2019年高考生物一輪復(fù)習(xí) 第十一單元 第36講 實(shí)驗(yàn)原則與設(shè)計(jì)課后達(dá)標(biāo)檢測(cè) 蘇教版1某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實(shí)驗(yàn)“探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式”后，想進(jìn)一步探究酵母菌細(xì)胞在有氧和無(wú)氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時(shí)，哪種條件下消耗葡萄糖較少的問(wèn)題。他們進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將等量的無(wú)菌葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后置于錐形瓶中密封(瓶中無(wú)氧氣)，按下圖裝置實(shí)驗(yàn)。當(dāng)測(cè)定甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時(shí)，撤去裝置，將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過(guò)濾，除去酵母菌，得到濾液1和濾液2。請(qǐng)分析回答：(1)甲、乙兩組實(shí)驗(yàn)的自變量是_。(2)利用提供的U形管(已知濾液中的葡萄糖不能通過(guò)U形管底部的半透膜，其余物質(zhì)能通過(guò))、濾液1和濾液2，繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)步驟：將_的濾液1和濾液2分別倒入U(xiǎn)形管的A、B兩側(cè)并標(biāo)記；一段時(shí)間后觀察_的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論：如果_，則有氧呼吸消耗的葡萄糖少；如果_，則無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖少。2網(wǎng)上瘋傳帶花黃瓜是涂抹了避孕藥的結(jié)果，而實(shí)際上涂抹的是一種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑氯吡脲，氯吡脲能改變內(nèi)源性的激素水平，讓更多的花結(jié)成果，也可以使黃瓜長(zhǎng)得更大。實(shí)驗(yàn)證明，推薦用法用量下，氯吡脲在果實(shí)和土壤里的殘留量都很少，不會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生影響，過(guò)量使用不但不能使效果更好，反而會(huì)使果實(shí)畸形。某科研小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究氯吡脲對(duì)黃瓜坐果的影響，請(qǐng)完善實(shí)驗(yàn)步驟。材料：盆栽黃瓜幼苗若干、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.1%的氯吡脲溶液50 mL/瓶、蒸餾水方法步驟：(1)在盆栽黃瓜幼苗生長(zhǎng)至花蕾期時(shí)，選取花蕾數(shù)目和生長(zhǎng)狀況大體相同的黃瓜幼苗若干，均分為10組，分別標(biāo)記為110。(2)用蒸餾水稀釋氯吡脲溶液，配制成10種濃度的溶液(梯度稀釋，分別稀釋5倍、10倍50倍)。(3)在開(kāi)花當(dāng)天或前一天用_涂抹瓜柄。(4)連續(xù)觀察4周，記錄并統(tǒng)計(jì)_。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)：低濃度氯吡脲溶液能夠促進(jìn)黃瓜結(jié)果、果實(shí)膨大，高濃度的氯吡脲溶液會(huì)導(dǎo)致果實(shí)畸形，即氯吡脲的作用具有_性。有同學(xué)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)缺少對(duì)照組，你覺(jué)得該實(shí)驗(yàn)是否需要添加對(duì)照組，為什么？_。3健康是人類社會(huì)永恒的主題，而健康與人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)有緊密的聯(lián)系，請(qǐng)回答下列與人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)相關(guān)的問(wèn)題。(1)在日常生活中，如果我們吃的食物過(guò)咸，會(huì)引起渴覺(jué)，用箭頭和文字表示渴覺(jué)形成的過(guò)程：食物過(guò)咸細(xì)胞外液滲透壓_的滲透壓感受器傳入神經(jīng)_產(chǎn)生渴覺(jué)。(2)免疫調(diào)節(jié)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的重要機(jī)制。某人已接種過(guò)針對(duì)抗原X的疫苗，如圖是某同學(xué)構(gòu)建的抗原X入侵后，此人體內(nèi)免疫系統(tǒng)發(fā)生體液免疫作用的主要過(guò)程，圖中表示與體液免疫相關(guān)的三種細(xì)胞，其名稱依次為_(kāi)、_、_。(3)為了探究動(dòng)物體內(nèi)甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)理，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：知識(shí)準(zhǔn)備：碘是合成甲狀腺激素的原料。甲狀腺是合成、貯存、分泌甲狀腺激素的器官。方法步驟：第一步：取健康雄兔15只，注射部位消毒后，給每只兔注射適量的放射性碘溶液。第二步：每隔一定時(shí)間用放射性測(cè)量?jī)x分別測(cè)定每只兔子甲狀腺中碘的放射量，記錄并計(jì)算平均值。第三步：3天后，將15只實(shí)驗(yàn)兔隨機(jī)均分為A、B、C三組。第四步：向A組注射一定量的無(wú)放射性的甲狀腺激素溶液，向B組注射等量的無(wú)放射性的促甲狀腺激素溶液，向C組注射等量的生理鹽水。第五步：每隔一定時(shí)間，分別測(cè)定三組兔子甲狀腺中碘的放射量，記錄并計(jì)算平均值。指出上述實(shí)驗(yàn)方法步驟第一步中的兩個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)之處：_。如果實(shí)驗(yàn)步驟第一步改正后，實(shí)施整個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你預(yù)測(cè)最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A、B、C三組實(shí)驗(yàn)中甲狀腺中碘的放射量平均值從高到低排列的順序是_。4請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料，完善生物制劑W對(duì)動(dòng)物不同細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)思路，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)材料：培養(yǎng)液、正常體細(xì)胞、癌細(xì)胞、W、胰蛋白酶。(要求與說(shuō)明：答題時(shí)不考慮加入W后的體積變化等誤差。提供的細(xì)胞均具有分裂能力，只進(jìn)行原代培養(yǎng)且培養(yǎng)條件適宜)請(qǐng)回答：(1)實(shí)驗(yàn)思路：取培養(yǎng)瓶若干個(gè)，分組如下：_。每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。各組樣品在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)一段合適的時(shí)間后，各取其中的幾個(gè)樣品，加入_，搖勻，在顯微鏡下用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板分別計(jì)數(shù)并記錄細(xì)胞數(shù)。重復(fù)若干次。_。(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(用坐標(biāo)系和細(xì)胞數(shù)變化曲線示意圖表示)。答案與解析1解析：(1)甲裝置營(yíng)造的是有氧環(huán)境，而乙裝置營(yíng)造的是無(wú)氧環(huán)境，所以兩組實(shí)驗(yàn)的自變量是氧氣的有無(wú)。(2)剛開(kāi)始U形管A、B兩側(cè)應(yīng)加入等量的濾液，通過(guò)觀察A、B兩側(cè)液面變化，推測(cè)兩種呼吸方式消耗葡萄糖量的多少，若有氧呼吸消耗的葡萄糖少，則A側(cè)葡萄糖的濃度高于B側(cè)，即A側(cè)滲透壓高于B側(cè)，致使A側(cè)液面上升、B側(cè)液面下降；反之，則無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖少。 答案：(1)有無(wú)氧氣(2)等量?jī)蓚?cè)液面A側(cè)液面上升，B側(cè)液面下降A(chǔ)側(cè)液面下降，B側(cè)液面上升2解析：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循單一變量原則，各個(gè)實(shí)驗(yàn)組所用試劑的體積相等，濃度不同，應(yīng)取等量各濃度的氯吡脲溶液涂抹在黃瓜瓜柄位置。根據(jù)材料信息，氯吡脲可使黃瓜幼苗更多的花結(jié)成果實(shí)，同時(shí)能使黃瓜長(zhǎng)得更大，可以用不同實(shí)驗(yàn)組結(jié)果數(shù)量及果實(shí)大小作為觀察記錄指標(biāo)。低濃度溶液能促進(jìn)坐果及果實(shí)長(zhǎng)大，高濃度溶液則會(huì)導(dǎo)致果實(shí)畸形，說(shuō)明氯吡脲溶液的作用具有兩重性。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循對(duì)照原則，要探究氯吡脲溶液對(duì)黃瓜果實(shí)發(fā)育的影響，需要用不施用氯吡脲溶液的小組作為對(duì)照，觀察在沒(méi)有氯吡脲作用下黃瓜的果實(shí)發(fā)育情況，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的說(shuō)服力。答案：(3)等量上述各濃度氯吡脲溶液(4)各組黃瓜幼苗坐果率及果形兩重需要，因?yàn)樵搶?shí)驗(yàn)是探究氯吡脲溶液對(duì)黃瓜坐果的影響，需要用等量的蒸餾水涂抹一組黃瓜幼苗的瓜柄，作為對(duì)照3解析：(1)渴覺(jué)形成的過(guò)程為細(xì)胞外液滲透壓升高下丘腦滲透壓感受器傳入神經(jīng)大腦皮層渴覺(jué)中樞產(chǎn)生渴覺(jué)。(2)某人接種了針對(duì)抗原X的疫苗后在其體內(nèi)產(chǎn)生記憶細(xì)胞，當(dāng)該抗原再次侵入人體后，記憶細(xì)胞會(huì)迅速增殖、分化形成大量的效應(yīng)B細(xì)胞，效應(yīng)B細(xì)胞快速產(chǎn)生抗體，抗體與抗原發(fā)生特異性結(jié)合形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)，進(jìn)而被巨噬細(xì)胞吞噬消化。(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)照原則和單一變量原則；向A組注射一定量的無(wú)放射性的甲狀腺激素溶液，會(huì)抑制下丘腦、垂體的分泌活動(dòng)，使甲狀腺激素的分泌量減少，向B組注射等量的無(wú)放射性的促甲狀腺激素溶液，使甲狀腺激素分泌量增多，向C組注射等量的生理鹽水后甲狀腺激素的分泌量大于A組小于B組，故三組兔子甲狀腺中碘的放射量平均值從高到低排列的順序是BCA。答案：(1)升高下丘腦大腦皮層渴覺(jué)中樞(2)記憶細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞巨噬細(xì)胞(3)應(yīng)取生長(zhǎng)發(fā)育狀況一致的健康雄兔；給每只兔子注射的放射性碘溶液應(yīng)該等量BCA4解析：(1)驗(yàn)證生物制劑W對(duì)動(dòng)物不同細(xì)胞的分裂具有促進(jìn)作用。此驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)實(shí)際涉及兩個(gè)變量，一是不同種類的動(dòng)物細(xì)胞，二是生物制劑W的有無(wú)，故根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料本實(shí)驗(yàn)應(yīng)設(shè)計(jì)如下四組：A組：培養(yǎng)液中加入正常體細(xì)胞。B組：培養(yǎng)液中加入正常體細(xì)胞，加入W。C組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞。D組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞，加入W。培養(yǎng)過(guò)程中的動(dòng)物細(xì)胞一般具有貼壁生長(zhǎng)和接觸抑制的特性，通常使用胰蛋白酶將其分散開(kāi)來(lái)。在顯微鏡下，使用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板，可以計(jì)數(shù)細(xì)胞數(shù)目，統(tǒng)計(jì)分析各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，即可得出結(jié)論。(2)生物制劑W對(duì)細(xì)胞分裂具有促進(jìn)作用。最終得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：細(xì)胞數(shù)目D組>C組>B組>A組。答案：(1)A組：培養(yǎng)液中加入體細(xì)胞；B組：培養(yǎng)液中加入體細(xì)胞，加入W；C組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞；D組：培養(yǎng)液中加入癌細(xì)胞，加入W胰蛋白酶統(tǒng)計(jì)并分析所得數(shù)據(jù)(其他合理答案均可)(2)(其他合理答案均可)