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送東陽馬生序,——宋濂,關于文體：序，是一種文體，分書序和贈序兩種。書序比較早，多為敘述作者的意趣、寫作緣起等；贈序創(chuàng)于唐初，用于臨別贈言，多為贊頌、勉勵、祝愿、惜別之辭。,這是作者寫給他的同鄉(xiāng)后生馬君則的一篇“贈序”，有臨別贈言的性質。本文的重點是敘述自己勤奮苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。“生”是長輩對晚輩的稱呼。東陽馬生:東陽的馬君則。,宋濂(1310─1381)字景濂，號潛溪，明初著名文學家。少時家貧，勤奮好學。著作以傳記小品和記敘性散文為代表，質樸簡潔或雍容典雅。朱元璋稱他為“開國文臣之首”劉基贊許他為“當今文章第一”。著有《宋學士文集》,“宋濂、劉基、高啟”——明初詩文三大家,明洪武十一年（1378），宋濂應詔入朝晉見。正在太學讀書的同鄉(xiāng)馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經歷和學習態(tài)度，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕１菊n只節(jié)選了序文的前半部分。作者并沒有因為自己的地位和長者身份，就板起面孔說教，而是現身說法，敘述自己青少年時代求學的艱難和勤奮學習的經歷，動之以情，曉之以理，對馬生的殷切希望，寓于其中。,嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）綺（）容臭（）燁（）缊袍（）敝衣（）,sh,chduō,shu,s,qi,y,xǐ,jūn,yng,qǐ,qīn,xi,y,yn,b,余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。,就愛好讀書,沒有辦法得到來,常常,有藏書的人家,名作狀：動手、用筆,計算來送還,假借:借,硯臺里(墨汁),結成堅硬的冰,彎屈伸直不懈怠,抄書,跑,超過約定的期限,否定句中代詞作賓語前置之:指抄書,我小時候就特別喜歡讀書。家里貧窮，沒有辦法買書來讀，常常向藏書的人家去借，（借來）就親書抄寫，計算著日期按時送還。天很冷時，硯池里的水結成堅硬的冰，手指（凍得）不能彎曲和伸直，也不因此停止。抄寫完了，趕快送還借書，不敢稍稍超過約定的期限。,以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍(于)左右，,因此,都把,因此能夠廣泛地閱讀,各種書籍,已經,更加仰慕學說,擔心,大師,交往求教,快步走,向當地,前輩,拿著經書,請教,道德聲望高,擠滿屋子,稍微緩和,言辭臉色,站著陪伴,援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。,提出疑難詢問道理,彎下,側著,來請教,有時,訓斥,周到,解釋,復:回答，解釋,高興,焉:于之,愚笨,終于獲得教益,向他,因此人家都愿意把書借給我，我于是能夠閱讀很多書。到了成年以后，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有才學淵博的老師和名人相交往（請教），曾經跑到百里以外向同鄉(xiāng)有名望的前輩拿著書請教。前輩道德、聲望高，高人弟子擠滿了他的屋子，他從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我恭敬地站在他旁邊。提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時遇到他人斥責人，（我的）表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話不敢回答；等到他高興了，就又請教。所以我雖很笨，終于獲得很多教益。,當余之從師也，負篋曳屣，行(于)深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味,大,嚴冬,刮著凜烈的寒風,開裂,書館,支通肢,僵硬,動彈,仆人,熱水,澆洗,用圍裹覆蓋,寓:名作動住在旅店,,每天,給兩頓飯吃,新鮮肥美味道好的東西,跟從老師學習的時候,走在,當:在……的時候之:取獨,之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；,享受,同屋住的同學,,被通披，穿著,華麗的衣服,紅纓,寶石裝飾,腰:名作動，腰掛,掛著香袋,光彩照耀,余則缊袍敝衣處(于)其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。,卻,破舊的衣服,生活在,他們中間,毫無羨慕的意思,因為,心中,足以快樂的事,足樂者:指讀書,吃的穿的,(求學的)勤勞而且艱苦就是這樣,當我去求師的時候，背著書籍，拖著鞋子，在深山大谷中奔走，深冬刮著凜冽的寒風，大雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了不知道。等走到旅舍，四肢凍僵了不能動彈，服侍的人拿來熱水（給我）洗手暖腳，拿被子（給我）蓋上，過很久才暖和過來。在旅館里，每天只吃兩頓飯，沒有鮮美的食物可以享受，一起住在旅館的同學們，都穿著華美的衣服戴著紅纓和寶石裝飾的帽子，腰上佩帶白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，閃光耀眼好像仙人。而我卻穿著破棉祆舊衣衫生活在他們中間，毫無羨慕的心思。因為我心中有自己的樂趣，不感到吃穿的享受不如別人了。我求學時的勤懇艱辛情況大體如此。,1.古今異義,湯——媵人持湯沃灌古義：今義：走——走送之古義：今義：趨——嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問古義：今義：,熱水,菜湯,跑,行走,跑到,趨勢,或——或遇其叱咄古義：今義：卒——卒獲有所聞古義：今義：假——以是人多以書假余古義：今義：,有時,或者,最終,士兵,借,虛假,2.詞性活用,手自筆錄：（手──動手，名詞用作動詞筆──用筆，名詞作狀語）腰白玉之環(huán)：（腰掛，名詞用作動詞。）,3.通假字四支僵勁不能動。同舍生皆被綺繡。,“支”通“肢”，肢體。,“被”通“披”，穿著。,4.一詞多義,和久而乃和言和而色夷冠太尉以才略冠天下既加冠,緩解、緩和,謙和,天下第一,男子20歲成年,請戰(zhàn)則請從俯身傾耳以請再再而衰日再食患患無碩師名人與游無凍餒之患,請讓,請教,第二次,兩次,擔憂,憂患,5.虛詞以計日以還以衾擁覆。以是人多以書假余。無從致書以觀。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也,用。,因為；把。,來。,因為,連接兩個動詞，而,之錄畢，走送之。無鮮肥滋味之享。弗之怠。,代詞，代書。,助詞，的。,助詞，提賓的標志。抄書,難句解析,①或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。有時遇到先達訓斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到。不敢（隨便地）解釋，等到先達高興了，就又去請教。②以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。因為（我的）心中有足以快樂的（讀書）事，（我）不去理會吃的和穿的不如別人。,1.找出文中相關的句子,看一看作者遇到了什么困難,是怎樣克服求學的困難的。答案:無書:“無從致書以觀”——借書,抄書:“每假借于藏書之家,手自筆錄”。無師:“無碩師名人與游”——求師:“嘗趨百里外,從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問”。遇師嚴厲:“未嘗稍降辭色”“(遇其)叱咄”——求學禮周:“立侍左右”“色愈恭,禮愈至”。求學路途艱難:“足膚皸裂而不知”“四支僵勁不能動”——受人照顧:“媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和”。學習生活艱苦:“日再食”“無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣處其間”——樂以忘憂:“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也”。宋濂為了求學,克服種種困難,終于學有所成。,2.運用對比手法是本文的寫作特色。簡要概括文中有哪些對比之處,并說說運用該手法的好處。答案:比較明顯的對比有兩處:一是富家子弟的富有與作者自己的貧寒對比;二是其他學生學習條件優(yōu)越和作者自己學習條件低劣對比。運用對比手法的好處:突出自己生活艱苦,學習條件差,卻學有所成。說明了學習條件的好壞,對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態(tài)度,要“勤且艱”,要勤奮,要能吃苦,要有堅定的信念。3.作者在記述自己的求學經歷時,大篇幅地描寫了老師的嚴厲,其作用是什么?答案:作者用反襯的手法,寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇,生動地表現了他的虔誠和恭敬的態(tài)度,突出了他求師的艱難。,【課堂小結】,《送東陽馬生序（節(jié)選）》是一篇贈序，通過寫自己年輕時期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認真讀書。文章思路清晰，在開篇提出“嗜學”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學應有的態(tài)度和精神。體會作者這種勤奮善學的精神。,拓展延伸,我國古代還有哪些刻苦求學的小故事？從這些故事中你得到什么啟發(fā)？,囊螢映雪（晉車胤和孫康的學習故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國蘇秦的學習故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學習故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽修的學習故事）,宋濂小故事,宋濂曾經與客人飲酒，皇帝暗中秘密派人去偵探察看。第二天，皇帝問宋濂昨天飲酒沒有？座中的來客是誰？飯菜是什么東西？宋濂全部拿事實回答?；实坌χf：“確實如此，你不欺騙我。”皇帝間或問起大臣們的好壞，宋濂只舉岀那些好的大臣說說。皇帝問他原因，宋濂回答道：“好的大臣和我交朋友，所以我了解他們；那些不好的，我不和他們交往，所以不能了解他們?！敝魇氯闾厣献嗾乱蝗f多字?；实鄞笈儐柍械某甲?。有人指著茹太素的奏章說：“這里不敬，這里的批評不合法制?！被实蹎査五ィ卮鹫f：“他只是對陛下盡忠罷了，陛下正廣開言路，怎么能夠重責他呢？”不久皇帝看茹太素的奏章，有值得采納的內容。把朝臣都招來斥責，于是口呼宋濂的字說：“如果沒有景濂，我?guī)缀蹂e誤地怪罪進諫的人?！?