2019-2020年七年級歷史上冊第22課 宋詞與元曲教學目標1知道詞的發(fā)展及其基本藝術特點；知道婉約派詞風及其代表作家柳永、李清照等；知道豪放派詞風及其代表作家蘇軾、辛棄疾等；知道元曲是是中國戲曲藝術成熟的標志，關漢卿是最偉大的元雜劇作家。2通過對中國文學創(chuàng)作在不同朝代的特點的知識的梳理，使學生了解所學的各課知識是互相聯(lián)系，相互促進的，并學會各學科知識的整合。通過看圖回答問題，培養(yǎng)觀察能力和從圖畫中獲取信息的能力，同時培養(yǎng)學生用口頭語言對歷史事件提出問題并表達自己的看法的能力。3通過對宋詞、元曲名作的學習和分析，感受古代文人愛國、愛民的高尚情操和憂國憂民的真摯情懷，并認識到文學作品是社會現(xiàn)實的真實反映。重點和難點重點：宋詞、元曲難點：理解文學作品是社會現(xiàn)實的反映說明：1宋詞是宋代文學創(chuàng)作上的閃光點，是在古代中國文學史上又一座高峰。元曲是產(chǎn)生于元代的綜合性戲劇，也是中國戲曲藝術成熟的標志，故為本課重點。2文學作品源于生活又高于生活，是反映社會現(xiàn)實的方式之一，如何理解兩者之間的關系，如何在文學作品中尋找到歷史的蹤跡是本課的難點。教學設計教學內容學生活動教師活動設計意圖導入：中國文學創(chuàng)作在不同朝代的特點。師生共同思考、回憶有關知識，回答不同朝代中國文學創(chuàng)作的特點這一問題：漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。其中宋元時期正是詞和曲的鼎盛時期。根據(jù)學生的思考、回答情況，適當給予提示，必要時可以誦吟，或者用媒體展示出學生已學的作品。對漢、唐、宋、元、明清各代的文學特點進行歸納，對中國傳統(tǒng)文學在不同朝代特有的體裁形成總體印象。婉約詞與豪放詞1詞的興盛詞、詞牌。教材P132。聯(lián)系語文學科知識，知道什么是詞和有關詞的知識。學生互相補充，進行解答：1詞是中國古代詩歌的一種。2它始于梁代，興于晚唐、盛于兩宋，因此有宋詞之說。展示或誦吟學生在語文課上學過的一首詞，引起學生文史結合的興趣，產(chǎn)生探究的愿望。聯(lián)系其他學科知識，使學生感受到各課知識是互相聯(lián)系，相互促進的，由此提高學生的學習興趣。2詞的特點李白靜夜思、蘇軾念奴嬌赤壁懷古、蘇軾像教材P133。吟詩誦詞，各抒己見：比較唐詩與宋詞的差別，分析詞的特點：1詞有詞牌。2詞有格律，形式為長短句。3能“依律填詞”。用多媒體展示李白的靜夜思與蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，指導學生比較唐詩與宋詞的差別，分析詞的特點。通過比較，認識詞本屬詩之一體，經(jīng)宋代無數(shù)詞人精心琢磨，使之又產(chǎn)生出不同于傳統(tǒng)詩歌的風貌?？刺K軾的念奴嬌赤壁懷古，說出詞牌名，并根據(jù)學過的知識各抒己見，加深對詞的了解。學生指出詞牌名后指導學生回憶：你還知道哪些詞牌名？學過哪些相關的詞作？指導學生利用網(wǎng)絡和工具書查尋歷史資料。3婉約詞與豪放詞柳永雨霖鈴、蘇軾念奴嬌赤壁懷古。教材P132133。觀看、吟誦兩首詞，交流感受，歸納兩首詞的不同之處，從中加深對婉約派和豪放派的了解：1婉約派詞作側重于兒女風情，結構深細縝密，重視音律諧婉，語言圓潤，清新綺麗。2豪放派詞作具有氣度超拔，不受羈束的特點。指導學生仔細品讀后分析：1兩首詞內容不同的側重點。2讀后不同的感受。在學生交流的基礎上，指出宋詞主要有婉約詞和豪放詞兩種，分析兩種詞的不同風格。通過對兩組作品的比較，培養(yǎng)學生從文學作品獲得信息的能力。李清照聲聲慢、辛棄疾南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷。教材P133?？?、讀、品文學作品，分別指出兩首詞所屬派別，并聯(lián)系有關史實，分析作者所處的時代和表達的真實情感，隨作者的感情對當朝統(tǒng)治者或憤慨或批判，從而產(chǎn)生對作者敬佩之情。講練結合，讓學生品味后指出分屬詞中的哪一派別？指導學生分析內容以及作者所要表達的感情，認識不論是婉約派還是豪放派，其作品都是當時特定生活的反映。培養(yǎng)學生觀察、分類、歸類和口頭表達的能力，分清兩種詞的不同風格。通過對宋詞的學習和分析，認識文學作品是社會現(xiàn)實的反映，同時激發(fā)學生學習古代文人愛國、愛民的高尚情操和憂國憂民的真摯情懷。元曲1元曲簡介元曲、元代戲曲壁畫、元雜劇陶俑圖。教材P134。仔細閱讀課文和插圖，講述：1曲所包括的散曲和雜劇內容。2述元曲曲調演唱，表述劇情，角色行當和四折“楔子”的內容。3看元代戲曲壁畫，描繪圖示的內容：壁畫描繪的是一個散樂班登臺獻藝的情景；舞臺上橫幅表示，“大行散樂忠都秀在此作場”；臺上共有7男4女11名演員，后排5人是樂師；幕后有一名演員在看戲。1指導學生回憶宋代“勾欄”中文藝節(jié)目的表演形式。2簡單介紹戲曲的產(chǎn)生過程。3元代是戲曲發(fā)展的成熟時期。提示學生從課本中尋找成熟的標志。4師生描繪元代戲曲壁畫圖示的內容。培養(yǎng)學生觀察和從圖畫中獲取信息的能力。2元曲代表人物元曲四大作家。明確元曲四大作家，根據(jù)課外接觸到的知識，說出他們的代表作。介紹：1元代雜劇代表人物層出不窮，有姓名可考的有500人，無名氏的約200余人，共約737人。2元曲的四大作家：關漢卿、白樸、馬致遠、鄭光祖。學會利用網(wǎng)絡資源查找相關歷史信息的方法。知道課外閱讀對課堂學習具有很大幫助。3關漢卿與竇娥冤關漢卿像、竇娥冤插圖。教材P135?？磮D，生動講述竇娥冤故事，并通過對故事的了解，從而產(chǎn)生對主人公的悲慘命運表示同情，對權貴們的恣意妄為表示憤恨的情感。各抒己見：為什么這一出悲劇能經(jīng)歷700年久演不衰？1反映了元代最基本的社會矛盾，揭露了各種邪惡勢力的真實面目，抨擊了政治腐敗和社會黑暗，反映了人民的新生；2最終竇娥冤情大白，正義得到伸張，也符合中國人的審美情趣。用投影儀或多媒體展示關漢卿像、竇娥冤插圖，講述關漢卿的生平、代表作。1觀看關漢卿像，給學生以感性認識。2觀看竇娥冤插圖，了解關漢卿的主要作品，提升對他的認識。3根據(jù)課文內容，要求學生介紹竇娥冤的主要內容。寓教育與教學中，培養(yǎng)學生樹立正確的是非、善惡觀念。理解藝術作品只有源于生活，高于生活才會有其生命力。培養(yǎng)學生從理解戲曲內容到欣賞戲曲的能力，感受到以元曲為代表古代戲曲藝術的成熟，為祖國戲曲的杰出成就而自豪。資料附錄靜夜思唐李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。聲聲慢李清照（宋）尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個、愁字了得。板書設計 豪放派（蘇軾、辛棄疾） 宋詞 婉約派（柳永、李清照）宋元文學 元曲 關漢卿竇娥冤訓練設計1蘇東坡做翰林學士時，曾問其他人：“我詞何如柳郎中？”答曰：“柳郎中詞只合十八七女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風殘月。學士詞須關西大漢，銅琵琶、鐵綽板，唱大江東去”。可見柳、蘇詞風之不同。材料中的“柳郎中”指：（ ）A柳宗元 B柳永C南宋一個姓柳的詞人 D一個姓柳的江湖郎中宋代詞人中，以“柳郎中”為代表的流派稱為 派，以蘇東坡為代表的流派稱為 派。想一想，在現(xiàn)代人的詩詞里，是否有類似蘇軾的豪放風格？你能否舉例說明?答案：B；婉約派、豪放派；有。毛澤東的詩詞，風格豪放，氣魄宏偉。像他的沁園春雪清平樂蔣桂戰(zhàn)爭水調歌頭游泳等，都是這種風格的作品。