2019-2020年七年級歷史上冊 第四學習主題 第2課南方的初步開發(fā)教案 川教版教學目標一、 知識與能力1、了解三國兩晉南北朝時期我國南方農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展情況及突出成就；記住吳國衛(wèi)溫等人率船隊到達夷洲（臺灣）；知道諸葛亮治理蜀國，使西南地區(qū)得到一定開發(fā)；記住建康（南京）是南朝的政治經濟中心和最大的都會。理解南方初步開發(fā)的含義以及開發(fā)的原因和條件；2、通過對南方初步開發(fā)原因的探討，提高學生分析和認識歷史問題的能力；通過對南方初步開發(fā)表現(xiàn)的學習，培養(yǎng)學生歸納、概括歷史現(xiàn)象的能力二、 過程和方法本課采用情境探究式教學法，讓學生對等相關問題吳蜀時期和東晉南朝時期南方經濟發(fā)展狀況進行歸納和討論，構建師生互動“學習共同體”。設“歷史沙龍”、“暢想天地”等開放式、參與式教學環(huán)節(jié)，為學生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣。三、情感態(tài)度和價值觀1、認識人民群眾在生產實踐中的重要地位和作用，培養(yǎng)人民群眾創(chuàng)造歷史的觀點。2、認識社會安定、地區(qū)之間的交流和民族團結對國家和社會經濟發(fā)展的重要作用，樹立維護社會安定、加強各民族團結的觀念。3、認識臺灣自古以來就是中國領土神圣不可分割的一部分，進行維護祖國統(tǒng)一觀念的教育。4、認識即使在分裂時期歷史仍然不斷向前發(fā)展。5、通過南方的開發(fā)，認識應如何正確處理人與自然的關系。三、 教學重點、難點重點：南方初步開發(fā)的原因和突出表現(xiàn)（尤其是農業(yè)的發(fā)展）。難點：南方開發(fā)的史實較多（農業(yè)、手工業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)和相關的空間概念），容易混淆；如何理解東晉南朝時期南方經濟的新發(fā)展。四、 教具準備自制多媒體課件教學過程（上課前放映有關太湖的風光片：激發(fā)學生的學習興趣。）一、 導入新課：同學們剛才欣賞了南方美景，江南美景，美不勝收。南方的美麗是我國人民長期辛勤勞動的結晶。而對我國南方的初步開發(fā)是從三國兩晉南北朝時開始的。（看我國南北分界示意圖）南方是相對于北方而言，地理學上的我國南方和北方是以秦嶺、淮河為界。由于受三國鼎立的影響，本課的南方是指長江、秦嶺以南地區(qū)。課件顯示課題：南方的初步開發(fā)教學新課：一、 吳蜀時期南方的開發(fā)展示秦、漢時期疆域圖和有關史料：看一看：我國秦漢時期的都城在北方還是南方？你從中認識到什么呢？史料：楚越之地，地廣人稀、飯稻羹魚，或火耕而水耨。不待賈（買賣）而足無積聚而多貧。是故江南以南，無凍餓之人，亦無千金之家?！?注解：這段材料反映出西漢時南方地廣人稀、耕作方式落后、交換不發(fā)達的情況。（火耕水耨）即每年春天燒去雜草，當作灰肥，不另施肥，然后灌水種稻，草稻并生，稻僅高七、八寸，收獲量很低。動腦筋：你覺得我國南方在西漢時經濟發(fā)展狀況如何？學生歸納我國南方地廣人稀，生產落后（火耕水褥），總體落后與北方。三國鼎立后，各國為了發(fā)展自身勢力，都很重視經濟的發(fā)展，孫吳統(tǒng)治下的我國南方地區(qū)的農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展有那些表現(xiàn)？（學生看書歸納）農業(yè)：墾荒、牛耕、稻田產量提高手工業(yè)：越布、青瓷、造船（侯官和番禺）想想：吳國的造船業(yè)為什么發(fā)達？（友情提示；我國南方被稱為“江南水鄉(xiāng)”）學生討論歸納：適應水上交通的需要；適應長江水戰(zhàn)。（課件顯示侯官和番禺、臺灣的位置及三國戰(zhàn)艦模型）230年(黃龍二年)，孫權派遣將軍衛(wèi)溫、諸葛直率領一萬士兵，乘大船前往夷洲。據考證，這個船隊從章安(今浙江臨海東南)啟程，從臺州灣出海，沿海岸航行到福州、泉州，然后橫渡臺灣海峽，在今臺南市和嘉義一帶登陸。登陸后，衛(wèi)溫、諸葛直將臺灣土著居民數千人遷往大陸。這是大陸和臺灣交通的最早記載。此后，臺灣和大陸的聯(lián)系日益密切。由此證明臺灣自古以來就是中國的領土然而今天的臺灣當局卻大肆進行分裂活動，對這種分裂行徑，我們是堅決不答應的。吳國在大力發(fā)展生產的同時，我國西南地區(qū)，也就是蜀國的經濟發(fā)展又如何呢？諸葛亮也在嘔心瀝血的治理蜀國。假如你是諸葛亮，你認為如何才能治理好蜀國？（放視頻，學生閱讀小字思考）友情提示：1、如何使蜀國的國力強盛？2、南中少數民族眾多，你知道諸葛亮“七擒孟獲”的故事嗎？諸葛亮為什么要擒七次放七次？學生閱讀教材輔欄并回答。顯示蜀錦圖。諸葛亮治蜀發(fā)展了蜀國的經濟，妥善的處理了民族關系，使南中得到了初步的開發(fā)。三國鼎立局面結束后，西晉統(tǒng)一全國。但很快又走向分裂。（課件顯示三國至南朝政權更替圖）軍閥混戰(zhàn)三國鼎立西晉統(tǒng)一十六國北朝 東晉南朝東晉南朝時期，我國南方的經濟又有何新的發(fā)展？二、東晉南朝時期南方的開發(fā)我國南方的經濟到了東晉南朝時期有何新的發(fā)展？請同學們從農業(yè)、手工業(yè)等方面歸納。（學生看書歸納并回答）農業(yè)：廣種水稻，推廣麥、豆，圍湖造田。歷史沙龍：你認為今天在江南一帶還能繼續(xù)圍湖造田嗎？為什么？圍湖造田在當時的確提高糧食產量，有歷史的進步性，但其弊病是惡化了自然環(huán)境，尤其是今天，隨著人口的增加，人與自然更應該和諧相處。手工業(yè)：思考，東晉南朝和三國時相比，有哪些新的發(fā)展？播放視頻，增加學生對南朝時期的手工業(yè)：制瓷業(yè)、造紙業(yè)等的了解。隨著農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，促進南方商業(yè)的興旺和城市的繁榮。（請學生默讀教材最后一部分小字，得出結論）建康（今南京）在漢朝時還只是一個不起眼的小縣城，南朝時它已發(fā)展為全國有名的大都會。板書展示建康城的變化。由此可見，建康（今江蘇南京）到我國南朝時已成為當時的政治經濟中心和最大的都會。南京在被稱為“六朝古都”。它的變化可以說是江南地區(qū)開發(fā)的一個縮影。展示宋書對南方的描述：江南之為國盛矣。地廣野豐、荊城跨南楚之富，揚郡有全吳之利， 充仞八方；絲錦布帛之饒，覆衣天下?！弊⒔猓航蠟閲腋粡姷貐^(qū) 土地廣闊，物產豐饒，荊州居于南楚最富有的地位，揚州有這個地區(qū)最肥沃的土地， 絲錦布帛產量之高，可供天下人穿衣。想想：與西漢時相比，我國南方的經濟有何變化？并得出結論；東晉南朝時期我國南方經濟得到進一步開發(fā)。為什么三國兩晉南北朝時期我國的經濟會有新的發(fā)展呢？課件展示北人南遷圖及史料：為躲避戰(zhàn)亂，從西晉末年到南朝初年，北方逃往南方的農民人數大約在90萬以上，為北方總人數的八分之一，相當于江南本地人口的六分之一。思考：北方人民南遷的同時，會給南方帶去什么？學生看書討論，教師指導并歸納。1、自東漢末開始，為躲避北方的戰(zhàn)亂，大量北方人南遷，給南方地區(qū)帶去了勞動力和先進的農業(yè)技術。1、2、三國以來，南方地區(qū)戰(zhàn)亂較少，社會秩序比較安定，為發(fā)展經濟提供了良好的社會環(huán)境。2、3、勞動人民利用南方優(yōu)越條件辛勤開發(fā)?；仡櫴酚泴δ戏降拿枋觯瑸槭裁磧蓜t史料對南方的描述會有天壤之別？（因為漢朝的江南尚未開發(fā)，南朝的江南已經超過三國、西晉、東晉的長期開發(fā)。）三國兩晉南北朝時期是我國政權分立時期，從這一時期開始，我國南方的經濟就逐漸發(fā)展并趕上北方。南北經濟發(fā)展趨于平衡。但是總體而言，我國南方的經濟依然落后與北方。直到兩宋時期，我國的經濟重心最終南移。展示課件：請同學們觀察圖片，假如你是當時的貴族，請你說說南遷后你的衣、食、住、行發(fā)生了哪些新的變化？友情提示：從衣、食、住、行、用等方面思考。可結合書上的小字。穿蜀錦、吃面食，用紙作禮物，出門坐牛車。智慧果：為什么我國這一時期政權分立，但南方經濟在這一時期會向前發(fā)展呢？學生討論歸納：社會安定、民族團結、地區(qū)的交流由歷史可以看出，經濟要發(fā)展只有社會安定，民族團結。我國當前正處于改革開放的關健時期，因此維護社會的安定和民族團結就成了艱巨而重要的任務。只有這樣，我國的經濟才能可持續(xù)發(fā)展。中華民族才能屹立與世界民族之林。課堂小結農業(yè)手工業(yè)城市和商業(yè)吳國墾荒、牛耕、產量越布、青瓷、造船建業(yè)東晉南朝湖田、水稻、麥、豆、水利、施肥織錦業(yè)、造紙業(yè)、制瓷技術建康（大都會）