文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 試論探索現(xiàn)代辦公技術(shù)在高職應(yīng)用寫作課程中的運用文章來源 畢業(yè)論文網(wǎng) 論文關(guān)鍵詞：高職應(yīng)用現(xiàn)代辦公技術(shù)論文摘 要：應(yīng)用寫作課程在高職中具有重要地位。高職院?，F(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀嚴重滯后于的客觀需要，導(dǎo)致該課程教學(xué)基本處于“教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)，筆者嘗試將現(xiàn)代辦公技術(shù)應(yīng)用于應(yīng)用寫作教學(xué)。文章分析了高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)代辦公技術(shù)引入課程教學(xué)的意義，闡述了運用現(xiàn)代辦公技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維、構(gòu)建師生互動平臺、優(yōu)化作業(yè)評閱形式等方面的嘗試。  高職院校擔(dān)負著為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。應(yīng)用寫作課程在高職教育中占有重要地位，這門課的開設(shè)旨在使高職學(xué)生全面系統(tǒng)掌握應(yīng)用寫作相關(guān)知識，正確運用寫作技能，為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。然而高職院?，F(xiàn)行的教學(xué)模式和教學(xué)現(xiàn)狀卻嚴重滯后于社會的客觀需要，導(dǎo)致該課程基本處于“教師不好教，學(xué)生不好學(xué)；教無效，學(xué)無用”的狀態(tài)。因此，積極探索課程教學(xué)改革，提高學(xué)生應(yīng)用寫作能力和綜合素質(zhì)，是適應(yīng)現(xiàn)代社會和職教發(fā)展的必然要求。筆者在從事高職院校物業(yè)專業(yè)應(yīng)用寫作和辦公自動化兩門課程的教學(xué)中，嘗試把現(xiàn)代辦公技術(shù)應(yīng)用于應(yīng)用寫作課程教學(xué)，取得了一些實效，下面談一談個人從事該課程教學(xué)的一些想法和做法。 一、高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析 目前高職院校應(yīng)用寫作教學(xué)基本是按“知識要點例文評析寫作訓(xùn)練”的模式進行的。一些教師認為應(yīng)用寫作“重格式輕內(nèi)容”，只要把寫作的基本格式講清楚，讓學(xué)生記下來，就能取得良好效果。教師授課時一般強調(diào)“精講多練”，提綱挈領(lǐng)地講授文體理論、寫作格式、寫作要求和注意事項，然后評析例文，再讓學(xué)生模仿例文“依樣畫葫蘆”進行實訓(xùn)，因此往往出現(xiàn)了學(xué)生“聽課枯燥，看書不懂，寫起來不會”的現(xiàn)象，整體教學(xué)效果不佳。 高職學(xué)生在中學(xué)階段所接受的寫作訓(xùn)練注重主觀性和形象思維，他們對記敘文、議論文、說明文的寫作比較熟悉，而對寫作則相對陌生。應(yīng)用寫作具有特定的對象、內(nèi)容和形式，在立意、程序、格式和表達等方面都有一定的規(guī)范要求，這在一定程度上限制了作者情感體驗的自由展開，也限制了寫作者創(chuàng)造個性的自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)過程顯得單調(diào)、枯燥、乏味。學(xué)生課堂表現(xiàn)沉悶，作業(yè)質(zhì)量不高。為了應(yīng)付考試，他們只能死記硬背文體理論，生搬硬套寫作方法。還有一些文體，如招投標書、預(yù)測報告等，專業(yè)性很強，其專業(yè)內(nèi)容超越了在校生的認知和理解能力，他們無法體會專業(yè)要求，所以這些文種僅僅掌握寫作格式是不夠的，碰到寫作訓(xùn)練，他們往往一籌莫展，只能參照例文，生搬硬套，應(yīng)付了事。 二、現(xiàn)代辦公技術(shù)引入應(yīng)用寫作課程的意義 現(xiàn)代辦公技術(shù)是以技術(shù)為核心，采用一系列現(xiàn)代化辦公設(shè)備和先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，廣泛、全面、迅速地收集、整理、加工、存儲和使用信息，使辦公人員方便快捷地共享信息，高效地協(xié)同工作，從而達到提高工作效率的目的。 現(xiàn)代教育理念提倡在教師下，以學(xué)生為中心，通過主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、主動探索來實現(xiàn)建構(gòu)新知識的意義。當前企事業(yè)單位普遍采用辦公自動化軟硬件設(shè)備，對崗位工作人員的辦公自動化能力提出了一定的要求。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程是在一定的情境中主動建構(gòu)的。將現(xiàn)代辦公技術(shù)引入應(yīng)用寫作教學(xué)，讓學(xué)生體會真實的辦公，在制作文本、完成任務(wù)的過程中，真正獲得實戰(zhàn)的體驗和經(jīng)驗，在掌握常用應(yīng)用文體的同時，能熟悉現(xiàn)代辦公環(huán)境和現(xiàn)代辦公技術(shù)，這樣能有效縮短大學(xué)生跨入社會的適應(yīng)期，更快適應(yīng)目前企業(yè)內(nèi)OA系統(tǒng)的普遍使用。 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，最重要的是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。利用現(xiàn)代辦公技術(shù)，可以使學(xué)生在一定的情境中，通過協(xié)作與會話，自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)，在互動中主動進行意義建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不斷提高獲得信息和處理信息的能力，形成較好的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的能力1。學(xué)生運用現(xiàn)代辦公技術(shù)學(xué)習(xí)、寫作、處理文檔，能有意識地培養(yǎng)自己嚴密的思維能力、較強的語言表達能力和熟練的電腦操作能力，熟悉常用辦公設(shè)備和電腦應(yīng)用軟件，提高文字輸入、編輯的能力，掌握網(wǎng)絡(luò)技能，熟悉上網(wǎng)瀏覽、搜索和下載信息、制作文檔和表格、發(fā)送郵件、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建和發(fā)布自己的文本等?，F(xiàn)代辦公技術(shù)為實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了最為理想的條件，這種教學(xué)模式是符合高職應(yīng)用寫作教學(xué)特點的。 三、現(xiàn)代辦公技術(shù)在應(yīng)用寫作課程中的運用探索 （一） 運用現(xiàn)代辦公技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和寫作熱情 運用現(xiàn)代辦公技術(shù)，使教學(xué)信息可以以文本、圖形、圖像、動畫、聲音等形式呈現(xiàn)，新穎豐富。在學(xué)習(xí)中，采用圖形交互界面、窗口交互操作等技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺的積極性，吸引學(xué)生注意并強化其對教學(xué)內(nèi)容的記憶。