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2019-2020年七年級信息技術 文件與文件夾教學設計 青島版 一、教材分析 這節(jié)課內容為書本“文件與文件夾”中關于文件夾的建立、文件及文件夾的選定、復制、移動，教材以任務形式詳細地介紹了文件夾的新建、文件文件夾的復制、移動的操作方法，主要旨在讓學生通過自主學習，教師指導，學會文件及文件夾的相關操作方法，最終理解外界的各種信息是以什么形式存放在計算機中的，計算機又如何管理文件文件夾的。這部分內容在本書中占重要地位，在以后各章節(jié)的學習中，都要使用到文件及文件夾的管理方法。 信息技術課的宗旨是利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息，并在此基礎上有所創(chuàng)新，所以本節(jié)在內容安排上不僅是書中計算機文件文件夾的相關操作，同時教學內容與音樂、美術、地理、生物多學科相結合，將一些世界名曲、名畫，一些自然現(xiàn)象的成因以文件的形式放于網上，學生在學習文件文件夾的操作時，欣賞這些名曲、名畫，了解自然界中一些現(xiàn)象的原因，使整個學習內容更豐富，掌握的知識更全面。 二、教學對象分析 初一同學在學到本節(jié)課內容時，已掌握了用“我的電腦”查看計算機中的資源，學習興致非常高，但基于他們年齡的特征，他們對理論性強的知識點不易理解，認知較直觀，而對具體操作易于接受。 另外因諸多因素的不同，造成他們對信息技術的認知能力、實際操作能力、知識水平各不相同，形成了不同的層次。 三、教學目標： 1.認知目標：掌握用“我的電腦”建立文件夾，能對文件或文件夾進行選定、復制、移動操作。 2.技能目標：通過啟發(fā)、引導學生自我學習，掌握操作方法的同時，自學、分析、歸納、解決問題的能力有所提高，能利用信息技術的技能去獲取知識。 3.情感目標：通過趣味性的教學內容，使同學們保持高漲的學習興趣，在操作的同時獲得成功的喜悅。 四、教學重點、難點：文件夾的建立、文件和文件夾的復制、移動，文件和文件夾的復制、移動的幾種方法 五、教學模式：自主學習——分層推進教學模式。 六、教學手段：采用多媒體教學網。 七、教學策略設計 根據教材分析及教學對象、教學目標、教學重點難點分析，在教學中應強調學生的主體作用，讓學生自主探索，在任務的驅動下啟發(fā)、引導學生主動觸摸知識，然后上機練習，教師總結指導，使學生先掌握操作，后理解理論，對不同層次的學生，應以鼓勵為主，分層教學，激發(fā)其學習興趣。 1、 境設計—樂學 、想學 生動、直觀的情境能有效地激發(fā)學習者聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關知識、經驗、表象，提高學習積極性，使學習者想學、樂學。 實例：在本課教學開始，老師將同學們感興趣的一些圖、音樂、動畫放于網上，讓學生去查找，去打開，學生非常感趣，這時將網上資源不共享，這時同學們看不到了，這使得學生非常想將這些文件放于自己的機器中，不受限制地看，通過這一設計，使學生特別想學習本節(jié)課文件夾的新建，文件文件夾的復制、移動。 2、 任務設計——使學生會學 通過一連串任務的設計，誘導學生思維，啟發(fā)學生觀察思考，查詢，驅動學生自學教材，解決問題。 因學生諸多因素的不同，任務的設計是分層的，曲淺入深，由易到難，適合A B C三個不同層次的學生，并注意與多學科的整合。 3、 學生學習設計 （1）分層、分組：將學生分層分組，按知識水平，操作技能將學生分為ABC三個層（教師去分，教師心中有數(shù)，學生不知分層），然后組成4人為一組的協(xié)作小組，各組中分別包含ABC三個層的學生，這樣可相互幫助，互相合作，集大家智慧去完成不同層次的任務。 （2）分工： 在組長的指導下先自學，然后去完成不同的任務。 （3）交流： 小組成員之間，學生與教師之間相互交流、討論，匯報自己任務完成情況，相互評價。 教學流程： 同學明確目標 復習設疑 引入新課 自學練習 學生演示總結 教師巡視指導 師 討 生 論 作業(yè) 師生共同總結評價 反饋練習 教師歸納總結 八、教學過程設計： 模式結構設計 教師活動設計 學生活動設計 復習設疑 引入新課 復習設疑 問題：同學們去查看一下網上鄰居上的文件？看了之后如何在D盤上建立自己的文件夾,并將自己的文件放入其中? 設計意圖：創(chuàng)設情境，導入新課 在自己的機上打開網上 鄰居，發(fā)現(xiàn)文件夾中有許多好看的圖片、動畫、音樂視頻剪輯等，同學們非常感興趣。 導出本節(jié)課學習的任務是文件夾的建立及文件或文件夾的復制、移動。 設計意圖：采用任務驅動，明確學習目標。 明確學習目標： （1） 學會建立自己的文件夾。 （2） 學會將文件復制或移動到自己的文件夾中。 激發(fā)興趣 分組、分層自學 管理文件與文件夾 1、文件夾的新建 請自學這部分教材然后思考： （1） 如何新建文件夾 （2） 如何在D盤上建立以自己姓名和班級命名的文件夾 巡視觀察，解決個別問題 設計意圖：根據學生情況布置不同層次的任務，要求學生自主學生，突出以學生主體，教師為主體雙主教學策略。 分組完成任務 以四人為一組，分層自學、相互討論，并上機操作，發(fā)現(xiàn)問題，及時提出，共同解決問題。 歸納總結 對學生的總結給予表揚，同時演示文件夾建立 操作時注意：重名名操作，前先選定一種漢字輸入法，然后再輸入文件夾名子。 設計意圖：給學生充分展示自己學習成果，使同學有一種成功感。 每組的代表演示操作并總結： (1)選定D盤打開它。 (2)單擊“文件”菜單 新建 文件夾 (3)輸入自己的姓名或班級名，并查看它的內容 模式結構設計 教師活動設計 學生活動設計 承上起下 2、文件及文件夾的選定 同學自學這部分教材，打開網上鄰居上的文件夾并思考： （1）如何選中單個文件或文件夾？ （2）如何選定一組連續(xù)或不連續(xù)的文件或文件夾？ （3）服務器中都有一些好聽的音樂文件、動畫圖片，一些名畫，找到它們，并選擇自己喜歡的文件？ 教師巡回觀察，解答個別問題，發(fā)現(xiàn)集中問題。 認真仔細地自學教材，在計算機上嘗試選中連續(xù)一組文件及不連續(xù)文件。積極尋找Media 文件夾。 找到的同學在欣賞音樂，名畫圖片并選擇自己喜歡的。 歸納總結 請同學總結，對同學的總結給以肯定及表揚，同時演示打開教師機或服務器中相應文件夾，并總結選定方法： (1)選單個對象只需單擊鼠標。 (2)連續(xù)文件或文件夾，選擇需按住SHIFT鍵，再單擊第一個及最后一個。 (3)選擇不連續(xù)對象需按住CTRL鍵，再單擊選中的對象 設計意圖：在給同學們學習計算機的操作同時，加強與音樂、美術教學的整合 請兩位同學分別演示并總結: （1） 選定操作（單個的、連續(xù)的和不連續(xù)的文件或文件夾選定） （2） 總結選定單個文件及連續(xù)及不連續(xù)文件的方法與步驟。 大部分同學掌握選擇方法。 模式結構設計 教師活動設計 學生活動設計 循序漸進 分層推進 3、文件及文件夾的復制、移動。 提問：我們選中文件后如何復制或移動到自己的文件夾中，請同學們自學教材并思考問題： （1） 復制、移動的含義及菜單命令是什么？ （2） 用鼠標如何復制、移動？ （3） 將教師機或服務器文件夾選中的文件復制到自己的文件夾中，再將C盤Windows文件夾中cloud這個文件夾移動到D盤自己的文件夾中。 巡回觀察，解答個別提問，鼓勵學生開動腦筋，積極動手，突破一個個問題 設計意圖:逐步培養(yǎng)同學自主學習的能力 認真思考問題，自學教材，上機練習。 提出集中問題： （1） 做復制怎么做成移動？ （2） 復制移動對象不知到哪去了？ （3） 復制不到指定置 師生共同討論，突破難點 菜單法： （1）同學演示自學時所做的第（3）題 （2）集體討論：理解復制、移動的區(qū)別。 （3）教師打開機內Media文件夾，做復制移動演示并總結操作步驟： ①選定（指將要復制的對象） ②單擊工具欄的“復制”按鈕（這時屏幕上無任何變化） ③定位（打開自己的文件夾） ④單擊工具欄“粘貼”按鈕。 若要做移動操作，則將第（2）步中“復制”換為“剪切” 設計意圖:在突出學生主體性的同時,不能忽略教師的主導作用,通過教師指導,使學生能準確地總結出結論  模式結構設計 教師活動設計 學生活動設計 師生共同 討論 突破難點 鼠標拖動法： 演示并舉例，打開同一磁盤例如打開C：中的文件或文件夾，打開不同磁盤，例如C：和D：中的文件展示出給大家看，使大家認識什么是同一磁盤，什么叫不同磁盤。 在同一磁盤中，直接拖動完成移動操作，按CTRL鍵并拖動鼠標，完成復制操作。 在不同磁盤中，復制是直接拖動，移動則按住SHIFT鍵并拖動鼠標。 設計意圖：通過師生共同討論，提高同學們歸納總結能力，真正理解文件文件夾的復制、移動操作，突破本節(jié)課難點,并能利用多種方法完成操作。 反饋練習 問題： （1） 酸雨是如何形成的？ （2） 工作廢水中的有毒物質通過哪些環(huán)節(jié)，最后在人體中富積的？ （3） 什么是流星雨？它是如何形成的? 在服務器中教師已給出一部分答案，請同學們找到它們，并復制到自己盤中相應的文件夾中，然后對給出的答案補充，修改、完善。 巡視，并解決個別問題。 對同學不斷給予鼓勵。 設計意圖：在學習計算機操作的同時，加強與多學科的整合，提高學生綜合素質。 積極在服務器中尋找，找到答案，打開它,同一組的同學相互討論,并對不完整部分修改，給出準確整答案。最后存入自己新建的文件夾中。這樣同學掌握文件夾的新建，文件及文件夾的復制、移動操作，逐步理解計算機管理文件的方法。 九、學習效果評價設計： 1、 小組成員間相互評價各人完成任務情況，協(xié)作學習時對本組作出的貢獻。 2、 小組之間相互評價。各組派一為代表展示本組所做的任務，其它組給這組打分。 3、 自我評價表。對照本節(jié)課知識點，將自己本節(jié)課學習情況填寫表中，課后交給教師，便于教師了解學生情況。 表格如下： 知識點 概念理解 是否掌握操作 通過什么途徑掌握的 文件夾新建 文件夾的重命名 文件與文件夾的復制、移動菜單法 文件與文件夾復制移動的鼠標拖動法 反饋練習 4、 反饋表設計： 學生姓名 本節(jié)課作業(yè)得分 創(chuàng)意得分 未完成點 進步點 教師的話 教師通過檢查學生作業(yè)完成此表，此表記錄每位同學每次作業(yè)完成情況，進步點，創(chuàng)意得分，在下節(jié)課向全班公布，這可使教師及時掌握學生對知識掌握程度，以便于及時調整以后教學，也使學生知道自己在整個集體中學習情況。 十、小結 菜單法 復制 文件或 前題 選 移動 目的地 文件夾 定 鼠標拖動 復制 移動 十一、課后作業(yè) 1、思考對文件或文件夾的復制、移動還有哪些方法？ 2、預習文件或文件夾的刪除、改名、磁盤的格式化操作。 板書設計： 文件與文件夾 一、 文件夾的新建 二、 文件的選定 1、 單個文件的選定 2、 連續(xù)幾個文件或文件夾的選定 3、 不連續(xù)的文件的選定。 三、 文件或文件夾的復制、移動 1、 菜單法 2、 鼠標法