《滬粵版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第四節(jié)《探究光的折射規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《滬粵版八年級(jí)物理上冊(cè)第三章第四節(jié)《探究光的折射規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第三章第四節(jié)《探究光的折射規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)思路】 在光的反射、平面鏡成像兩節(jié)里，學(xué)生經(jīng)歷過比較完整的探究實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生對(duì)探究還是比較生疏的，并沒有熟練掌握探究的方法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我把本節(jié)課改為探究實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為這樣做有以下四點(diǎn)好處：1、更有利于學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的理解和掌握；2、培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，也讓他們感受到觀察在物理實(shí)驗(yàn)中的重要性，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。3、讓學(xué)生真正應(yīng)用自主、合作探究的方法進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)（學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些書本上沒有提到的規(guī)律，這有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)），而不是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生掌握探究的方法而探究；4、既讓學(xué)生知道如何開展實(shí)驗(yàn)探究，又讓學(xué)生體

2、驗(yàn)物理探究的樂趣和成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。 【教學(xué)目標(biāo)】 ㈠知識(shí)與技能 1．了解光的折射現(xiàn)象 2．探究并了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時(shí)的偏折規(guī)律 3．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性 ㈡過程與方法 1．能在學(xué)習(xí)光的傳播和反射的基礎(chǔ)上提出新的問題，培養(yǎng)提出問題的能力 2．通過實(shí)驗(yàn)觀察、認(rèn)識(shí)折射現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察的能力 3．使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力 ㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．有與他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的見解 2．逐步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的感覺 【教學(xué)重點(diǎn)】 1．探究并了解光

3、從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規(guī)律 2．使學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力 【教學(xué)難點(diǎn)】 1．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性 【教法】 實(shí)驗(yàn)為主的探究式教學(xué)、討論式教學(xué) 【教具和媒體】 玻璃磚、激光手電筒、水槽、實(shí)物投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)等 【教學(xué)過程】 一、引入： 我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等。現(xiàn)在，我們也來體驗(yàn)一下“漁民叉魚”，（出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸）學(xué)生進(jìn)行叉魚比賽。當(dāng)學(xué)生在比賽時(shí)，發(fā)現(xiàn)“魚叉”都叉在“魚”的上方后，很驚奇。 引導(dǎo)學(xué)生提出問題：“你從這個(gè)活動(dòng)中想到了什么？” 二、新課進(jìn)行： （一）光的折

4、射規(guī)律 探究1（屏顯）：觀察光從空氣射入水（玻璃）中的傳播路徑，并把你看到的現(xiàn)象畫出來。 1．學(xué)生猜想，并在黑板上畫出自己猜想的傳播路徑。 2．小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并交流，確定可行方案。 3．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。（要求畫圖記錄下觀察到的光進(jìn)入水（玻璃）中的傳播途徑） 4．交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 各組畫出觀察到的光傳播路徑。 學(xué)生可以看到光的偏折現(xiàn)象，告訴學(xué)生，這就是光的折射現(xiàn)象，從而引入課題。 5．用語言表達(dá)探究1的結(jié)果。 結(jié)論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線向法線偏折。 結(jié)論2：當(dāng)光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變。 空氣 水 探究2（屏顯）“想想議議”：

5、光從水（玻璃）斜射入空氣中，折射光線向法線還是界面偏折？如圖3。 1．學(xué)生猜想并畫出圖表達(dá)自己的想法。 2．討論交流：師投影學(xué)生做圖的情況 ②作這個(gè)猜想時(shí)，你做了什么樣的假設(shè)。（學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的） 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4；②哪位同學(xué)能幫助老師逆著折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀察光在空氣中的傳播途徑呢？（學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高） ③學(xué)生觀察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。 ④教師要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象畫到黑板上。 ⑤結(jié)論3：光在折射時(shí)，光路是可逆的。 結(jié)論4：光從水（玻璃）或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折

6、射光線遠(yuǎn)離法線偏折。 動(dòng)畫重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)形象刺激。 啟發(fā)學(xué)生記憶：把結(jié)論1和結(jié)論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來，可得到什么樣的規(guī)律。[“快遠(yuǎn)慢近”，即在發(fā)生折射時(shí)，在傳播得快的介質(zhì)（空氣）中是遠(yuǎn)離法線，在傳播得慢的介質(zhì)（水或玻璃）中是靠近法線。] （二）光的折射知識(shí)應(yīng)用 1．現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學(xué)會(huì)叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì)在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點(diǎn)魚像發(fā)出來的，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會(huì)叉在魚的上方。（播放動(dòng)畫）

7、 2．利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會(huì)看得見。要求學(xué)生利所學(xué)的知識(shí)加以回答，最后強(qiáng)調(diào)看見的硬幣是硬幣的像。 3．教師提出：有的同學(xué)喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。 學(xué)生回答：（這是光的折射現(xiàn)象，由于光從水中射向空氣時(shí)，發(fā)生折射，而人的眼睛認(rèn)為光是沿直線傳播造成的）。 同學(xué)們學(xué)了光的折射知識(shí)后，要懂得應(yīng)用到生活中，在游泳時(shí)要特別注意安全。 4．你見過海市蜃樓嗎？你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎？（教師提問） 學(xué)生回答：（從報(bào)紙報(bào)道上知道海市蜃樓的現(xiàn)象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的）。 海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的？我們已經(jīng)知道，光是沿直線傳播的，其實(shí)嚴(yán)格地說，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線就不會(huì)沿直線傳播而會(huì)發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象，多發(fā)生在夏天海面上。 三、小結(jié) 通過今天學(xué)習(xí)，有哪些收獲？（結(jié)合板書） 四、練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理（投影） 五、板書設(shè)計(jì) 第四節(jié) 探究光的折射規(guī)律 一、光的折射現(xiàn)象 空氣 空氣 水 空氣 水 空氣 水 水 二、眼睛“受騙” 4