2019-2020年七年級歷史上冊 4.19三國鼎立教案 冀教版 教學(xué)設(shè)計思路三國演義是同學(xué)們喜愛的四大名著之一，由于電視連續(xù)劇的出現(xiàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，大多對“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”、曹操、諸葛亮等事件和人物，多少都有一定的了解。因而，本課教學(xué)設(shè)計從大家耳熟能詳?shù)木﹦∧樧V導(dǎo)入，教學(xué)過程充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識，采用學(xué)生閱讀課本之后復(fù)述的教學(xué)形式，同時配以一些討論題活躍課堂氣氛，使得學(xué)生對本課知識的掌握加以深化，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力1掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用。2理解曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、曹操敗于赤壁之戰(zhàn)的原因、三國鼎立局面形成的原因。3通過本課學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對重大歷史事件的復(fù)述能力。（二）過程與方法1通過討論曹操在官渡之戰(zhàn)以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)以多敗于少的原因，培養(yǎng)分析問題的能力。2區(qū)別文藝與史實(shí)，將文藝作品中的情節(jié)與歷史事實(shí)對比，提高分辨歷史真實(shí)性與文藝創(chuàng)作中的虛構(gòu)、夸張等藝術(shù)性的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1通過對曹操、諸葛亮等人的評價，認(rèn)識到評價歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)是看他們是否推動了社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。2通過三國鼎立局面形成原因的分析，認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動性也起著重要的作用。 教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。（二）教學(xué)難點(diǎn)曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、三國鼎立局面形成的原因。 教學(xué)方法系統(tǒng)講解法、引導(dǎo)歸納法、故事穿插法等。 教學(xué)媒體（一）教具準(zhǔn)備投影儀、多媒體電腦。（二）素材準(zhǔn)備圖片、影視資料等。 課時安排1課時。 教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程（課堂導(dǎo)入）圖片導(dǎo)入法：（出示曹操的京劇臉譜）同學(xué)們，這幅臉譜是誰的呢？對，曹操。為什么他是白臉呢？千百年來，在歷史學(xué)家的筆下，曹操雖是個“治世之能臣”，但也被斥為“亂世之奸雄”“曠世奸雄”，在各種小說和戲劇舞臺上，他總是個白臉奸臣。歷史上的曹操果真是這樣的嗎？等我們學(xué)完這一課后，就會對他有一個全面地了解。（講授新課）（板書）第19課 三國鼎立教師引導(dǎo)現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下我們前面講過的東漢的歷史。由于東漢后期出現(xiàn)了外戚和宦官交替專權(quán)的黑暗的政治局面。導(dǎo)致了農(nóng)民起義的爆發(fā)。在鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義過程中，掌握地方政權(quán)的豪強(qiáng)地主開始變成了割據(jù)一方的軍閥。農(nóng)民起義被鎮(zhèn)壓后，這些軍閥之間長期爭奪，出現(xiàn)了軍閥混戰(zhàn)的局面。下面請同學(xué)看課本第一段的內(nèi)容，找一找當(dāng)時在北方主要有哪幾股勢力？各自情況如何？學(xué)生回答有占據(jù)河南一帶的曹操和盤踞在河北的袁紹。袁紹占據(jù)河北一帶，戰(zhàn)亂較少，人口眾多，糧食豐足，勢力很大。曹操占據(jù)河南一帶，招募流亡農(nóng)民墾荒，組織兵士耕田，實(shí)力也在不斷增強(qiáng)。袁紹想消滅曹操。教師講解曹操（155220），漢魏之際政治家、軍事家和文學(xué)家，字孟德，小字阿瞞。沛國譙（今安徽亳縣）人。父曹嵩，是宦官中常侍曹騰的養(yǎng)子。曹自幼機(jī)警有智計，好游蕩任俠。20歲時，舉孝廉為郎，授洛陽北部尉，執(zhí)法嚴(yán)厲，不避豪強(qiáng)。黃巾起義爆發(fā)后，參與鎮(zhèn)壓。后又聚兵對抗董卓。后誘降青州黃巾30萬，選其精銳，編為“青州兵”，成為他后來統(tǒng)一北方的骨干力量。接著采納荀彧“深根固本以制天下”的策略，鞏固了兗州地盤。196年，曹操率軍迎漢獻(xiàn)帝到洛陽，得封建德將軍、鎮(zhèn)東將軍，任司隸校尉，錄尚書事，參與朝政。不久，迫獻(xiàn)帝遷都于許（今河南許昌東），任大將軍，封武平侯，總攬軍政大權(quán)，自此建立了“挾天子以令諸侯”的政治優(yōu)勢。此后三年，運(yùn)用分化瓦解、各個擊破的策略，相繼擊敗張繡，擒殺呂布，困死袁術(shù)，趕走劉備，占據(jù)豫、兗、徐等州，為統(tǒng)一中原奠定了基礎(chǔ)。在曹操勢力迅速發(fā)展之時，袁紹力量也更強(qiáng)大了。他本出身于“四世三公”“門生故吏遍天下”的世家大族，“汝南袁氏”在士大夫中有極強(qiáng)的號召力，又在消滅宦官勢力中出了大力。在軍閥混戰(zhàn)中，他利用自己的地位和勢力，先后占有了青、冀、幽、并四州之地，成為當(dāng)時最大的軍閥。在漢運(yùn)將終之際，他很想由自己統(tǒng)一中國，稱帝天下，于是與曹操勢力發(fā)生沖突。終于演變成一場大戰(zhàn)官渡之戰(zhàn)。（板書）一、官渡之戰(zhàn)1官渡之戰(zhàn)教師引導(dǎo)請同學(xué)們看課本103-104頁的關(guān)于官渡之戰(zhàn)的小字描述，做到兩點(diǎn)：掌握官渡之戰(zhàn)的大致經(jīng)過；初步分析官渡之戰(zhàn)中曹勝袁敗的原因?？梢圆扇∮懻摰姆绞降贸鼋Y(jié)論，之后找一名同學(xué)進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生討論并復(fù)述200年，袁紹率10萬大軍，進(jìn)攻曹軍，主力直逼曹軍所在地官渡。曹軍只有三四萬人，雙方交戰(zhàn)互有勝負(fù)。后來，曹操采納謀士的意見，襲擊袁軍屯糧處，火燒全部糧草。袁軍軍心動搖，曹軍趁機(jī)進(jìn)攻，大敗袁軍。袁紹帶領(lǐng)數(shù)百騎兵逃回河北。教師引導(dǎo)請同學(xué)們分析一下官渡之戰(zhàn)中曹操勝利、袁紹失敗的原因。學(xué)生回答略。教師講解（出示官渡之戰(zhàn)示意圖，結(jié)合圖講解）建安五年（200年），袁紹統(tǒng)兵10萬進(jìn)屯黎陽（今河南?？h境）。與袁紹相比，曹操當(dāng)時地狹、兵少、糧缺，但他善于用人，士氣旺盛。戰(zhàn)爭開始后，曹操采取以逸待勞、后發(fā)制人的策略，在官渡設(shè)防。后以聲東擊西的戰(zhàn)術(shù)，佯攻延津（今河南延津北），引誘敵主力往援，然后突襲白馬，斬袁紹大將顏良，獲得勝利。接著，又轉(zhuǎn)戰(zhàn)延津，誅文丑，三國演義里描寫的關(guān)羽斬顏良，誅文丑指的就是這次戰(zhàn)役。再敗袁軍后，袁紹連折兩員大將，士氣受到很大影響。但袁紹驕傲輕敵，仍然不把曹軍放在眼里。這時謀士許攸提出了乘曹操后方空虛，直搗許都的建議。袁紹不聽。同年八月將主力進(jìn)至官渡，連營數(shù)十里，與曹軍對峙。此時的曹軍疲乏不堪，糧草不繼，產(chǎn)生了想退兵的想法。曹操寫信征求留守后方的荀彧的意見。荀彧星夜派人持信勸阻，分析形勢，陳述堅持必勝的道理。曹操遂打了退兵的念頭，堅定了與袁紹決戰(zhàn)的信心。不日，許攸知袁紹必敗，投奔曹操并獻(xiàn)上密計。曹操遂以五千精兵夜襲袁軍的屯糧之處烏巢（官渡附近，今河南中牟），燒毀袁軍糧食，輜重萬余車，使袁軍喪失了斗志。接著曹操乘勢，大破袁紹于官渡，殲袁軍7萬多人，袁紹僅以800騎逃回河北。這就是歷史上著名的官渡之戰(zhàn)?？梢姡俣芍畱?zhàn)中曹操打敗袁紹是必然的結(jié)局。曹操內(nèi)部穩(wěn)定，將士用命，尤其曹操善于用人，能及時采納謀士的意見，并善于抓住戰(zhàn)機(jī)等。而袁紹呢，正如官渡之戰(zhàn)前荀彧等人分析的那樣：政治腐敗、用人不當(dāng)、治軍不嚴(yán)、性格外寬內(nèi)忌、遇事猶柔寡斷等決定了他必然失敗。除此之外，從政治上看，曹操比袁紹得人心，“挾天子以令諸侯”的優(yōu)勢是袁紹所不能比的。同學(xué)們一定要注意，大凡大的戰(zhàn)爭或戰(zhàn)役，它打的不僅是軍事裝備、軍事技術(shù)，更重要的是比綜合實(shí)力。打的是政治，打的是經(jīng)濟(jì)實(shí)力，打的是人心，還有軍事謀略等。官渡之戰(zhàn)中，袁紹的優(yōu)勢只體現(xiàn)在人多糧多，其他都不可與曹操相比。所以曹勝袁敗也在情理之中。特別要注意的是曹操為迎接許攸連鞋都來不及穿就跑出來迎接他，僅憑這一點(diǎn)，袁紹就不可能勝利。教師過渡我們現(xiàn)在一起來看一下官渡之戰(zhàn)后北方的情況：官渡之戰(zhàn)后，曹操消滅袁紹的殘余力量，又陸續(xù)消滅了一些軍閥，基本統(tǒng)一了北方。曹操在官渡之戰(zhàn)后又消滅了袁紹的哪些殘余？其他軍閥具體指誰？曹操是如何統(tǒng)一北方的等等，這些內(nèi)容，我將作簡單介紹。（板書）2曹操統(tǒng)一北方教師講述官渡之戰(zhàn)第二年，袁紹憂憤而死。其子袁譚、袁尚、袁熙為爭奪權(quán)位發(fā)生內(nèi)訌。曹操乘勢北伐，殺袁譚，敗高干（袁紹外甥），吞并了冀、青、幽、并四州。袁尚、袁熙投奔遼西烏丸蹋頓單于。建安十二年（207年），曹操遠(yuǎn)征烏丸三郡，在白狼山（今遼寧境內(nèi)）大破烏丸軍，斬蹋頓單于。袁尚又從烏丸逃至遼東，為公孫淵所殺。至此，曹操徹底消滅了袁氏勢力，基本上統(tǒng)一了北方。教師過渡接著，曹操想乘勝南下，統(tǒng)一全國。但是南下途中，在赤壁地區(qū)遭到孫劉聯(lián)軍的阻攔，雙方在此展開了一場決戰(zhàn)，這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。（板書）二、赤壁之戰(zhàn)1孫、劉勢力的壯大教師講解曹操統(tǒng)一北方后，長江中下游一帶有兩個軍閥勢力有所發(fā)展。一個是依附于荊州割據(jù)勢力的劉備，請來有才能的諸葛亮輔助他；一個是割據(jù)江東的孫權(quán)，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。孫權(quán)，字仲謀，今浙江富陽人。父孫堅在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起兵，后投靠袁術(shù)，在進(jìn)攻劉表中被射殺，其部眾由子孫策統(tǒng)領(lǐng)。孫策在好友周瑜的幫助下，脫離袁術(shù)，占據(jù)了江東六郡，創(chuàng)立了江東基業(yè)。曹操為籠絡(luò)孫策，以獻(xiàn)帝名義封策為吳侯。當(dāng)袁、曹在官渡決戰(zhàn)時，孫策準(zhǔn)備投襲許都，以迎獻(xiàn)帝，成就大業(yè)，不慎遇刺身亡。由弟孫權(quán)繼位。孫權(quán)繼位時，內(nèi)部不穩(wěn)，人有離心。孫權(quán)通過籠絡(luò)豪強(qiáng)，重用舊臣，招延俊秀，聘求名士等策略，整頓了內(nèi)政，發(fā)展了經(jīng)濟(jì)，壯大了武力。在此基礎(chǔ)上，消滅了江夏的黃祖勢力，威震江南，西窺荊、益二州。當(dāng)孫權(quán)雄據(jù)江東之時，劉備也在苦心經(jīng)營。劉備、字玄德，今河北涿縣人，西漢中山靖王之后。年少家貧，曾經(jīng)販過鞋，織過蓆。后來，劉備得到了大商人張世平，蘇雙的資助，招募隊(duì)伍鎮(zhèn)壓黃巾起義，后當(dāng)過一些小官。官渡之戰(zhàn)中，劉備脫離袁紹，投奔荊州牧劉表。劉表對他表面優(yōu)禮有加，而心存疑忌，讓他屯兵新野，后移樊城。劉備為了發(fā)展，竭力爭取荊州豪強(qiáng)地主的支持，并多方尋求人才。建安十二年（207年），劉備在名士徐庶和司馬徽的薦舉下，曾三次親往隆中，拜請諸葛亮出山相助。這就是被后人傳為美談的“三顧茅蘆”。教師引導(dǎo)誰為大家講述一下“三顧茅廬”的故事？學(xué)生講述在徐庶和司馬徽的推薦下，劉備決定請諸葛亮出山。第一次，劉備和關(guān)羽、張飛到隆中請諸葛亮，書童告訴他們諸葛亮出去了。而且歸期不定。第二次去請諸葛亮，不僅天氣寒冷，為了表示尊敬，劉備一進(jìn)隆中就下馬徒步前往，但又撲空。不久，又三赴隆中，終于見到了諸葛亮。在劉備的苦苦相求下，諸葛亮決意出山輔劉。并且?guī)椭鷦浞治隽水?dāng)時的形勢，使劉備心中豁然開朗。諸葛亮出山以后，劉備的處境逐漸好轉(zhuǎn)。教師講解諸葛亮幫助劉備分析天下形勢的一席話，即歷史上有名的“隆中對”。是時，諸葛亮給劉備分析：“曹操地廣人眾”“挾天子以令諸侯”，不可急于與他爭鋒；孫權(quán)據(jù)有江東，勢力穩(wěn)固，兼有長江天險，“可以為援而不可圖”；只有先取荊、益二州為基地，安撫西南各族，內(nèi)刷新政，外結(jié)孫權(quán)；等待時機(jī)，北進(jìn)中原，則統(tǒng)一大業(yè)可成。劉備非常佩服，拜為軍師。此后，劉備的勢力迅速發(fā)展起來。下面我們來看一下赤壁之戰(zhàn)的具體過程。（板書）2赤壁之戰(zhàn)教師引導(dǎo)請同學(xué)們快速閱讀課本上關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的描述。思考孫劉是怎樣一步步聯(lián)合起來的？（如果時間允許可播放電視劇片斷）學(xué)生回答曹軍南下，人數(shù)眾多，劉備感到抵擋不住，急忙南逃。諸葛亮建議聯(lián)孫抗曹，劉備同意，派諸葛亮去見孫權(quán)，這是第一步。第二步，孫權(quán)部下主張降曹的很多，孫權(quán)也舉棋不定，經(jīng)諸葛亮、周瑜等人的說服，孫權(quán)同意了聯(lián)合抗曹。雙方組成了約五萬人的孫劉聯(lián)軍，在長江沿岸和赤壁一帶與曹軍對峙。教師提問赤壁之戰(zhàn)中，孫劉聯(lián)軍主要采用了什么戰(zhàn)術(shù)打敗曹操？學(xué)生回答火攻。教師引導(dǎo)赤壁之戰(zhàn)主要在長江上作戰(zhàn)，在水上作戰(zhàn)，用火攻怎樣湊效？學(xué)生回答曹操把所有小船用鐵索連接起來，上面鋪上木板。船被火燒著后，一時很難分開，因此損失很大。教師引導(dǎo)請同學(xué)們想一想，赤壁之戰(zhàn)是在冬天，冬天我國常刮西北風(fēng)，而大戰(zhàn)的晚上恰好刮東風(fēng)是怎么回事？學(xué)生回答略。教師分析關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的大小、時間問題，現(xiàn)在還有爭論。比如：三國演義上說諸葛亮祭東風(fēng)的時間為十一月二十日；三國志魏書武帝紀(jì)載赤壁之戰(zhàn)為十二月；尹韻公赤壁之戰(zhàn)辯一文認(rèn)為曹操南征正值暑熱季節(jié)；汪廷奎談<赤壁之戰(zhàn)辯>一文中的幾個論據(jù)則認(rèn)為三國志魏書蔣濟(jì)傳中“建安十三年，孫權(quán)率眾圍合肥，時大軍征荊州，遇疾疫”之話，不能證明曹軍疾疫發(fā)生在暑天或秋天的證據(jù)。胡峰主編上下五千年里也認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在隆冬時節(jié)，等等。因此，我們的態(tài)度應(yīng)該是盡量找出各種資料，拿來分析，找出充分證據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)，現(xiàn)在拋開天意的說法，一般認(rèn)為或是偶然刮東風(fēng)，或是諸葛亮懂天象，預(yù)先知道那一天晚上會有東風(fēng)刮起。其余都是不可信的。其實(shí)，關(guān)于赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因，應(yīng)該有多個，而不是一個或兩個。我們前面講述，大的戰(zhàn)爭或戰(zhàn)役，它打的是軍力、人心、士氣、經(jīng)濟(jì)、政治等，決不是一個因素就可以決定一場戰(zhàn)爭或戰(zhàn)役的勝敗的。拿赤壁之戰(zhàn)來說，諸葛亮抵柴桑（今江九江）向?qū)O權(quán)陳述聯(lián)合破曹時，就幫助孫權(quán)分析了曹操的不利因素：曹軍雖眾不習(xí)水戰(zhàn)；劉琮新降，軍心不服；遠(yuǎn)離后方，補(bǔ)給困難；長途行軍，士卒疲弊；勝兵壓境，驕傲輕敵；水土不服，已染疾疫等。除此之外，曹還有一大弱點(diǎn)，即后方不穩(wěn)，馬超、韓遂尚在關(guān)西活動，曹操有后顧之憂。對孫劉一方來說，以少勝多，以弱勝強(qiáng)決不是偶然的，孫劉不占天時，但占地利，尤其還占“人和”，還有就是戰(zhàn)術(shù)正確。教師過渡下面我們來學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)的最大影響三國鼎立局面的形成。（板書）三、三國鼎立1三國鼎立局面的形成教師引導(dǎo)請同學(xué)們根據(jù)課本內(nèi)容，簡單概括赤壁之戰(zhàn)后曹操、孫權(quán)、劉備的基本情況。學(xué)生概括經(jīng)過赤壁之戰(zhàn)，曹操退守黃河流域一帶，不敢再輕易南下。孫權(quán)在長江中下游的勢力得到鞏固。劉備乘機(jī)占領(lǐng)湖北、湖南的大部分地區(qū)，又向西進(jìn)占四川。教師引導(dǎo)在曹、孫、劉之間形成了一種什么態(tài)勢？教師分析三方面的力量經(jīng)過赤壁之戰(zhàn)后，都有了新變化。曹操南下的勢頭受到遏制；孫權(quán)在江東的地位得到鞏固；劉備有了新的地盤，站穩(wěn)了腳根。三方達(dá)成了一種新的平衡，一種新的均勢形成，這直接影響到了后期的政局。教師引導(dǎo)請大家看教材上關(guān)于三國成立的過程，要求能復(fù)述出來。學(xué)生復(fù)述220年，曹丕廢獻(xiàn)帝自立，國號魏，定都洛陽。221年，劉備在成都稱帝，國號漢，史稱蜀。222年，孫權(quán)稱王，國號吳，定都建業(yè)。三國鼎立的局面形成。教師強(qiáng)調(diào)請大家看教材上的三國鼎立形勢圖，從中找出洛陽、建業(yè)、成都三地，并了解魏、蜀、吳三國的疆域大小。教師過渡同學(xué)們，三國鼎立期間魏、蜀、吳三國為了打敗對方，都特別重視發(fā)展生產(chǎn)，增加自己的實(shí)力。因此，三國時期，社會經(jīng)濟(jì)得到了很大發(fā)展，為后來的西晉統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。（板書）2三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教師引導(dǎo)學(xué)生看書這部分是教材上的小字部分，大家自己看書總結(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力，注意掌握下面三點(diǎn)：（1）魏國修建了許多水利工程，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展。（2）蜀國絲織業(yè)發(fā)達(dá)，蜀錦行銷三國。（3）吳國的造船業(yè)發(fā)達(dá)，促進(jìn)了海上交通的發(fā)展。其中，要特別注意230年，吳國發(fā)生了一件與今天臺灣有關(guān)的事件，即孫權(quán)派衛(wèi)溫率領(lǐng)萬人船隊(duì)到達(dá)夷洲。教師引導(dǎo)想一想三國鼎立局面形成的作用。教師組織學(xué)生討論并總結(jié)三國鼎立局面的形成是當(dāng)時的歷史條件決定的。曹操雄才大略，為實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一作了長期的準(zhǔn)備，但赤壁之戰(zhàn)后，不得不退回北方，并由過去的積極進(jìn)攻改為待機(jī)進(jìn)取的戰(zhàn)略。孫權(quán)和劉備也是一代豪杰，他們都想由自己來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，但都力量不足。因此，才形成了三國分立的狀態(tài)。這三個國家，為了保衛(wèi)自己并企圖實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，都采取了一系列有利于社會發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)政策，使社會經(jīng)濟(jì)文化得到一定發(fā)展。所以，三國的出現(xiàn)，比起東漢末年的軍閥混戰(zhàn)來說，是無秩序中的有秩序，是大混亂時期的暫時穩(wěn)定，是符合廣大人民群眾要求安定的愿望的。三國分立是局部的統(tǒng)一，是最后走向全國統(tǒng)一的一個步驟，代表了統(tǒng)一的趨勢，是順應(yīng)歷史發(fā)展潮流的。（板書）3三國鼎立局面的結(jié)束曹丕稱帝以后，司馬懿成了朝廷重臣。曹丕死后，他與曹魏宗室曹真受命輔佐魏明帝曹睿。這期間，他在平定遼東，抗拒蜀、吳的戰(zhàn)爭中逐漸掌握了軍事大權(quán)，成為魏國最有權(quán)勢的大臣。明帝死，他又與曹真的兒子曹爽共受遺詔，輔佐年僅8歲的小皇帝曹芳。曹爽見司馬懿權(quán)勢一天天增大，就設(shè)計奪了他的軍權(quán)，老謀深算的司馬懿見勢不妙，托病不出，用假象欺騙曹爽。249年司馬懿通過政變鏟除曹爽集團(tuán)，曹魏政權(quán)逐漸控制在司馬氏手中。司馬懿死后，他的兒子司馬師、司馬昭相繼執(zhí)政。公元265年，司馬昭的兒子司馬炎逼迫魏帝“禪位”，自己稱帝，建立晉朝，定都洛陽，史稱西晉。司馬炎就是晉武帝。三國鼎立的局面結(jié)束。（課堂總結(jié)）三國鼎立是東漢末年封建割據(jù)勢力混戰(zhàn)的結(jié)果。官渡之戰(zhàn)使曹操大敗袁紹，從而奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。赤壁之戰(zhàn)使三國鼎立的局面得以形成。這種局面直到280年西晉統(tǒng)一全國才結(jié)束。在三國鼎立的時期里，魏、蜀、吳的統(tǒng)治者為了發(fā)展自己的勢力，都致力于經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，由于全國處于分裂和戰(zhàn)爭狀態(tài)，各國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展受到很大的限制。因此，各族人民都迫切要求實(shí)現(xiàn)全國的統(tǒng)一。同時，各國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡。北方生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展比較顯著，物力和財力都比南方充足，所以后來全國的統(tǒng)一便由代魏而立的西晉來完成。 課堂板書第19課 三國鼎立一、官渡之戰(zhàn)1官渡之戰(zhàn)2曹操統(tǒng)一北方二、赤壁之戰(zhàn)1孫、劉勢力的壯大2赤壁之戰(zhàn)三、三國鼎立1三國鼎立局面的形成2三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展3三國鼎立局面的結(jié)束