2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè) 3.8秦的統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì) 華東師大版一、教學(xué)內(nèi)容這節(jié)課主要介紹了秦滅六國(guó)，結(jié)束分裂，開(kāi)創(chuàng)并鞏固中華統(tǒng)一的嶄新局面。它所涉及的內(nèi)容具有劃時(shí)代的意義，在中國(guó)古代歷史的發(fā)展進(jìn)程中承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)。而且“統(tǒng)一”這一概念，在當(dāng)今也是一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。二、學(xué)生分析這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生，他們求知欲強(qiáng)，形象思維活躍，熱情高，積極參與活動(dòng)，并且已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。但是他們的理解思維能力較低，對(duì)一些專(zhuān)有名詞或概念不易理解，而且由于年齡、心理等方面的原因，他們無(wú)法在學(xué)習(xí)上保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力。三、教學(xué)理念首先就是要以學(xué)生為本，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。第二就是努力讓學(xué)生成為課堂的主角。這包括兩個(gè)層次的要求：一是在教師有效的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法；二是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且在課堂上充分地展示自我。 四、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握秦滅六國(guó)過(guò)程，秦鞏固統(tǒng)一措施，以及秦統(tǒng)一的作用。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)參與“秦始皇是明君還是暴君”、“焚書(shū)坑儒是好是壞”、“祖國(guó)臺(tái)灣能否回歸”的辯論，學(xué)會(huì)小組合作、交流，在激烈的辯論中加深對(duì)知識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，從而形成正確評(píng)價(jià)歷史事件和人物的方法。同時(shí)學(xué)生通過(guò)戲曲表演，編練歷史劇，制作圖片道具，吟詩(shī)做賦，制作網(wǎng)頁(yè)等方式，在體驗(yàn)中感知?dú)v史，既加深了對(duì)秦朝歷史的認(rèn)識(shí)，又發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：從歷史到現(xiàn)實(shí)，從秦朝統(tǒng)一到臺(tái)灣回歸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，體會(huì)中華民族的偉大。五、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析重點(diǎn)：秦鞏固統(tǒng)一的措施。難點(diǎn)：空間概念的形成、對(duì)焚書(shū)坑儒、對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。六、教學(xué)方法分析在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法就是以建構(gòu)主義為依托，采用分組、探究、協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。七、多媒體分析用CAI課件來(lái)體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和知識(shí)脈絡(luò)，并配以動(dòng)畫(huà)插圖、大量圖片、MP3播放音樂(lè)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。八、教學(xué)過(guò)程課前自主學(xué)習(xí)過(guò)程：確定主題在課前，教師和同學(xué)們確定學(xué)習(xí)的主題，從秦朝的人物、文化、經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、藏品、名勝古跡、傳說(shuō)等方面入手去收集相關(guān)資料，并開(kāi)始自主選題并選擇合作伙伴。搜集資料同學(xué)們通過(guò)教材、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道開(kāi)始有目的地收集資料。形成成果最后他們將收集的資料進(jìn)行整理、分析、歸類(lèi)、在學(xué)生交流完善的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備以特有的形式進(jìn)行課堂匯報(bào)。課堂師生互動(dòng)過(guò)程：情景導(dǎo)入，設(shè)置懸念 首先由學(xué)生表演歷史劇易水河邊別荊軻，用音樂(lè)和圖片來(lái)渲染氣氛，同學(xué)們很快的就進(jìn)入了一種情境。而后找一位同學(xué)朗誦李白的古詩(shī)古風(fēng)。“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)歷史劇和古詩(shī)的對(duì)比，制造這樣一個(gè)懸念：“秦王嬴政究竟是荊軻口中無(wú)道的暴君，還是李白筆下威武的君王？”隨后出示秦始皇像，讓大家一睹始皇的風(fēng)采。序幕徐徐拉開(kāi)，在古箏的伴隨下，引出本課課題“秦的統(tǒng)一”。分析探究，展示成果秦統(tǒng)一的條件？這里主要包括秦國(guó)的經(jīng)濟(jì)、軍事、以及秦王個(gè)人才能和社會(huì)趨勢(shì)四個(gè)方面。其中，在秦王個(gè)人才能方面，讓四位同學(xué)扮演了秦國(guó)的四位功臣，他們以第一人稱(chēng)的方式講述了秦始皇重用人才的故事。在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，將枯燥的知識(shí)活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來(lái)了。秦是怎樣滅六國(guó)的呢？在處理這一問(wèn)題時(shí)，先讓同學(xué)們說(shuō)出了戰(zhàn)國(guó)七雄的方位，為了使同學(xué)們更好地理解這一概念，將戰(zhàn)國(guó)七雄的方位編成了順口溜：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央”，出示了動(dòng)態(tài)地圖，這樣化靜為動(dòng)，化抽象為形象，秦是怎樣鞏固統(tǒng)一的呢？讓同學(xué)們假想，如果自己是秦王會(huì)怎么做，最后大家總結(jié)了政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事四個(gè)方面，然后同學(xué)們根據(jù)課前自由組合的四組，把他們?cè)谡n前收集、查詢(xún)、積極準(zhǔn)備的成果在課上進(jìn)行了交流展示。1政治組的同學(xué)表演精彩歷史劇，展現(xiàn)的是秦始皇上朝時(shí)宣布政令的一段情景，他們將秦朝封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的形成，以非常淺顯易懂的形式講述了出來(lái)。教師再用了課件里的流程圖逐步演示，并進(jìn)行扼要的說(shuō)明。2經(jīng)濟(jì)組的同學(xué)展示了他們親手制作的各國(guó)貨幣圖片、度量衡圖片，并且由解說(shuō)員講解了各國(guó)貨幣特點(diǎn)及秦統(tǒng)一貨幣度量衡的過(guò)程。教師再出示秦統(tǒng)一各國(guó)貨幣圖、陶量器圖、銅權(quán)圖，這樣一來(lái)圖文并茂，生動(dòng)具體。3思想文化組的同學(xué)先講述了秦統(tǒng)一文字的過(guò)程。教師演示了兩張圖片，一張是秦統(tǒng)一文字圖，一張是秦始皇蟲(chóng)鳥(niǎo)壽字圖，這樣他們對(duì)秦統(tǒng)一的文字有了形象的認(rèn)識(shí)。對(duì)秦始皇的焚書(shū)坑儒，設(shè)計(jì)辯論賽，同學(xué)們討論后，進(jìn)行了激烈的辯論。最后出示郭沫若的話(huà)并進(jìn)行小結(jié)，使大家對(duì)焚書(shū)坑儒有了正確的認(rèn)識(shí)。這樣設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面分析問(wèn)題的能力。4軍事組的同學(xué)表演了歷史劇孟姜女哭長(zhǎng)城，用音樂(lè)和圖片做背景輔助，渲染氣氛，引起共鳴。同學(xué)們很快就進(jìn)入了一種情境，從而引出是誰(shuí)修的長(zhǎng)城，為什么要修長(zhǎng)城，引出長(zhǎng)城的軍事意義。在講解秦朝的疆域時(shí)，用多媒體輔助講解，先展示了秦朝疆域圖，然后出示了簡(jiǎn)圖，這樣由靜到動(dòng)，由繁到簡(jiǎn)，有助于學(xué)生消化理解。開(kāi)展辯論，自由設(shè)計(jì) 通過(guò)上一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同學(xué)們對(duì)秦始皇有了感性的認(rèn)識(shí)，于是出示這樣一道思考題：如何看待秦始皇？這樣問(wèn)題的設(shè)立，正好前后銜接，首尾呼應(yīng)起來(lái)。在同學(xué)們思考的過(guò)程中，出示秦始皇皇陵圖、兵馬俑圖、阿房宮圖等等，為他們接下來(lái)的辯論提供了一些依據(jù)。同學(xué)們的思想在辯論中碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。為了使同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，教師將全課編成了一首歌，并且用歌唱的方式來(lái)總結(jié)。同學(xué)和教師比一比，用黃梅小調(diào)來(lái)總結(jié)了這節(jié)課。 知識(shí)拓展，升華主題 學(xué)習(xí)歷史的目的，更重要的是感受現(xiàn)在、指導(dǎo)未來(lái)。由歷史到現(xiàn)實(shí)，一個(gè)“統(tǒng)一”聯(lián)想到今天的臺(tái)灣問(wèn)題，同學(xué)們就臺(tái)灣是否能回歸祖國(guó)發(fā)表了自己的見(jiàn)解，通過(guò)這樣問(wèn)題的設(shè)立，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)了學(xué)生的民族責(zé)任感，由實(shí)際問(wèn)題引發(fā)學(xué)生熱情，升華思想。最后在悠揚(yáng)的思鄉(xiāng)曲中朗誦了余光中先生的鄉(xiāng)愁，在悠揚(yáng)音樂(lè)的烘托下，本節(jié)課緩緩落幕。課后知識(shí)整合在學(xué)習(xí)完這節(jié)課后，同學(xué)們進(jìn)行了知識(shí)整合，他們將課前收集的資料，課堂的研究成果，與現(xiàn)代信息技術(shù)相整合，他們制作了網(wǎng)站“再回秦朝”。這樣設(shè)計(jì)既是為了讓同學(xué)們鞏固知識(shí)，又是為了培養(yǎng)他們的自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，使他們形成收集、重組、再生、創(chuàng)新、應(yīng)用等信息技術(shù)讀寫(xiě)能力。十、教學(xué)自評(píng)1課堂中采用分組學(xué)習(xí)、合作探究的方式，體現(xiàn)了新課改中教學(xué)方式變革的實(shí)質(zhì)，交往與互動(dòng)、共同發(fā)展，使課堂充滿(mǎn)現(xiàn)代教學(xué)方式的問(wèn)題感，使學(xué)生的主體性得到弘揚(yáng)，創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。2在知識(shí)的把握上，將教材的基礎(chǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合，既提升了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)，又為掌握基礎(chǔ)知識(shí)提供了生動(dòng)具體的載體。3教學(xué)中，形式新穎，課堂氣氛輕松、愉快，讓同學(xué)們?cè)谠谝粋€(gè)民主、平等、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。4這節(jié)課，多媒體課件的應(yīng)用，網(wǎng)頁(yè)的制作，音樂(lè)、歌曲相得益彰，相映生輝，這些輔助手段極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)科與信息技術(shù)達(dá)到整合，提高了教學(xué)效果。5注意情感教育，學(xué)生在無(wú)形中思想得到升華，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。