2019-2020年七年級科學(xué)上冊 1.7 科學(xué)探究教案 浙教版課 題1.6 科學(xué)探究日 期2008年9月12日教學(xué)目標(biāo)1、了解科學(xué)探究的基本過程和一般方法。2、理解提出問題對科學(xué)探究的意義，理解猜想和假設(shè)在科學(xué)探究中的作用。3、理解科學(xué)探究需要收集、處理信息和相關(guān)的技術(shù)。4、初步學(xué)會運(yùn)用科學(xué)探究的方法解決生活生產(chǎn)中的一些簡單的問題。重點難點分析科學(xué)探究是了解科學(xué)的基本方法。學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，需以學(xué)生日常生活中較為熟悉并有初步體驗的實例為載體。結(jié)合學(xué)生初步具有的觀察、分析和實驗?zāi)芰?，進(jìn)行簡單的科學(xué)探究實踐活動。在活動的過程中認(rèn)識、體會科學(xué)探究的一般過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在認(rèn)識理解科學(xué)探究的一般過程中，要著重提高如何提出問題，建立猜想與假設(shè)，怎樣收集處理數(shù)據(jù)，以及如何分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。培養(yǎng)學(xué)生有意識地、主動地運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)探究方法解決日常遇到的問題，為今后的學(xué)習(xí)和探究奠定基礎(chǔ)。課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)教學(xué)策略:引導(dǎo)一一 探索法媒體:課件科學(xué)探究教學(xué)用具:臺燈、插座、燈絲燒斷的燈泡、燈泡、螺絲刀、磁鐵、多個黑盒(內(nèi)置鐵球、蘋果或香蕉等)。教 、學(xué) 預(yù) 設(shè)調(diào) 控 對 策一、引人新課:1、在日常生活中，有許多問題曾經(jīng)在我們腦海中盤旋過，例如:(1)當(dāng)我們跳起后，不論跳得多高，為什么總是落到地上?(2)為什么一顆小小的種子會長成參天的大樹?(3)我們又是怎樣從小小的嬰幼兒長到現(xiàn)在的青少年?小結(jié):對于這些問題，大家都思考過，但你有沒有研究過？你想知道該如何去研究嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)研究問題的方法一一科學(xué)探究。2、了解了“天花和牛痘的故事”后，可以讓學(xué)生談?wù)効茖W(xué)家所進(jìn)行的探究活動的基本過程，同時談?wù)勛约旱母惺?。然后引入自己身邊的探究。二、新課探究:(一)介紹科學(xué)探究的一般過程。什么是科學(xué)探究?科學(xué)探究的一般過程是怎樣的?首先從日常生活中一個簡單的例子來了解科學(xué)探究的一般過程。出示兩臺燈。問:家里有沒有這樣的臺燈?生:有。問:你們會使用臺燈嗎?生:會。請兩位同學(xué)上臺演示臺燈的操作。(現(xiàn)象:一盞臺燈亮了，另一盞不能亮。)問:我們觀察到什么現(xiàn)象?生:一盞臺燈亮了，另一盞不能亮。問:從觀察的現(xiàn)象中，你思考到什么問題?生:臺燈為什么不亮?問:你認(rèn)為導(dǎo)致臺燈不亮的原因有哪些?生:可能停電了;可能開關(guān)壞了;可能導(dǎo)線斷了;可能插座末插好;可能燈泡壞了討論:(1)原因1:停電，不可能，其余燈都亮著。(2)原因2:電線斷了，可能性極小。(3)原因3:可能是插頭、開關(guān)、燈泡中某一個部位故障。問:在這么多的猜想與假設(shè)中，你想先驗證哪個假設(shè)?為什么?生:燈泡。因為，燈泡可能性最大，檢驗燈泡最簡單;問:我們怎么判斷燈泡的好壞?生:(1)觀察燈泡。(2)換新燈泡。(3)或?qū)⒋藷襞輷Q到另一臺燈上。請學(xué)生演示(怎么檢驗?)。觀察到現(xiàn)象:甲臺燈亮了，說明是燈泡壞了。臺燈不亮的問題我們已經(jīng)解決了，現(xiàn)在請你說出我們解決問題的過程。1、提出問題:臺燈為什么不亮?我們是怎樣提出問題的?根據(jù)觀察，觀察到乙臺燈不亮，提出問題的發(fā)現(xiàn)往往在于仔細(xì)地觀察。2、建立猜想與假設(shè):你們是怎么想到這么多的猜想與假設(shè)?依據(jù)日常生活中的經(jīng)驗。日常生活經(jīng)驗或所學(xué)知識越多，越有利于猜想與假設(shè)的提出。3、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、驗證假設(shè):我們怎樣設(shè)計實驗的。在實驗中你是如何驗證假設(shè)的。通過觀察實驗現(xiàn)象，在觀察中收集證據(jù)，驗證假設(shè)。4、得出結(jié)論:燈泡壞了。小結(jié)，上述過程是我們探究臺燈為什么不亮蘆的基本過程，也是我們研究其他問題的一般過程，更是科學(xué)家探究科學(xué)的一般過程，只不過科學(xué)家在探究申比我們更善于發(fā)現(xiàn)問題，建立猜想與假設(shè)，能設(shè)計更好的實驗驗證他們的猜想與假設(shè)罷了。我們稱這個通過發(fā)現(xiàn)問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗、驗證假設(shè)、得出結(jié)論的探究過程為科學(xué)探究的一般過程。了解科學(xué)探究的一般過程后，我們能否運(yùn)用所學(xué)的知識探究身邊一些有趣的現(xiàn)象?(二)一起探究。1、腳印的探究。問:每天，我們都在行走，都會留下一串串腳印。你是否觀察和研究過自己和同學(xué)們的腳印?生:沒有。問:但有些人卻十分關(guān)注人們留下的腳印，他們是誰?生:警察在犯罪現(xiàn)場勘察罪犯留下的腳印。問:為什么警察如此關(guān)注罪犯留下的腳印?生:可能通過腳印了解罪犯的身高、體重、職業(yè)、性別等。問:除了警察，還有哪些人關(guān)注人們留下的腳印?生:考古學(xué)家測量古代人腳印，希望了解古人的身高、體重、性別等。師:可見腳印可能與人的身高、體重、性別有關(guān)?，F(xiàn)在我們主要探究:腳印的長度與人的身高有什么關(guān)系。問:你認(rèn)為腳印的長度與人的身高到底有什么關(guān)系?生:腳印長度可能與身高成比例或身高越高，腳印長度越長。問:你是怎么想到的?生:小時候腳印小，長大后腳印大。問:你諒如何來驗證自己的假設(shè)?生此姐十實驗?zāi)樧C慢沒 。通過測量不同人群的身高和腳印的長度。問:測哪些人的腳印長與身高的數(shù)據(jù)?生:測量不同年齡、不同，性別、不同體重人腳印的長度與身高，多測組數(shù)據(jù);問:測量時使用哪些測量工具?生:刻度尺和鋼卷尺。問:怎么記錄這些數(shù)據(jù)?(表格法和圖象法)表格包括哪些內(nèi)容，使表格記錄有何優(yōu)點?(便于對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析、得出結(jié)論)如何再次檢驗結(jié)論是否正確?(通過討論、交流、另測數(shù)據(jù)檢驗等)在臺燈的探究中，我們可以直接觀察臺燈各部分的結(jié)構(gòu);在我們研究腳印實驗中，我們可以直接測量腳印的長度。但日常生活中，有些問題我們是無法直接觀察和測量的。如當(dāng)我們生病發(fā)燒時，能否直接觀察到病變的器官?不能。這些我們無法直接觀察和測量的問題就家被包裹在盒子里的東西。該如何去探究呢?2、黑盒實驗。出示一個盒子。問:首先從這個盒子開始。不打開盒子，該怎么運(yùn)用我們的智慧和已有知識了解盒子里裝的東西?生:通過實驗測量與判斷。問:怎么測量與判斷?生:搖，感覺物體大小。移，估計物體的形狀。吸，判斷是否鐵制物體師:下面請同學(xué)們自己體驗一下。分組實驗:進(jìn)行黑盒探究師:請同學(xué)們通過自己的探究了解盒內(nèi)物體有多大?什么形狀?估計是什么材料做的?并將操作記錄表中，最后闡述自己探究的過程?？纯茨慕M猜得最快、判斷得最準(zhǔn)確。請學(xué)生依據(jù)表格，闡述自己探究的基本過程當(dāng)學(xué)生敘述之后，打開盒子，觀察盒內(nèi)物體，檢驗學(xué)生推測的結(jié)果。若學(xué)生判斷錯誤引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么會判斷錯誤?操作步驟是否合理了有沒有更好、更接近被推測物體的方法進(jìn)行探究?(分析操作步驟)小結(jié):對黑盒中物體的探究，是在不斷地提出問題、建立假設(shè)、驗證假設(shè)中，逐步接近盒中的物體。人們對許多問題的探究也是如此;科學(xué)家對科學(xué)的探究也是在不斷地提出問題、建立假設(shè)、驗證假設(shè)中逐漸逼近真理。思考:黑盒是否一定是黑的?日常生活中，有哪些問題是黑盒問題?三、總結(jié):今天這節(jié)課我們從臺燈熄滅了解了科學(xué)探究的一般方法、然后通過所學(xué)的科學(xué)探究的方法去探究了腳印和黑盒問題。除了今天我們所研究的問題外，在我們的身邊，在日常生活中，在自然界中，你還能發(fā)現(xiàn)或提出問題嗎?你知道該如何去研究嗎?軼事記錄由于初一學(xué)生對科學(xué)探究較為陌生，生活經(jīng)驗十分有限，思考能力和注意力都有待培養(yǎng)。因此在教學(xué)中通過敘述"電燈為什么會熄滅蘆的探究，較難吸引學(xué)生的注意力，對科學(xué)探究的過程產(chǎn)生直接體驗。因此，在教學(xué)中引人學(xué)生較為熟悉的"臺燈為什么不能發(fā)光蘆的探究實驗，使學(xué)生在探究過程中，了解科學(xué)探究的一般過程;體會提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗的意義;認(rèn)識同學(xué)問合作與交流對科學(xué)探究的意義。對于腳印的了解，學(xué)生更多地是來自課本和影視的知識，屬于司接經(jīng)驗。在課堂中可通過展示自己的腳印，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，課后反思