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2019-2020年七年級歷史上冊 第1課《三國鼎立局面的形成》教案 川教版 【教學目標】 一、識記與理解 １.識記官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間，交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭結果，理解兩次戰(zhàn)爭的特點及其對歷史發(fā)展的影響。 ２.知道魏蜀吳三國的建立者，建國時間，國號和都城，理解鼎立局面的形成和影響。 ３.理解諸葛亮的外交政策，進一步提高用歷史唯物觀評價歷史人物的能力。 ４.初步培養(yǎng)評價戰(zhàn)爭的能力和透過現(xiàn)象抓本質來分析歷史問題的能力。 二、過程與方法 １.通過播放《三國演義》主題曲導入新課。 ２.播放《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的片斷，讓學生感受戰(zhàn)爭場面和人物性格。 ３.通過列表比較魏蜀吳三國的建國時間等知識。 ４.通過觀觀察三國鼎立形勢圖了解三國形勢。 三、情感態(tài)度與價值觀 １.正確認識人的主觀能動性對歷史發(fā)展的作用。 ２.樹立初步的評價歷史人物的唯物主義觀，把全推動社會進步和生產力的發(fā)展作為評價歷史人物的第一標準。 【重點難點】 重點：赤壁之戰(zhàn)；三國鼎立局面的形成。 難點：三國鼎立局面形成的原因、影響及三國關系 【授課類型】新課 【教學準備】備課及制作多媒體課件 【學生準備】課前預習 【教學方法】講述法、討論法等多種方法結合 【教學時間】一課時 【教具媒體】多媒體 【教學過程】 引入新課： （多媒體播放《三國演義》主題曲），（教師引導過渡）同學們，你們知道這是哪部電視劇的主題曲嗎？（學生回答后繼續(xù)引導）你們最熟悉或最喜歡的劇中人物都有哪些？曹操是什么時期的人物呀？學生如果答是三國，教師則抓住機會糾正。老師進一步引導出學生對曹操的評價：有可能說曹操是軍事家、政治家、詩人或者說他多疑、狡詐，是一位奸臣等等，在學生的發(fā)言和討論中，教師指出電視劇《三國演義》中的故事人物和歷史上的故事人物是有區(qū)別的，那么曹操與三國是怎樣的關系呢？東漢末年都發(fā)生了哪些事呢？讓我們來進入今天的新課。（出示課題《三國鼎立局面的形成》） 學習新課： （教師引導過渡）前面我們學習了西漢之后東漢建立，東漢末年，中央政權名存實亡，眾多軍閥各據(jù)一方，互相兼并，連年混戰(zhàn)。于是，在袁紹和曹操之間發(fā)生了戰(zhàn)爭。 （課件顯示標題） 一、從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn) （課件顯示曹操頭像）簡介曹操并讓學生閱讀小字部分，找出他為統(tǒng)一北方所做的準備，軍事上組成精銳隊伍、農業(yè)上開墾荒地、實行屯田保證糧食供應，穩(wěn)定軍心民心，政治上挾天子以令諸侯。曹操力量逐漸強大，為統(tǒng)一北方打下基礎。讓學生讀教材上的“讀一讀”，了解曹操是個重用人才的人。 （組織學生閱讀官渡之戰(zhàn)的介紹，師生共同完成下列問題）： （課件顯示） 官渡之戰(zhàn)性質？　　　　　　　　　　　　軍閥混戰(zhàn) 官渡之戰(zhàn)結果？　　　　　　　　　　　　曹操以少勝多 官渡之戰(zhàn)的影響？ 為統(tǒng)一北方打下基礎 曹操取勝原因？　　　　　　　　　　　　1政治謀略得當 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2重視人才 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3重視經濟 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4軍事才能出眾、戰(zhàn)略戰(zhàn)術得當 （教師引導過渡）官渡之戰(zhàn)后，曹操基本統(tǒng)一北方，實力進一步壯大。為統(tǒng)一全國，曹操大舉進攻南方。而在南方，孫權、劉備組成聯(lián)軍，有力阻擊了曹操的進攻。其中，赤壁之戰(zhàn)就是一次著名的以少勝多的戰(zhàn)例。只不過這一次是曹操大敗，為什么呢？ （出示赤壁之戰(zhàn)示意圖課件，向學生簡介戰(zhàn)爭形勢與過程。播放電視劇《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)片斷，組織學生觀看。） （觀看完畢后，師生共同探討下列問題）： 赤壁之戰(zhàn)性質？　　　　　　　　　軍閥混戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn)結果？　　　　　　　　　孫、劉聯(lián)軍以少勝多 赤壁之戰(zhàn)影響？　　　　　　　　　為三國鼎立打下基礎 孫、劉聯(lián)軍取勝原因？　　　　　　1組成聯(lián)軍壯大實力，戰(zhàn)略得當 　　　　　　　　　　　　　　　　2采用火攻，戰(zhàn)術得當 　　　　　　　　　　　　　　　　3利用氣候、地理等條件 　　　　　　　　　　　　　　　　4曹操官兵來自北方，不習水戰(zhàn)，水土不服且驕傲自滿、松懈輕敵并且戰(zhàn)術失誤。 （教師引導過渡）赤壁之戰(zhàn)后，曹操元氣大傷，勢力只局限在北方，統(tǒng)一全國的目標已無法實現(xiàn)。孫權鞏固了在江南的地位，劉備據(jù)占西南（湖南湖北大部分地區(qū)，還占有今天四川，云南等地方）。三國鼎立局面由此形成。 二、魏、蜀、吳的建立（課件顯示） （指導學生看書，并按下面問題整理，師生共同整理，形成簡明知識點，并用課件顯示）㈠三國建立的時間、建立者、國號、都成分別是什么？ 建立時間 建立者 國號 都成 220年 曹丕 魏 洛陽 221年 劉備 蜀 成都 229年 孫權 吳 建業(yè) （教師強調魏國的建立者是曹丕，所以曹操不是三國時期的人物，曹操也沒稱帝，他是在曹丕稱帝后追尊為武帝的） ㈡三國鼎立局面形成的原因？ 1、赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗是三國形成的直接原因 2、三國都不具備統(tǒng)一全國的實力，當時的經濟基礎和力量對比條件不成熟，這也是三國鼎立局面形成的根本原因。 ㈢三國鼎立局面形成的影響？ 三國鼎立局面形成，結束了東漢末年眾多軍閥混戰(zhàn)局面，雖然三國時期是我國的分裂時期，但由于三方互相牽制，這種相對的形勢又在一定程度上避免了戰(zhàn)亂給人民帶來的痛苦，有利于社會經濟的發(fā)展。 （教師引導過渡）三國形成后，各國都努力鞏固自己實力，同時又試圖消滅對方，那么，他們的關系發(fā)生了什么變化？ 三、魏、蜀、吳的關系（課件出示） （教師引導過渡）赤壁之戰(zhàn)后，三國之間的關系也發(fā)生了一些變化，他們之間互相牽制。（教師簡單歸納并出示課件） 蜀吳關系：結盟―――破裂―――重新結盟 蜀吳與魏：敵對―――吳魏靠攏，蜀孤立―――蜀吳結盟與魏對立 （出示課件）諸葛亮的外交策略：聯(lián)吳，制魏，保蜀 課堂小結： 東漢末年，軍閥混戰(zhàn)，曹操在官渡之戰(zhàn)中大敗袁紹，為統(tǒng)一北方奠定了基礎。幾年后，為統(tǒng)一全國，曹操南下，然而赤壁一戰(zhàn)曹操大敗歸北，三國鼎立局面由此形成。三國鼎立局面的形成，在一定程度上他們互相制約，結束了東漢的軍閥混戰(zhàn)局面，同時，他們又試圖消滅對方，所以，不斷壯大自己，重視發(fā)展生產，也推動了地方經濟的發(fā)展，這為后來中國的統(tǒng)一奠定了物質基礎。 課堂作業(yè)： 一、選擇題（選出正確答案） 1.東漢末年，曹操統(tǒng)一北方的主要軍事對手是（　　　?。? A孫權　　B劉備　　C袁紹　　D劉表　 2.官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的性質是（　　?。? A軍閥割據(jù)集團的爭霸兼并戰(zhàn)爭　B農民起義軍反封建王朝的戰(zhàn)爭 C皇族內部爭奪中央政權的混戰(zhàn)　D少數(shù)民族反對民族壓迫的戰(zhàn)爭 3.赤壁之戰(zhàn)交戰(zhàn)雙方是（　　?。? A曹操和袁紹　B曹操和劉備、孫權 C劉備和孫權　D袁紹和劉備、孫權 4.奠定三國鼎立局面基礎的重要戰(zhàn)役是（　?。? A巨鹿之戰(zhàn)　　B官渡之點 C赤壁之戰(zhàn)　D淝水之戰(zhàn) 5.“功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失呑吳?！倍鸥@首詩所概括的歷史與下列哪一位歷史人物最為相關？（　?。? A曹操　　B司馬懿　　C諸葛亮　　D孫權 6.下列哪一位歷史人物不屬于三國時期的？（　?。? A曹操　　B孫權　　C劉備　　D諸葛亮 二、材料分析： 官渡之戰(zhàn)后，曹操揮筆寫下了《龜雖壽》：“神龜雖壽，猶有竟時；騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！? 請回答：①你認為他的“壯心”是什么？詩歌表達了他怎樣的境界？ ②說說他最大的歷史功績是什么？你認為他為什么能有此作為？ 三、拓展、培優(yōu)訓練 1.動手設計一幅三國鼎立的示意圖。 2.歷史上的“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。請你選擇其中的一個戰(zhàn)例總結歷史經驗教訓。 3.我們常說，國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流，是歷史的進步。那么，從漢朝的統(tǒng)一政權到三國鼎立，你認為它是歷史進步還是倒退？說說你的理由。