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2019-2020年七年級語文上冊《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計 人教新課標(biāo)版 一、課文理解 這是人教版七年級上冊第五單元的課文。這是一篇敘事散文。 這篇文章給我們展現(xiàn)了家庭生活中一出最常見的矛盾沖突：孩子與父母對某些問題產(chǎn)生分歧、鬧矛盾時，作為孩子，該怎么做？作為大人，又將如何抉擇？本文給為人父母、為人子女者亮出了一面鏡子，它告誡我們：人與人之間，即使是在家庭內(nèi)部成員之間，及時溝通思想，交換看法，相互理解、相互尊重是十分必要的。 二、教學(xué)重點 ⑴分角色朗讀課文，體會家庭濃濃親情，珍視真誠無私的友情； ⑵整體感知課文，分析人物形象，體會文中蘊(yùn)含的為人處世的道理。尊重他人的情感和性格，能以坦誠的心理與父母溝通。 三、教學(xué)難點 ⑴揣摩語言，體味其中的感情； ⑵學(xué)會辯論，有理有據(jù)地闡述自己的觀點。 四、教學(xué)過程設(shè)計 ㈠.導(dǎo)入：同學(xué)們，擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財富。可是現(xiàn)實中偶或的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天我們一起走進(jìn)一個因羚羊木雕而引發(fā)的故事，去感受故事中“我”的無奈傷心甚至流淚。 ㈡.檢查字詞預(yù)習(xí)情況：（口述與聽寫相結(jié)合） 特別強(qiáng)調(diào)下列加點字的寫法： 怦怦（pēng）跳：心跳的聲音。豎心旁，與心情有關(guān)，心不平靜，所以怦怦直跳。 寒顫（zhn）：發(fā)抖。另有顫（chn）抖，顫動發(fā)抖。左為“亶”（音dǎn，古文字，實在、誠然的意思。）；右為“頁”字，與頭有關(guān)，如：頭頂?shù)摹绊敗薄⒉弊?，“頸項“的“頸”和“項”等。 ㈢.分角色朗讀課文：故事敘述者、我 、爸爸、媽媽、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽【要求：落落大方，語氣連貫。語調(diào)符合人物性格。表演后大家評議?！? ㈣.分析課文：文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到哪些人物？ 【明確情節(jié)：“查問木雕“（媽媽、爸爸、我）→插敘“贈送木雕” （我、萬芳）→強(qiáng)迫取回木雕（我、奶奶、爸爸、媽媽）→永遠(yuǎn)友好（萬芳和我）】 ㈤.品味、揣摩個性化的語言、動作和心理描寫，分析人物形象： 1.開篇用“突然”一詞，使氣氛一下子就緊張起來，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。 2.母女對話神態(tài)的對比，著力渲染對話的氣氛，表明媽媽為一件工藝品傷害了孩子的心。 媽媽 孩子 突然間（驚慌） 心怦怦地跳了起來（驚嚇）小聲地說 目光緊緊地盯著我（神態(tài)） 一動不動，低著頭不敢看她 十分嚴(yán)厲（嚴(yán)厲） 聲音有些發(fā)抖（害怕） 堅定（固執(zhí)生硬） 哭著喊了起來（反抗） 對話的氣氛越來越緊張。 3.通過寫媽媽逼迫、追查，表現(xiàn)她的態(tài)度，顯示了文中“我”的媽媽是怎樣一個形象？ 【提示：外在的形象是指人物的精神面貌；內(nèi)在的形象是指人物的性格特征。】【點撥：媽媽的精神面貌——咄咄逼人。再三強(qiáng)調(diào)羚羊木雕的貴重，其實這是用這個砝碼去衡量孩子在大人心中的分量；性格特征——只知羚羊貴重，不知友情珍貴，即重財輕義?！? 4.從爸爸“靜靜地點燃一支煙”、假惺惺地對我說、爸爸聲音一直很平靜以及談話的內(nèi)容、看她的神態(tài)是否與媽媽相同，可以看出爸爸不同于媽媽個性是什么？【明確：媽媽嚴(yán)厲；爸爸深沉、冷酷。】 5.奶奶很簡省的一句：“算了吧，這樣多不好。”在文中的作用？ 【明確：奶奶的話對“我”父母逼迫要回木雕粗暴做法的批評，奶奶懂得尊重孩子的情感和友誼，是明理的，但力量有限，又左右為難?！? 6.“我”的重情、軟弱；萬芳的仗義、明理的性格，分析略講。 ㈥.課堂練習(xí)： 閱讀課文后三段文字，回答下面問題。 1. 寫月光冷冷的，有什么作用？ 【明確：以冷冷的月光烘托“我”心情的哀傷。】 2.寫萬芳的出現(xiàn)有什么作用？ 【明確：暗示她心理變化，是對“我”反悔的原諒?！? 3.“我”為什么“還止不住流下了眼淚。”？ 【明確：“流淚”既是被逼反悔的傷感，又是因為友情的感動。】 4.文中描寫“我”心理活動的句子有哪些？ 【明確：“我覺得我是世界上最傷心……多么不光彩的事呀！”用心理描寫揭示大人的狹隘、重財輕義對孩子純潔心理的傷害。】 （以上為第一課時） ㈦.課文內(nèi)容研討： 討論下列問題，要提煉觀點，做出有理有據(jù)的分析。 1.你是怎樣認(rèn)識圍繞羚羊木雕發(fā)生的這場矛盾的？你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？ 【鼓勵學(xué)生對問題有自己的理解，如萬芳的媽媽說：“你怎么……呢？”據(jù)此設(shè)想：“我”媽媽如果委婉地去跟萬芳的媽媽說這件事，勸萬芳媽媽不要責(zé)怪萬芳，好好跟萬芳說，萬芳就能主動把木雕還給我，這樣既可保護(hù)孩子的感情，又可以讓孩子更懂事?！? 2.現(xiàn)實生活中你遇到過類似的事情嗎？怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生？ 【包括大人在內(nèi)，有事要同人商量，盡可能地考慮周全，消除隱患，就能避免不愉快的事情發(fā)生。假如當(dāng)初父母講明白木雕的貴重，叮囑女兒好好保管，女兒就不會輕易把它送人，再則女兒事先征求父母的意見，也可以避免做出幼稚的行為?！? 3.本文敘述的是家庭生活中的一件小事，表現(xiàn)了兩代人甚至三代人行為處世的觀念沖突，反映是一個復(fù)雜的思想、感情和教育的問題。但從不同角度探究，文章主旨各不相同，根據(jù)你的理解請用簡潔的語言表述。 【示例①贊美少年朋友真誠無私的友誼，告誡父母理解子女，尊重他們的友情和人格。②批評大人們重財輕義的思想，告誡父母要尊重子女的感情。③家庭成員之間，包括人與人之間更需要彼此的理解、尊重和情感的交流?！? ㈧.課堂辯討： 1.確定辯論議題： ⑴.父母逼孩子要回送人的東西，這種做法對不對？如果你是父母你會怎么處理這件情？ ⑵.友誼和錢財孰重孰輕，應(yīng)怎樣正確對待？ ⑶.你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，你會怎么處理？ ⑷.父母有了錯誤缺點時，孩子應(yīng)該怎樣對待父母？ …… 2.按學(xué)生觀點分成正方和反方進(jìn)行辯論。 3.就辯論中雙方的觀點、理由、態(tài)度、方法進(jìn)行點評。 ㈨.課堂小結(jié)： 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情，另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因事情的不當(dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感的社會大問題?，F(xiàn)實中讓我們多一份理解，就多一份溫馨！ ㈩.作業(yè)布置： 完成課后練習(xí)一、二。 （以上為第二課時） 附： 板書設(shè)計 （一） 故事情節(jié) 第一部分（1— 16）“查問木雕” 寫爸媽為了羚羊木雕而傷害了“我”的心。 第二部分（17—23）“贈送木雕” 寫“我”和萬芳的真摯的友誼。（插敘） 第三部分（24—25）“強(qiáng)迫取回木雕” 用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。 第四部分（26—38）“永遠(yuǎn)友好” 寫“我”討回木雕的過程和痛苦心情。 （二） 人物形象 媽媽：重財輕義、生硬固執(zhí) 爸爸：深沉、冷酷 奶奶：明白事理 “我”：重情、軟弱 萬芳：仗義、明理 萬芳的媽媽：嚴(yán)厲、潑辣