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2019-2020年七年級地理上冊 1.4地球的公轉(zhuǎn)教案 （新版）商務星球版 【課型】新授課 【課標要求】 ●用簡單的方法演示地球的公轉(zhuǎn)。 ●用地理現(xiàn)象說明地球的公轉(zhuǎn)。 【教學目標】 1．能正確運用地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，逐漸養(yǎng)成觀察和動手操作能力。 2．能準確說出地球公轉(zhuǎn)的方向和周期，明確公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的幾個特殊節(jié)氣（二分二至）及每個節(jié)氣特點。（重點） 3．通過分組演示實驗、討論、歸納，用科學準確的語言描述地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，如四季的變化和五帶的劃分等。（難點） 【教學模式】問題導學、探究學習。 【教學方法】演示觀察法、小組討論法。 【教具準備】地球儀（教師演示用1個、學生操作用多個）、手電筒、多媒體課件。 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 情境與導入 ＜播放flash動畫《走過四季》＞我們走過冬一一潔白與純凈；我們走過春一一清新與希望；我們走過夏 ― 熱情與美麗；我們走過秋 ― 成熟與收獲。走過四季，走進人生！因為有了四季，生命才有了輪回；因為有了四季，才有了我們多姿多彩的生活 … … 今天就讓我們走進地理知識殿堂，去探究四季產(chǎn)生的原因！ 學生觀察圖片思考：四季交替的原因。 感受大自然時間變換的奇妙之處，激發(fā)學生的學習興趣。 演示 與記錄 （公轉(zhuǎn)方向和周期 1.教師出示地球儀，以手電筒做“太陽”，使地球儀繞“太陽”做公轉(zhuǎn)，在演示的同時，注意強調(diào)演示要點： (1) 地軸是傾斜的，地軸最北端始終指向北極星附近，地軸與公轉(zhuǎn)軌道面呈66.5的夾角。 (2)公轉(zhuǎn)方向是自西向東。 (3)公轉(zhuǎn)軌道是橢圓。 2讓學生充當太陽和地球來演示地球的公轉(zhuǎn)。 1.活動：觀察地球公轉(zhuǎn)的演示，以小組為單位，如圖模擬擺放地球儀并分析地球公轉(zhuǎn)特點。 方向： 周期：_ 地軸指向： 2.演示:一個學生扮演太陽。另一個學生舉起雙手伸直并攏，并傾斜身體自轉(zhuǎn)的同時圍繞“太陽”公轉(zhuǎn)。 3.總結(jié)：學生總結(jié)這部分知識： 通過正確擺放地球儀和演示地球公轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。通過觀察記錄結(jié)論，培養(yǎng)學生的動手操作、動眼觀察能力。 銜接 與過渡 剛才我們通過演示地球的公轉(zhuǎn)，知道了地球公轉(zhuǎn)的方向、周期，而且我們通過演示，知道太陽光線是在南北回歸線之間做來回運動的，這種運動叫做太陽直射點的回歸運動。下面我們一起來探討一下太陽直射點的來回移動產(chǎn)生的四個特殊的點 觀察 與發(fā)現(xiàn) （二分、 二至） 指導學生看《地理圖冊》第11頁——二十四節(jié)氣太陽光直射點移動的緯度位置。） 二、指導學生找出四個特殊的節(jié)氣： 1、 太陽光線直射南北回歸線； 2、 太陽光線直射赤道。 3、思考：一年中太陽直射赤道和南北回歸線各幾次？ 三、指導學生閱讀課本，觀察春分、夏至、秋分、冬至時太陽直射點的位置，以及每個節(jié)氣產(chǎn)生的特殊天文特征。 （天文特征以北半球為例。教師強調(diào)北半球的天文特征與南半球的相反。 一．找出四個特殊的點： 1、 太陽光線直射南、北回歸線：夏至日、冬至日。 2、 太陽光線直射赤道：春分日、秋分日。 二、相互討論，總結(jié)四個節(jié)氣的特殊天文特征。 培養(yǎng)學 生觀察能力， 培養(yǎng)學生總結(jié)結(jié)論的能力，以及觀察和發(fā)現(xiàn)的能力。 銜接 與過渡 剛才我們通過觀察，發(fā)現(xiàn)太陽光的直射點是在南北回歸線之間來回移動的，并且導致了四個很有特點的節(jié)氣。那么，地球的公轉(zhuǎn)導致的太陽直射點的移動還會產(chǎn)生哪些有意思的現(xiàn)象呢？讓我們一起探討一下。 追問 與探索 (四季 的變化） 1、 展示春、夏、秋、冬四個季節(jié)的圖片，先通過學生的生活實際，探討每個季節(jié)的特點。 2、 指導學生通過生活常識，總結(jié)劃分每個季節(jié)的月份： 四季的劃分： 季節(jié) 時間 夏季 6、7、8月 秋季 9、10、11月 冬季 12、1、2、月 春季 3、4、5月 三、合作探究：假設地球不是傾斜著公轉(zhuǎn)，而是直立著公轉(zhuǎn)，是否還會產(chǎn)生四季變化？ 1、 通過自己在生活中的切身體驗，相互討論并回答老師提出的疑問，共同總結(jié)四季的氣候特點和劃分的月份。 二．我來小結(jié)：劃分每個季節(jié)的月份： 三、小組中相互討論，并且以地球儀演示“地軸直立著公轉(zhuǎn)”，與之前演示做對比，探索教師追問的問題，知道：假如地球是直立著公轉(zhuǎn)，地球上將沒有四季變化。 培養(yǎng)學生觀察能力，并通過小組內(nèi)合作交流，培養(yǎng)學生正確表達和團結(jié)協(xié)作能力。 銜接 與過渡 地球公轉(zhuǎn)不僅使同一地點在一年中產(chǎn)生季節(jié)的變化，還使不同緯度的地方在同一時間內(nèi)獲得的熱量產(chǎn)生差異。人們根據(jù)地球表面獲得太陽熱量的多少把地球表面劃分為五個熱量帶。 探索求真 （五帶 劃分 一、出示五帶劃分的圖片，強調(diào)五帶的劃分界限，與每個溫度帶的特點： 1．分組活動： （l）觀察書中圖或幻燈片投影圖，找出五個熱量帶的分界線。 （2）觀察書中漫畫或幻燈片投影圖，分別說出漫畫所描述的內(nèi)容屬于“五帶”中的哪個？ 二、指導學生討論五帶形成的原因：根據(jù)不同緯度地區(qū)獲得的太陽光熱的多少。 三、我來小結(jié)：地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理意義。 討論五帶的天文特征： 熱帶：有太陽直射現(xiàn)象 溫帶：既無太陽直射現(xiàn)象， 又無極晝極夜現(xiàn)象。 寒帶：有極晝極夜現(xiàn)象。 討論五帶的氣候特征： 熱帶：終年炎熱。 溫帶：四季分明。 寒帶：終年寒冷。 學生探討歸納地理意義: 季節(jié)的變化與交替 五帶的產(chǎn)生 太陽直射點的季節(jié)移動 培養(yǎng)學生探索的精神，培養(yǎng)學生對地理知識的熱愛，指導通過地理的學習可以解釋很多有意思的現(xiàn)象。 拓展與開闊（極晝與極夜） 教師展示寒帶所特有的現(xiàn)象之一極晝極夜的圖片讓學生感受自然界的奇觀培養(yǎng)熱愛大自然、探索大自然的精神。 構(gòu)建于梳理 通過構(gòu)建,在知識上既讓學生對所學知識進行了梳理，形成知識體系；又構(gòu)建學習方法體系，提升地理思維品質(zhì)。 當堂達標 1.地球公轉(zhuǎn)時，地軸總是______的，而且它的空間指向_______；地球公轉(zhuǎn)的方向是自_____向_____。 2.澳大利亞學校放暑假的時間應是 （ ） A.1月 　　B.7月 　　C.4月　　　 D.10月 3．南北半球晝夜等長的日期是 （　?。? A.3月21日和6月22日前后 B.6月22日和9月23日前后 C.9月23日和12月22日前后 D.3月21日和9月23日前后 4.對于我國來說，下列節(jié)日中白晝時間最長的是 （　?。? A.元旦 B.兒童節(jié) C.國慶節(jié) D.圣誕節(jié) 5．夏至日那天不可能出現(xiàn)的地理現(xiàn)象是 （　　） A.太陽直射點在北回歸線 B.青島的正午太陽高度角達到一年中的最大值 C.全球晝夜平分 D.是北京一年中的白晝最長的一天 6.下列四個地區(qū)中，位于熱帶的是 ( ) A.上海(約31N) B.北京(約40N) C.?？?約20N) D.廈門(約24N) 7．讀地球公轉(zhuǎn)運行位置圖，回答下列問題： (1)由于地球在公轉(zhuǎn)軌道的不同位置，受太陽照射的情況不同，引起一年中的______的變化和________的變化，從而引起地面得到________的多少不同，產(chǎn)生了四季。 (2)B地的節(jié)氣是______，在___月_____日前后。 (3)地球在D地時，北半球的晝夜長短情況是________。 (4)每年7月初，地球位于____點附近。 (5)地球運行到____點附近時，太陽直射在赤道上且濟南春暖花 (6)當?shù)厍蛭挥趫D中A位置時，下列現(xiàn)象可能的有_____（選擇填空） A.北京的晝長達一年中的最大值 B.上海的正午太陽高度達一年中的最大值 C.澳大利亞正處于一年中的夏季 D.我國東部沿海地區(qū)正值一年中的多雨季節(jié) 教學反思： 1本節(jié)課的教學設計主要有優(yōu)點：一是分組實驗演示法運用恰到好處，通過分組演示，充分調(diào)動了學生參與的積極性，學生參與度高，學習效果好。二是知識建構(gòu)采用對比的方法既復習舊知又把本課的知識點系統(tǒng)的展示出來。三是習“地球公轉(zhuǎn)”這一部分內(nèi)容時，一定要重視運用地球儀培養(yǎng)學生的動手操作能力。學生只有在體驗中，才能逐步形成空間想象能力。 在今后的教學中要時刻體現(xiàn)地理學科特點，認識到地圖是學習地里的工具讓學生利用好課本圖表（實用、長久優(yōu)越于課件）， “讀圖—分析—歸納”三部曲的地理學習方法要貫穿課堂中。