2019-2020年七年級歷史上冊 燦爛的青銅文化教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo) 知識和和能力1比較全面的掌握夏、商、西周時期以青銅器鑄造業(yè)為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實，包括手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)發(fā)展的狀況；了解奴隸制下奴隸的悲慘生活。2通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的夏、商、西周我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，提煉“青銅文明”的本質(zhì)特征及概念，培養(yǎng)歸納、概括歷史知識的能力。3通過了解奴隸的悲慘生活，認(rèn)識到夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達(dá)是建立在對奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而培養(yǎng)初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點來揭示奴隸制文明本質(zhì)及全面認(rèn)識歷史發(fā)展過程的能力。過程與方法1多媒體演示：通過多媒體平臺展示眾多的青銅器，使學(xué)生對青銅器有切身的體驗與感知；并在這一基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出青銅器制作的特點，加深學(xué)生對夏、商、西周青銅器“工藝高超”的理解。2分組討論：通過分組，使組與組之間在學(xué)習(xí)方面展開競爭；通過討論，引導(dǎo)學(xué)生在與他人合作交流學(xué)習(xí)中探究知識，獲得知識。3角色扮演：指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，編寫歷史小劇本。通過表演，加深學(xué)生對奴隸悲慘生活的認(rèn)識。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生透過奴隸的悲慘生活這種歷史現(xiàn)象觀察出奴隸的悲慘命運(yùn)和“燦爛的青銅文明”有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而得出“燦爛的青銅文明”主要是由廣大的奴隸所創(chuàng)造出來的。情感態(tài)度與價值觀1認(rèn)識夏、商、西周時期奴隸制下青銅文明輝煌燦爛，全面發(fā)展；而且一脈相承，源遠(yuǎn)流長。2感悟到我國歷史文化的悠久，從而熱愛中華民族優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。3通過合作學(xué)習(xí)，角色扮演等形式，學(xué)會互相幫助，在活動中獲得知識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。教材重點難點的處理方法1重點：青銅器的高超工藝。教學(xué)對策：通過多媒體平臺展示介紹司母戊鼎、四羊方尊以及“三星堆”出土的青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹等，引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)時青銅鑄造業(yè)是我國夏、商、西周奴隸制文明的典型代表，具有規(guī)模大，工藝精美，分布廣泛的特點；通過多媒體平臺展示西周可燒炭火青銅器、商朝銅爵、銅鏡等，引導(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)時青銅器具有應(yīng)用普遍、品種繁多的特點。并通過介紹夏至西周青銅鑄造業(yè)發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納出青銅文明具有一脈相承，延續(xù)性的顯著特征。2難點：青銅文明的概念、表現(xiàn)；奴隸的悲慘生活與青銅文明的關(guān)系。教學(xué)對策：通過介紹夏、商、西周陶瓷業(yè)、玉器制造業(yè)等手工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)、商業(yè)的進(jìn)步表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出青銅文明不僅僅表現(xiàn)在青銅器的高超工藝、青銅器鑄造業(yè)的興盛上，還表現(xiàn)在社會各個生產(chǎn)部門的發(fā)展進(jìn)步上。這為后來介紹青銅文明的概念做好了鋪陳。教學(xué)方法分組導(dǎo)學(xué)，多媒體輔助教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備教師活動：1查找相關(guān)圖片資料2制作CAI課件學(xué)生活動：查閱奴隸社會的相關(guān)資料，了解奴隸的悲慘境遇，醞釀角色。師生活動：課外閱讀歷史教材，審閱同學(xué)們編寫的小劇本，提出修改建議。教學(xué)資源 書籍：課堂教學(xué)設(shè)計與案例、中國歷史第一冊教師教學(xué)用書（人教版）、中國考古學(xué)通論（河海大學(xué)出版社出版） 參考網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)址pep.cn/lishi/index(人民教育出版社歷史天地)nmch.gov.cn（中國歷史博物館）hanage（中國文物之門）guoxue（國學(xué)網(wǎng)古蜀王國的圣地三星堆的文物鑒賞）設(shè)計思路教學(xué)過程導(dǎo)入新課同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第5課“燦爛的青銅文明”，“文明”一詞反映的是社會發(fā)展進(jìn)步的程度，是社會發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)。在夏、商、西周時期。社會發(fā)展進(jìn)步的一個突出表現(xiàn)是在青銅器制造工藝上。（多媒體演示）司母戊鼎圖片。教師針對圖片提問：同學(xué)們，我們看的圖片是什么？它有多高呢？多長呢？多重呢？司母戊鼎是世界上現(xiàn)存最大的青銅器，當(dāng)時 鑄造這樣一個大鼎需要多少人同時操作呀？可見商朝的青銅鑄造業(yè)，有多么大的規(guī)模了!教師引導(dǎo)：剛才，我給大家講了在夏、商、西周時期社會發(fā)展進(jìn)步突出表現(xiàn)在青銅器制作工藝上。現(xiàn)在請大家很快的瀏覽一下課文小標(biāo)題，想一想青銅文明還表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生回答：還表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展方面。教學(xué)過程分組導(dǎo)學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容，將學(xué)生分成兩個大組，每四人一小組。第一大組閱讀“青銅器的高超工藝”這一目的內(nèi)容；第二大組閱讀“農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展”一目內(nèi)容。請同學(xué)們邊看書邊思考屏幕上給出的問題。（多媒體展示）第一大組問題1 夏、商、西周有哪些手工業(yè)？2 青銅器制造業(yè)發(fā)展演變的過程？3 青銅器制作有何特點？第二大組問題1 夏、商、西周農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？2 畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)？教師過渡：現(xiàn)在我們看第一大組的同學(xué)如何解答第一大組問題。教師提問：青銅器制造業(yè)的特點？ 特點之一：生產(chǎn)規(guī)模大（多媒體展示）四羊方尊圖片 特點之二：工藝精美（多媒體展示）青銅農(nóng)具：銅鏟（商）、銅 （西周）青銅兵器：玉援銅內(nèi)戈（商）、銅劍（西周）青銅用具：銅爵（商）、銅鏡（商） 特點之三：品種繁多，應(yīng)用普遍（多媒體展示）三星堆的文物、青銅面具、大型青銅立人像、青銅神樹。并簡介圖片 教師提問：三星堆文化分布于何處？ 學(xué)生回答：我國西南地區(qū)的成都平原。 教師引導(dǎo)：這說明我國青銅制造業(yè)不僅僅分布在商周統(tǒng)治中心地區(qū)。在西南等邊遠(yuǎn)地區(qū)青銅制造業(yè)照樣盛行。這說明當(dāng)時青銅制造業(yè)還有何特點？分布怎樣？ 特點之四：分布廣泛。教師過渡：夏、商、西周的手工業(yè)，除了青銅鑄造業(yè)之外，當(dāng)時的陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)也很興盛發(fā)達(dá)。（教師簡單提一下陶和瓷的區(qū)別，稍作講解陶瓷業(yè)和玉器制造業(yè)）教師引導(dǎo)：那么農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展表現(xiàn)如何呢？請第二組同學(xué)概括一下。農(nóng)業(yè)發(fā)展表現(xiàn)：1商、西周時“五谷齊備”2技術(shù)改進(jìn)：選種、施肥、治蟲害3 生產(chǎn)工具改進(jìn)：西周開始使用青銅農(nóng)具畜牧業(yè)發(fā)展表現(xiàn)：1 品種繁多：馬、狗、牛豬等2 牲畜圈養(yǎng)3 牧場放養(yǎng)（規(guī)模大）判斷題：青銅文明就是青銅器工藝高超。教師引導(dǎo)：上節(jié)課我布置同學(xué)們搜集了有關(guān)奴隸社會及奴隸悲慘生活的資料?，F(xiàn)在我請一些同學(xué)來演繹奴隸的悲慘生活。（多媒體展示同學(xué)們編的小劇本）場景一學(xué)生角色表演：旁白（由教師完成）：奴隸一天的勞動開始了。奴隸主：（不停吆喝）快起來！快起來?。ù蜷_奴隸枷鎖）把地里的肥給我施了，才能吃飯。（隨著“啪”一聲鞭響，奴隸主一鞭子打在走在后面的奴隸身上）叫你快點，你不聽！（呵斥）奴隸：（嘴里嚷道）太累了。（伸腰想休息一會兒）奴隸主：快給我干活，想偷懶。（劈頭蓋臉一鞭子打下去）奴隸：（眼睛被打中，捂著眼睛叫疼）奴隸主：（罵罵咧咧）不打死你才怪呢！旁白：天黑了，奴隸被一一帶上枷鎖，關(guān)了起來。場景二 商人：快來買，快來買。這里有五個奴隸，三個大的，二個小的。大的可以干重活，小的可以干零活。女的可以生小奴隸。快來看呀，快來買。奴隸主：（牽一匹馬來，馬上背著一束絲）這些奴隸值多少？商人：不貴，兩匹馬。奴隸主：太貴了，一匹馬+一束絲，不行拉倒。商人：好，爽快，成交。旁白：奴隸主回到了家中。奴隸主：明天就要祭祀祖先了。我看把其中三個奴隸殺死了，正好用來做貢品。旁白：第二天祭祀開始。（奴隸主一一把其中三個奴隸殺死）旁白：一個月以后，奴隸主死去。奴隸主兒子吩咐手下：把剩下的兩個奴隸活埋作陪葬品。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納奴隸的悲慘生活的表現(xiàn)：a) 進(jìn)行繁重的勞動b) 失去人生自由，倍受折磨c) 隨意轉(zhuǎn)讓和買賣d) 進(jìn)行人牲和人殉教師過渡：在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和畜牧業(yè)生產(chǎn)中大量使用奴隸，奴隸過著牛馬不如的生活。請同學(xué)們討論一下，是誰主要創(chuàng)造了燦爛的青銅文明？奴隸的悲慘生活與高度發(fā)達(dá)的青銅文明之間是一種什么樣的關(guān)系？教師總結(jié)：夏、商、西周農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都得到了較快的發(fā)展，取得了較大的成就，形成了我國夏、商、西周燦爛的青銅文明。但這些發(fā)展和成就，都離不開奴隸們的辛勤勞動。夏、商、西周燦爛的青銅文明在很大程度上是由奴隸們創(chuàng)造的。教師課堂總結(jié)： 我們今天所學(xué)的第五課叫“燦爛的青銅文明”。青銅文明不僅突出表現(xiàn)在銅器制作工藝上，還表現(xiàn)在手工業(yè)、農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的方方面面。有學(xué)者把人類歷史劃分石器時代、金石并用時代、青銅器時代、鐵器時代。青銅時代就是人類使用青銅器制作生產(chǎn)工具、武器生活用具的物質(zhì)文化階段。而在這個時代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化成果便稱作“青銅文明”。我國夏、商、西周時期正處于青銅時代，處于奴隸社會發(fā)展階段。此時創(chuàng)造的物質(zhì)文化成就突出，豐富多彩。因而，我們把這一時期文明稱之為“燦爛的青銅文明”。提示和建議教師簡單說明“文明”的概念，使學(xué)生對“文明”有一個初步的了解和認(rèn)識。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框中的內(nèi)容。教師啟發(fā)學(xué)生回答老師提出的問題，使課堂氣氛活躍起來。教師引導(dǎo)好學(xué)生并及時表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。 教師分組時，可使第一大組人數(shù)稍多一些。問題可逐一快速跳入，以便引起同學(xué)們注意。 教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)當(dāng)?shù)谝淮蠼M同學(xué)回答問題時，第二大組同學(xué)邊看書，邊思考第一大組問題。同理，當(dāng)?shù)诙蠼M同學(xué)解答第二大組問題時，第一大組同學(xué)要思考解答第二大組問題。 學(xué)生看書5分鐘，每一小組討論2分鐘。學(xué)生紛紛舉手，第一大組1、2兩小題很快答出。教師對表現(xiàn)好的小組不失時機(jī)進(jìn)行表揚(yáng)。教師在學(xué)生回答好2小題時，及時引導(dǎo)學(xué)生得出青銅文明一脈相承，具有延續(xù)性的特點。學(xué)生從前面司母戊鼎的介紹很容易得出特點一。學(xué)生講解說明四羊方尊圖片，教師稍作引導(dǎo)，不難歸納出特點二。教師分層次展示圖片并讓學(xué)生看課文中的西周燒炭火的青銅器，引導(dǎo)學(xué)生得出特點之三。呈現(xiàn)圖片要求速度適中。圖片呈現(xiàn)后及時關(guān)閉窗口。學(xué)生在引導(dǎo)下很容易得出特點之四。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括。屏幕一一打出農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。教師在學(xué)生判斷的基礎(chǔ)上及時總結(jié) ：夏、商、西周燦爛的青銅文明不僅僅表現(xiàn)在青銅制造業(yè)的興盛上，農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮共同形成了這一時期燦爛的青銅文明。時間控制為8分鐘，控制好場面。為表演順利完成，打出同學(xué)們編的臺詞、場景說明，以便學(xué)生表演時參照。學(xué)生背上貼一“馬”字，紙條撕成帶狀為“絲”。學(xué)生表演時加入表情和動作。教師及時點評同學(xué)們的表演。教師引導(dǎo)同學(xué)描述奴隸的悲慘生活。學(xué)生討論3分鐘。教師在學(xué)生討論回答后及時總結(jié)。 教師總結(jié)時，用多媒體演示出本課的主要內(nèi)容。