一曲優(yōu)美和諧的一曲優(yōu)美和諧的漁光曲漁光曲把把我們帶入了一個(gè)靜謐而深遠(yuǎn)的世我們帶入了一個(gè)靜謐而深遠(yuǎn)的世界，今天，我們就走近現(xiàn)代著名界，今天，我們就走近現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家豐子愷老先生，通過他的散文，家豐子愷老先生，通過他的散文，去聆聽他對(duì)音樂新的詮釋，去傾去聆聽他對(duì)音樂新的詮釋，去傾聽他對(duì)音樂新的感悟聽他對(duì)音樂新的感悟創(chuàng)設(shè)情境，音樂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，音樂導(dǎo)入 豐子愷豐子愷父子父子投井投井作者簡介作者簡介 豐子愷豐子愷(1898-1975)(1898-1975)，浙江桐鄉(xiāng)人，浙江桐鄉(xiāng)人，現(xiàn)代著名現(xiàn)代著名畫家畫家、文學(xué)家文學(xué)家、美術(shù)和音樂教美術(shù)和音樂教育家育家、翻譯家翻譯家。主要作品收集在。主要作品收集在緣緣緣緣堂隨筆堂隨筆里，還出版了里，還出版了護(hù)生畫集護(hù)生畫集、子愷漫畫集子愷漫畫集、音樂入門音樂入門等。等。翻翻譯作品有譯作品有獵人日記獵人日記、源氏物語源氏物語西洋畫派十二講西洋畫派十二講等。等。掌握字詞掌握字詞寂寂寥寥（ ) ) 嘈嘈( )( )雜雜 冗冗( )( )長長 里里弄弄( ) ( ) 工工尺尺( ) ( ) 陶陶冶冶( )( ) 樂樂( )( )以教以教和和( )( )liocornglngchyyuh樂樂yul音樂音樂快樂快樂和和h 和平，和諧和平，和諧h 應(yīng)和，附和應(yīng)和，附和hu和面和面h和了和了hu和稀泥和稀泥趨之若歸：很快地走過去，就像回自己的家一趨之若歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。趨，小步急走。樣。趨，小步急走。怨天尤人：埋怨上天，責(zé)怪別人。形容遇到不怨天尤人：埋怨上天，責(zé)怪別人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責(zé)怪，歸咎。如意的事一概抱怨客觀條件。尤，責(zé)怪，歸咎。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。望洋，仰望的樣子。興，發(fā)出。萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。萍，萍水相逢：比喻素不相識(shí)的人偶然相遇。萍，浮萍。浮萍。樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。相處的。朗讀課文，并思考：朗讀課文，并思考：1 1、本文的六要素是什么？、本文的六要素是什么？2 2、復(fù)述本文的故事梗概。、復(fù)述本文的故事梗概。3 3、明確本文的線索。、明確本文的線索。時(shí)間時(shí)間：地點(diǎn)地點(diǎn)：人物人物：事件的起因：事件的起因：事件的經(jīng)過事件的經(jīng)過：事件的結(jié)果事件的結(jié)果：前天前天西湖山中三家村小茶店西湖山中三家村小茶店“我我”和兩個(gè)小女孩和兩個(gè)小女孩山中遇雨，到小茶店避雨。山中遇雨，到小茶店避雨。聽琴聽琴借琴借琴為安慰兩個(gè)女為安慰兩個(gè)女孩拉琴孩拉琴女孩唱和女孩唱和與山村與山村青年齊聲歌唱。青年齊聲歌唱。與山村青年依依惜別，以這天的與山村青年依依惜別，以這天的經(jīng)歷和感受實(shí)證了經(jīng)歷和感受實(shí)證了“樂以教和樂以教和”。1 1、本文的六要素是什么？、本文的六要素是什么？2 2、復(fù)述本文的故事梗概。、復(fù)述本文的故事梗概。 前天我和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽前天我和兩個(gè)女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨。兩女孩怨天尤遇下雨，只好在三家村躲雨。兩女孩怨天尤人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然人，而我卻覺雨中山景更有趣，并興趣盎然地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，地拉起了胡琴，這琴聲不僅感染了兩女孩，而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青而且引來了村里許多人，尤其是引得那些青年們都一起唱起了歌，一時(shí)，歌聲把苦雨荒年們都一起唱起了歌，一時(shí)，歌聲把苦雨荒山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉山鬧得十分溫暖，更把人與人之間的心靈拉近了，所以，當(dāng)我們離開山村時(shí)，竟那么依近了，所以，當(dāng)我們離開山村時(shí)，竟那么依依不舍了。依不舍了。3 3、明確本文的線索。、明確本文的線索。敘事線索敘事線索：山中遇雨山中遇雨各人反應(yīng)各人反應(yīng)作者借琴作者借琴作者拉琴作者拉琴樂以教和樂以教和依依惜別依依惜別“我我”的感情變的感情變化：化：感情線索：感情線索：掃興掃興反覺趣味反覺趣味借琴安慰借琴安慰拉琴得樂拉琴得樂欣然惜別欣然惜別為什么為什么“我我”會(huì)有不同的感受？會(huì)有不同的感受？ 這是音樂的力量，也是孩子使它溫暖。音樂能使各個(gè)階層的人聚到一起，使彼此相處和諧。除了音樂之外，還有兒童，一左一右歡喜興奮的兩女孩，村里圍攏合唱漁光曲的青年們。因?yàn)橛信c少年兒因?yàn)橛信c少年兒童在一起的溫馨情感，齊唱童在一起的溫馨情感，齊唱漁光漁光曲曲的美好情懷，加以胡琴所傳遞的美好情懷，加以胡琴所傳遞的音樂魅力，的音樂魅力，“把這苦雨荒山鬧得把這苦雨荒山鬧得十分溫暖十分溫暖”，才有了，才有了“今日般音樂今日般音樂的趣味的趣味”，才讓作者體會(huì)到和諧的，才讓作者體會(huì)到和諧的美感，音樂的感染力拉近了人與人美感，音樂的感染力拉近了人與人之間的距離。之間的距離。怨天尤人怨天尤人轉(zhuǎn)憂為喜轉(zhuǎn)憂為喜喜極而歌喜極而歌難舍難分難舍難分兩女孩的感情變化：兩女孩的感情變化： 什么使兩個(gè)女孩產(chǎn)生什么使兩個(gè)女孩產(chǎn)生前后兩種心境的不同？前后兩種心境的不同？ 她們找了樂趣，和大家融合在她們找了樂趣，和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情。音樂的感一起同聲歌唱的快樂心情。音樂的感染力的確可以使人相處得更加和諧。染力的確可以使人相處得更加和諧。小結(jié)小結(jié)線索特點(diǎn)：兩線并行，線索特點(diǎn)：兩線并行，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。結(jié)合上面的圖畫，思考一下課文結(jié)合上面的圖畫，思考一下課文每一自然段寫了哪些內(nèi)容？每一自然段寫了哪些內(nèi)容？(1)(1)第一段第一段: :描寫游西湖，山中遇雨、躲雨描寫游西湖，山中遇雨、躲雨的倉皇情景的倉皇情景。(2)(2)第二段第二段: :寫自己遇雨的心情，起初由掃寫自己遇雨的心情，起初由掃興轉(zhuǎn)為感興，其中使用對(duì)比的方式，從興轉(zhuǎn)為感興，其中使用對(duì)比的方式，從大人的體悟山色空蒙雨亦奇，大人的體悟山色空蒙雨亦奇，與小孩們的苦悶萬狀情態(tài)，形與小孩們的苦悶萬狀情態(tài)，形成強(qiáng)烈的對(duì)比。成強(qiáng)烈的對(duì)比。 (3)(3)第三段第三段: :具有承上啟下的功能，在寂具有承上啟下的功能，在寂廖的山村雨聲中，切入胡琴聲，作為下廖的山村雨聲中，切入胡琴聲，作為下段的伏筆段的伏筆。 (4)(4)第四段第四段: :是全文的高潮，此段中作者是全文的高潮，此段中作者首先追述自己學(xué)拉胡琴的經(jīng)過，其次為首先追述自己學(xué)拉胡琴的經(jīng)過，其次為寫自己拉著西洋小曲，兩女孩和著琴聲寫自己拉著西洋小曲，兩女孩和著琴聲歌唱；接著一個(gè)女孩唱漁光曲，引得三歌唱；接著一個(gè)女孩唱漁光曲，引得三村青年們的合唱，使苦雨荒山頓時(shí)活躍村青年們的合唱，使苦雨荒山頓時(shí)活躍起來。起來。 (5)(5)第五段第五段: :寫作者離去時(shí)，三家村青年寫作者離去時(shí)，三家村青年的惜別及自己的不舍之情，并回味方才的惜別及自己的不舍之情，并回味方才的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)內(nèi)心的感受。的經(jīng)驗(yàn)，抒發(fā)內(nèi)心的感受。1 1、作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的感受有什么不同？、作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的感受有什么不同？思考思考 2 2、文章將兩個(gè)女孩前后兩種心境進(jìn)行比較、文章將兩個(gè)女孩前后兩種心境進(jìn)行比較的作用是什么？的作用是什么？3 3、為什么把胡琴與鋼琴、小提琴進(jìn)行比、為什么把胡琴與鋼琴、小提琴進(jìn)行比較較?“?“這種樂器很有意思這種樂器很有意思”指的是什么？指的是什么？明確：文章將作者平時(shí)與這次對(duì)明確：文章將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的不同感受作比較，突出了音樂的不同感受作比較，突出了“今日般的音樂的趣味今日般的音樂的趣味”，即一，即一種和諧的美感，由此看出音樂的種和諧的美感，由此看出音樂的感染力可以拉近人與人之間的距感染力可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。離，使彼此相處更和諧。1、作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的感受有、作者平時(shí)與這次對(duì)音樂的感受有什么不同？什么不同？ 2 2、文章將兩個(gè)女孩前后兩種心境進(jìn)行比較、文章將兩個(gè)女孩前后兩種心境進(jìn)行比較的作用是什么？的作用是什么？明確：文章將兩個(gè)女孩前后兩種不同明確：文章將兩個(gè)女孩前后兩種不同的心境作比較，突出了女孩后來和大的心境作比較，突出了女孩后來和大家融合在一起同聲歌唱的快樂心情。家融合在一起同聲歌唱的快樂心情。從而也看出音樂的感染力的確可以使從而也看出音樂的感染力的確可以使人相處得更加和諧。人相處得更加和諧。胡琴胡琴鋼琴鋼琴小提琴小提琴明確：突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音明確：突出了胡琴的優(yōu)勢，意在說明音樂應(yīng)走向大眾化，讓許多的普通人能享樂應(yīng)走向大眾化，讓許多的普通人能享受到音樂的樂趣，得到藝術(shù)的陶冶，以受到音樂的樂趣，得到藝術(shù)的陶冶，以便更好地發(fā)揮便更好地發(fā)揮“樂以教和樂以教和”的作用。的作用。 “有意思有意思”包括三個(gè)方面內(nèi)容：胡包括三個(gè)方面內(nèi)容：胡琴價(jià)廉，可演奏尋常小曲，發(fā)音還可聽，琴價(jià)廉，可演奏尋常小曲，發(fā)音還可聽，更重要的是在民間流行。更重要的是在民間流行。3、為什么把胡琴與鋼琴、小提琴進(jìn)行比較、為什么把胡琴與鋼琴、小提琴進(jìn)行比較?“這這種樂器很有意思種樂器很有意思”指的是什么？指的是什么？明確：明確：“樂樂”，音樂，本文指音樂藝術(shù)，胡琴，音樂，本文指音樂藝術(shù)，胡琴演奏。演奏。“和和”，和睦，祥和，和諧，或相互理，和睦，祥和，和諧，或相互理解，心靈溝通等。解，心靈溝通等?！皹芬越毯蜆芬越毯汀钡囊馑际牵阂舻囊馑际牵阂魳匪囆g(shù)，可以教育人們達(dá)到和諧協(xié)調(diào)的境地，樂藝術(shù)，可以教育人們達(dá)到和諧協(xié)調(diào)的境地，或可以促進(jìn)人們心靈的溝通，融洽感情?；蚩梢源龠M(jìn)人們心靈的溝通，融洽感情。談?wù)剬?duì)談?wù)剬?duì)“樂以教和樂以教和”的理解。的理解。文章中哪一個(gè)段落能具體體現(xiàn)文章中哪一個(gè)段落能具體體現(xiàn)“樂以教和樂以教和”這一主題的？這一主題的？討論討論第四自然段中作者拉琴、眾人齊唱這部分。第四自然段中作者拉琴、眾人齊唱這部分。“荒山荒山”“”“苦雨苦雨”直接寫出了當(dāng)時(shí)的客觀環(huán)境，更從反直接寫出了當(dāng)時(shí)的客觀環(huán)境，更從反面顯出了面顯出了“溫暖溫暖”的可貴。的可貴?！皽嘏瘻嘏倍郑仁菍懎h(huán)境的溫暖，也寫出了作者內(nèi)心二字，既是寫環(huán)境的溫暖，也寫出了作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。這一這一“鬧鬧”字更加寫活了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，也學(xué)出了當(dāng)時(shí)無字更加寫活了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，也學(xué)出了當(dāng)時(shí)無拘無束的熱鬧氣氛，更寫出了作者發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，拘無束的熱鬧氣氛，更寫出了作者發(fā)自內(nèi)心的真摯感情，充滿了喜悅。充滿了喜悅。“今日般的音樂的趣味今日般的音樂的趣味”是不同于以前的，是一種無拘是不同于以前的，是一種無拘無束、自由自在、氣氛熱烈的趣味，因?yàn)橐魳防M(jìn)了人與無束、自由自在、氣氛熱烈的趣味，因?yàn)橐魳防M(jìn)了人與人自之間的距離，使大家相處得如此和諧。人自之間的距離，使大家相處得如此和諧。體味本文的語言特色體味本文的語言特色 本文語言本文語言不加雕飾不加雕飾，句句，句句都顯得都顯得自然平易自然平易，都是從作者，都是從作者內(nèi)心里流淌出來的。然而，正內(nèi)心里流淌出來的。然而，正是這種由情而發(fā)的文字，才更是這種由情而發(fā)的文字，才更生動(dòng)生動(dòng)更更形象形象，更，更富于表現(xiàn)力富于表現(xiàn)力。明確：這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以明確：這里點(diǎn)出了具體地點(diǎn)，而且以排比排比的形的形式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移：式，使我們的視線跟著它一個(gè)一個(gè)地不斷轉(zhuǎn)移：剃頭店里剃頭店里裁縫店里裁縫店里江北船上江北船上三家三家村里，不僅村里，不僅增加了文章的立體感增加了文章的立體感，而且讓我們，而且讓我們具體地感受到了胡琴在民間的確是具體地感受到了胡琴在民間的確是處處可見處處可見。此外，連說四個(gè)此外，連說四個(gè)“有之有之”，則又起到了，則又起到了強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)的的作用，語氣顯得更加作用，語氣顯得更加肯定肯定。例例1 1、“這種樂器在我國民間很流行，剃頭店這種樂器在我國民間很流行，剃頭店里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家里有之，裁縫店里有之，江北船上有之，三家村里有之。村里有之?！泵鞔_：這里不用陳述句，而是連用了兩明確：這里不用陳述句，而是連用了兩個(gè)個(gè)反問句反問句，更強(qiáng)調(diào)了作者此行感到的音，更強(qiáng)調(diào)了作者此行感到的音樂的樂的趣味趣味，感到的在音樂的作用下，人，感到的在音樂的作用下，人與人之間與人之間那種和諧親密真摯的感情那種和諧親密真摯的感情。這。這樣，讓人們對(duì)樣，讓人們對(duì)“樂以教和樂以教和”的道理深信的道理深信不疑，也讓讀者更為之不疑，也讓讀者更為之動(dòng)心動(dòng)心。例例2 2 、“若沒有胡琴的因緣，三家村里的青若沒有胡琴的因緣，三家村里的青年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何年對(duì)于我這路人有何惜別之情，而我又有何依依于這些萍水相逢的人呢依依于這些萍水相逢的人呢?”?”小結(jié) 主題:本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸,告訴我們音樂的感染力可以使人與人之間的距離拉近,使彼此相處得更和諧.作業(yè)布置：作業(yè)布置：1、評(píng)析你所喜歡的文中的一段話（讀、評(píng)析你所喜歡的文中的一段話（讀后所得）。后所得）。2、在現(xiàn)實(shí)中體會(huì)、在現(xiàn)實(shí)中體會(huì)“音樂的趣味音樂的趣味”。3、寫一篇短文，寫在隨筆本上：我的、寫一篇短文，寫在隨筆本上：我的音樂感受音樂感受4、完成課后練習(xí)、完成課后練習(xí)