2019-2020年七年級歷史上冊 第4課夏 商 西周的興亡學(xué)案 人教新課標(biāo)版學(xué)科歷史設(shè)計教師教授內(nèi)容第4課 夏、商、西周的興亡時間預(yù)設(shè)1課時問題預(yù)設(shè)：1世襲制與禪讓制有什么區(qū)別？2夏、商、西周三代的興亡有什么相似之處？3、我們常說“學(xué)史明智”、“以史為鑒”, 那么我們從夏朝和商朝的滅亡中得到什么啟示？4、當(dāng)堂反思通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，我最大的收獲是 我還需解決的問題有 _學(xué)習(xí)目標(biāo)1知道夏、商、西周三代更替的基本史實(shí)和西周的分封制, 區(qū)別“世襲制”與“禪讓制”。2通過分析分封制的內(nèi)容理解分封制的作用。 3對比夏商周的興亡，認(rèn)識到國家要以民為本，順民心者興，逆民心者亡。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】夏朝的建立和西周的分封制【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對分封制的理解認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)：1、約公元前2070年，禹建立夏朝。啟繼承父位，開始了“家天下”。從此，世襲制代替了禪讓制。桀的通知?dú)埍?、約公元前2070年湯滅夏，建立商朝。盤庚把都城遷到殷后，商朝統(tǒng)治穩(wěn)定，史稱“盤庚遷殷”。湯的統(tǒng)治殘暴公元前1046年，周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)滅商，建立周朝，定都鎬，史稱西周。公元前771年，戎族攻破鎬京，西周滅亡。3、西周為了加強(qiáng)統(tǒng)治，實(shí)行分封制。展示內(nèi)容：一、問題情景，認(rèn)定目標(biāo)引“大禹治水”的故事。大禹因治水而威望大增，他憑借日益增長的威望和權(quán)力，建立了我國歷史上第一個奴隸制國家。二、自主學(xué)習(xí)，知識梳理任務(wù)一：閱讀教材第2023頁，在課本上標(biāo)出知識點(diǎn)并完成下列問題朝代建立時間建立者都城暴君夏商西周 任務(wù)二：閱讀教材第24頁，在課本上標(biāo)出知識點(diǎn)，思考下列問題1西周為什么實(shí)行分封制？什么是分封制？起到了什么作用？ 2教材第24頁西周的等級示意圖反映了什么內(nèi)容？鞏固達(dá)標(biāo)：1中國是世界四大文明古國之一。她的第一個王朝是（ ）A夏朝 B商朝 C西周 D東周2有人因觸犯法律而被投入監(jiān)獄，你推斷一下他不可能生活在下列哪一時期（ ）A黃帝 B夏朝 C商朝 D西周3西周實(shí)行分封制的根本目的是（ ）A打擊商朝的殘余勢力 B發(fā)展社會經(jīng)濟(jì)C保衛(wèi)鎬京的安全 D鞏固統(tǒng)治4商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關(guān)的是( )A.商湯伐夏B.牧野之戰(zhàn)C.盤庚遷都D.武王伐紂5常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是（ ）A.黃帝B.夏啟C.商湯D.周文王6“哪里有壓迫，哪里就有反抗。”說明這句話正確的歷史事件是（ ）A.國人暴動B.世襲制代替禪讓制 C.實(shí)行分封制 D.盤庚遷都7暴君亡國，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是（ ）A.商湯 B.商紂 C.周文王 D.周武王8夏朝的建立時間和建立者分別是（ ）A.公元前2700年；禹 B.公元前2070年；禹C.公元前xx年；啟 D.公元前2070年；啟9國家建立后面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，就是如何管理廣大地區(qū)，鞏固統(tǒng)治。西周時期，國王實(shí)行了一種新的制度，這種制度是（ ）A禪讓制 B奴隸制 C世襲制 D分封制10下列反映西周歷史的電影場景，明顯不符合史實(shí)的是（ ）A周王使用青銅器祭祀 B奴隸使用鐵農(nóng)具勞動生產(chǎn)C王宮中擺放著一玉器 D都城鎬京商業(yè)繁榮11（創(chuàng)新）閱讀下列材料材料一傳說，繼黃帝之后，我國黃河流域杰出的部落聯(lián)盟首領(lǐng)還有堯、舜、禹。相傳，堯年老的時候，征求各部落首領(lǐng)的意見，推舉舜做他的繼承人。舜年老后，采取同樣的辦法把位置讓給了治水有功的禹。這種推舉部落聯(lián)盟首領(lǐng)位置的辦法，歷史上叫“_ ”。材料二 禹死后，繼承了父位，成為夏朝第二代國王。從此，_ 代替了禪讓制，“公天下”變成“_ ”。材料三 周初將親族、功臣、先代貴族分封到各地，建立諸侯國；受封者則必須對周王承擔(dān)各種義務(wù)，并受周王控制。請你結(jié)合所學(xué)內(nèi)容將材料一、材料二中的橫線補(bǔ)充完整。材料二這種現(xiàn)象最早出現(xiàn)在什么朝代？寫出一個你知道的反映這種現(xiàn)象的朝代。材料三反映了周初實(shí)行的哪種政治制度？此項制度在當(dāng)時起到了怎樣的作用？歸納生成1王位世襲制替代禪讓制：禹死后，他的兒子啟繼承父位，成為夏朝第二代國王。從此，世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。夏朝的建立，標(biāo)志著我國早期國家的產(chǎn)生。統(tǒng)治中心在今河南西部和山西南部一帶，建都陽城。最后一個國王桀是歷史有名的暴君。2商湯滅夏：約公元前1600年，湯戰(zhàn)勝桀，夏朝滅亡，商朝建立。商王盤庚遷都到殷，故商朝又稱殷朝。最后一個國王紂是有名的暴君（炮烙）。3武王伐紂（1）西周建立：國君周文王任用賢人姜尚，國力強(qiáng)大。周武王繼位后，公元前1046年，與商朝在牧野大戰(zhàn)，商軍陣前倒戈，商滅亡，建立周朝，定都鎬（鎬京今陜西西安），史稱西周。（2）分封制：目的是為了鞏固統(tǒng)治。內(nèi)容：周天子把土地和平民、奴隸，分給親屬、功臣等，封他們?yōu)橹T侯。諸侯服從周天子的命令，向天子交納貢品，平時鎮(zhèn)守疆土，戰(zhàn)時帶兵隨天子作戰(zhàn)。（3）西后期，政局混亂，發(fā)生了國人（平民）暴動，公元前771年，西周滅亡。課后反思：應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué)，是他讓同學(xué)們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學(xué)資源無處不在。學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔(dān)心，或許是困惑，但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境，在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時，教師應(yīng)如何應(yīng)對，如何調(diào)整教學(xué)計劃，如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源，才是我們每個教師應(yīng)該研究的課題。面對學(xué)生的“插嘴”，我們不僅要認(rèn)真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思，不斷改進(jìn)，才能真正走進(jìn)新課程。