guān)系，就能讓幼兒這塊寶玉發(fā)出最耀眼的光芒。六、存在問題及思考：由于時間有限，課題研究的還不夠透徹。比如針對不同年齡段的幼兒如何進行游戲材料的投放，如何創(chuàng)造更適合的環(huán)境來提高孩子們的交往能力；個人的理論知識還不夠豐富，只是從教師一方面入手通過各種方法調(diào)動一般幼兒的積極性，激發(fā)孩子的合作意識。還要站在家長的角度和家長一起共同觀察發(fā)現(xiàn)孩子的特殊情況從而尋求解決問題的方法。幼兒時期是各種行為習慣和良好品質(zhì)養(yǎng)成的最佳時期，在幼兒身心發(fā)展的最佳時期，各種行為習慣要從小抓、抓得小、抓得細，才能促進幼兒的全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展。參考文獻：兒童發(fā)展心理學（蘇州大學出版社 虞永平主編） 兒童游戲治療（江蘇教育出版社 王曉平著)理解孩子的行為在游戲中成長(海洋出版社 汪荃）隨時隨地激活孩子天性中的合作和勇氣（美國 勞倫斯科恩著 翻譯：李巖）