第三章人體的呼吸第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理教學目標1描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。2能通過分析有關資料，說出呼吸道對空氣的處理作用。能認識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。3、培養(yǎng)學生分析問題、歸納總結的能力。4、讓學生關注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習慣。教學重點：1通過資料分析總結呼吸道作用。2培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力。3如何防止呼吸道疾病。教學難點：通過資料分析總結呼吸道的作用。教學準備：課時準備：2課時教學過程第一課時一、導入新課 人體的呼吸當你降生到這個世界時，你的第一聲啼哭就標志著開始從空氣中獲取氧氣，并排出體內的二氧化碳。從此，你的生活就離不開空氣，你的身體每時每刻都在通過呼吸系統(tǒng)( respiratory system)與周圍的空氣進行氣體交換，空氣質量直接影響著你的健康。我們的生活離不開空氣，我們每時每刻都要呼吸，今天我們就來學習這方面的知識。（板書課題：人體的呼吸）二、講授新課1、呼吸系統(tǒng)的組成（1）我們是通過哪些器官進行呼吸的？學生根據(jù)生活經驗和已有知識說說。（2）大家說得對不對呢？指導學生閱讀識圖。（3）我們每時每刻都在通過呼吸系統(tǒng)與周圍的空氣進行氣體交換，呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其中，呼吸道包括鼻、咽、喉、氣管、支氣管，它們是氣體進出的通道。2、呼吸道的作用：（1）那么請同學們想一想，呼吸道僅僅是氣體的通道嗎？（2）教師指導學生閱讀41-42頁的內容，分析每段資料的內容，并觀看圖中呼吸道的結構特點，引導學生從中找到相關信息，組織各組有效地進行討論，分析如下問題。、呼吸道有什么結構能保證氣體暢通？、呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？鼻內部有什么結構特點？為什么要用鼻呼吸？、有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？痰是怎樣產生的？在日常生活中，我們經常提倡不要隨地吐痰。這是為什么？、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？（3）學生認真閱讀資料，仔細觀察圖，以組為單位圍繞教師提出的問題進行思考、分析，展開熱烈的討論，嘗試解決問題，互相補充、評價，在老師的點撥指導下，把分散的知識進行整理歸類，分別對教師提出的問題作答。（呼吸道都有骨或軟骨作支架，這可以使呼吸道內的氣體通暢，此外，鼻腔前的鼻毛、鼻腔表面的黏液，也在保證氣體通暢方面有一定的功能。呼吸道不僅僅是氣體的通道，它還有溫暖、清潔和濕潤進入體內空氣的作用；鼻腔能預熱吸入的冷空氣；鼻毛和鼻腔內黏液能阻擋和粘住吸入灰塵和細菌，鼻腔內的黏液還能殺滅一些細菌，并能濕潤吸入的空氣，所以要用鼻呼吸。呼吸道溫暖、清潔和濕潤進入肺內空氣的作用是有限的，進入肺內的空氣仍可能有一些有害的物質，這些物質會對人體健康造成危害，所以我們要自覺的維護空氣的新鮮、清潔。痰中含有大量的病菌等病原體，呼吸系統(tǒng)傳染病（如流感、肺結核、肺炎、麻疹、百日咳及白喉）的病原體，都可以通過痰液進行傳播。因此，我們要養(yǎng)成不隨地吐痰的習慣。與生活在赤道附近的人相比較，北歐人的鼻子顯得大一些，鼻腔也相應地長一些，這有利于預熱寒冷的空氣。）（4）現(xiàn)在請同學們概括一下呼吸道的作用：呼吸道不僅是氣體的通道，而且還能使氣體溫暖、濕潤、清潔。（4）有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎？舉例說明。方法指導： 閱讀資料分析或聯(lián)系生活，舉例說明；呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此，保持環(huán)境中的空氣新鮮、清潔是非常重要的。三、課堂練習1、完成課本44頁練習第1題。學生獨立完成，指名說說。2、在對溺水者進行人工呼吸前，為什么要先清除他（她）口、鼻內的污物？（進行人工呼吸之前，清除溺水者口、鼻內的污物，目的是使溺水者的鼻、咽、喉部通暢，以利于空氣進出肺部。否則，空氣容易進入胃內，回氣時可能帶動胃內食物反出，出現(xiàn)呼吸道堵塞，造成窒息。）四、課堂小結我們來共同回顧一下本節(jié)所學的內容。讓學生回憶本節(jié)知識內容。五、板書設計第一節(jié) 呼吸道對空氣的處理第二課時一、導入新課三、知識延伸：1、同學們，你平常吃飯時大說大笑會出現(xiàn)什么情況？為什么吃飯時不能大說大笑？（讓學生通過親身經歷或所見所聞講講邊吃邊笑的危害，讓學生觀察課文漫畫并閱讀有關內容。）2、學生思考總結后指名答。（吃飯時說笑，會劇烈咳嗽，并咳出進入氣管的食物；嚴重的還引起呼吸障礙，到醫(yī)院做手術，把進入食道的食物取出；我們要養(yǎng)成良好的“食不言”的習慣。）2、認識發(fā)聲，愛護嗓子：閱讀46頁的知識。四、鞏固練習。第二節(jié) 發(fā)生在肺內的氣體交換一、 教學目標知識目標1說出氣體交換的原理。2通過測量胸圍差，概述肺與外界的氣體交換過程。3通過資料分析等概述肺泡與血液的氣體交換過程。能力目標1通過測量胸圍差，培養(yǎng)學生動手能力、與人合作能力、科學探究能力和歸納總結能力。2能動手操作本節(jié)課實驗，并對現(xiàn)象進行分析，得出結論。情感目標：通過了解自己的胸圍差，使學生能對自己的肺部呼吸功能有初步的了解，從而認識到體育鍛煉對呼吸系統(tǒng)好處。二、教學重點1肺與外界的氣體交換。2肺泡與血液的氣體交換。3通過測定胸圍差，培養(yǎng)學生的動手實驗能力、互助合作精神。4通過對資料的分析和觀察演示實驗，培養(yǎng)學生歸納概括、觀察、總結能力三、教學難點1正確掌握測量胸圍差的方法。2通過模擬實驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關系。3分析設計對照實驗的目的。四、教學準備：五、課時準備：2課時六、教學過程第一課時（一）導入新課1、提問：外界的空氣經過呼吸道的處理后是如何進入肺部的？在肺中發(fā)生怎樣的變化？氣體又是如何達到全身各處的？2、學生猜測并假設3、我們這節(jié)課就來學習相關的知識。（板書課題）（二）、學習新知1、認識呼吸（1）教師出示多媒體，讓學生觀看肺的動畫片：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官，位于胸腔內左右各一個，左肺有兩葉，右肺有三葉，肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。（2）教師：現(xiàn)在請同學們用手按在胸部兩側，深深地吸氣，你會感覺到肋骨如何運動？胸廓如何變化？（3）讓學生看肺的動畫:肺有節(jié)奏地呼氣和吸氣，同時仔細體會感覺，研究討論后得出的結論：當深深地呼氣時，肋骨向上向外運動，胸廓擴大；當深深呼氣時肋骨向下向內運動，胸廓變小。2、測量胸圍差（1）教師：剛才同學們僅憑感官感覺到的現(xiàn)象得出的結論是不是準確呢？是否與科學事實相符呢？我們可以采用什么方法借助什么工具進行準確的測量呢？（2）學生思考提出實驗辦法及方案：用軟尺測量吸氣和呼氣時胸圍的長度。如果吸氣時長度變大，呼氣時長度變小，就說明我們的感覺是對的。（3）學生參照課文中的實驗方案，分組實驗。（提醒學生要注意實驗要領）1測量時身體取自然站立姿勢，雙手自然下垂，不挺胸，不憋氣，呼吸要均勻。2軟尺的位置要合適。3軟尺不要有折轉。4作好記錄數(shù)據(jù)：盡力深吸氣終了時的胸圍長度，盡力深呼氣終了時的胸圍長度；5測三次記錄好數(shù)據(jù)并設計表格，算出平均值。（4）學生測三次后將胸圍差數(shù)據(jù)記錄在各小組設計的表格中，并算出平均值，各小組分別向老師匯報。（5）組織學生對胸圍差數(shù)值進行分析，完成48頁的討論問題。在教師的指導下，對實驗數(shù)據(jù)進行分析討論后得出：同學間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經常鍛煉有關。3、肺與外界進行氣體交換的過程（1）胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的收縮和舒張也會影響胸廓的容積。（2）教師播放多媒體，演示肋間肌收縮和舒張，膈肌收縮和舒張。讓學生仔細觀察。（3）討論：當吸入氣體和呼出氣體時肋間肌和膈肌是如何運動的？胸廓容積是如何變化的？（4）學生交流討論小結：當呼氣時肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大；同時膈肌收縮；膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大；呼氣時正好相反。（5）胸廓的變化與呼吸的關系是不是和同學們所描述的那樣？是由于吸氣后使胸廓擴大，還是由于胸廓擴大導致吸氣？（是由于吸氣后使胸廓擴大。是由于胸廓擴大導致吸氣。）（6）請會游泳的同學說說，剛下水時，如果水超過胸部。你有什么感覺？為什么？（會感到呼吸困難（吃力），胸廓受到水的擠壓，胸廓擴張受到影響。）（7）古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質下降。為什么？（胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質下降。）（8）通過以上兩例，你能說出胸廓擴張和呼吸的關系嗎？（胸廓擴張，胸腔容積變大，吸氣；胸廓受壓， 胸腔容積縮小，呼氣。）4、模擬實驗來研究，（模擬膈肌的運動）（1）教師：同學們說的是否正確呢？你們從模型中看出兩氣球代表什么？橡皮膜代表什么？氣球在什么情況下漲大？在什么情況下回縮？（2）交流小結：兩氣球代表兩葉肺，橡皮膜代表膈肌；當橡皮膜收縮時，氣球脹大；當橡皮膜舒張時，氣球回縮。（一個容器中的氣體，在溫度不變的情況下，如果氣體的總量沒有改變，當容器的容積增大時，氣體壓力就小；容積縮小時，氣體壓力就大。胸廓也是這樣，當氣體壓力低于外界壓力時空氣就被吸入；當氣體壓力高于外界壓力時，空氣就被壓出。）（三）、鞏固知識現(xiàn)在我們共同回憶一下肺與外界進行氣體交換的原理及過程。（四）、課堂小結肺富有彈性，當肋骨間的肌肉和膈肌收縮使得胸腔容積擴大時，肺便擴張，肺內的氣體壓力相應縮小，于是氣體就被吸入。當肋骨間的肌肉和膈肌舒張使得胸腔容積縮小時，肺便收縮，肺內的氣體壓力相應增大，于是氣體就被排出。七、作業(yè)布置：預習課本第4951頁的內容。八、板書設計第二節(jié) 發(fā)生在肺內的氣體交換九、教學反思：第二課時一、導入新課上節(jié)課我們學習了人體吸入氣體的過程及原理，那么氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化？又是如何到達全身各處的呢？今天我們就來研究這方面的內容。（板書：肺泡與血液的氣體交換）二、學習新知1、氣體擴散的原理：（1）媽媽在廚房里炒菜，我們在外面就能聞到炒菜的香味，為什么？說明了什么？學生交流：在外面能聞到炒菜的香味，是菜的香味從廚房里飄到外面的緣故，說明了香味能由近及遠地飄，即由濃度高的地方向濃度低的地方擴散。（2）人體內的氣體交換是通過氣體的擴散作用來實現(xiàn)的。氧氣和二氧化碳總是由多的地方向少的地方擴散，直到平衡為止，在肺泡和血液之間氧氣和二氧化碳也是通過氣體擴散的原理來進行交換的。2、肺泡與血液之間的氣體交換：（1）資料分析教師指導學生自學閱讀“資料分析”，一方面引導學生分析“資料分析”的目的和要說明的問題。另一方面引導學生對比分析第50頁表格中的數(shù)據(jù)，讓學生分析討論50頁的問題。 學生認真思考、討論、互相補充后作答（1、甲瓶中石灰水的渾濁程度小，說明空氣中的二氧化碳的含量較少；乙瓶中石灰水的渾濁程度大，說明人呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。2在實驗中，甲瓶是這個實驗的對照組，起到對比的作用。 3從數(shù)據(jù)表中看出：人體吸入的空氣中，二氧化碳的含量較少，氧氣的含量較多；呼出的氣體中，二氧化碳的含量較多，氧氣含量較少。由此可以推測，在人體內也發(fā)生了類似植物呼吸作用一樣的過程。根據(jù)對呼吸道和肺的結構的分析，可以推斷這一變化發(fā)生在肺部。）（2）為什么會在肺部發(fā)生這樣的變化？這種變化是怎樣發(fā)生的呢？那我們現(xiàn)在就來看一下肺的結構特點吧。播放多媒體展示肺泡的結構，讓學生仔細觀察肺泡有哪些結構特點適合進行氣體交換。（3）肺泡的數(shù)量很多，肺泡外包繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁都很薄，都是一層扁平的上皮細胞，肺泡這樣的特點很適合與血液之間進行氣體交換。教師播放多媒體，展示“肺泡與血液之間的氣體交換”動畫圖，現(xiàn)在我們來看一下肺部的氣體變化是否是因為氣體的擴散作用。學生認真觀看課件并討論補充，得出結論：吸入肺泡內的空氣中，氧的含量比靜脈血中的多，而二氧化碳的含量比靜脈血中的少，因此靜脈血流經肺泡外的毛細血管時，肺泡內的氧便透過肺泡壁、毛細血管壁擴散到血液里；同時靜脈血里的二氧化碳透過毛細血管壁、肺泡壁擴散到肺泡中，然后隨著呼氣的過程排出體外。（4）那么由肺泡擴散到血液里的氧，怎樣到達全身各處的組織細胞里？氧最后是在細胞中的什么部位被利用的？學生思考交流，教師播放多媒體，演示血液流到全身各組織器官的毛細血管網時，血液中的氧和各組織器官進行新陳代謝時產生的二氧化碳相互擴散的過程，讓學生觀察、分析后作答三、課堂練習1、完成51頁的練習。學生獨立思考，指名交流完善。2、閱讀52頁的技能訓練。四、課堂小結通過這兩節(jié)課的學習，現(xiàn)在請同學們回憶“發(fā)生在肺內的氣體交換”所有內容。五、板書設計第二節(jié) 發(fā)生在肺內的氣體交換氣體交換的原理：氣體的擴散作用（一種氣體總是由多的地方向少的地方擴散） 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！