2019-2020年七年級(jí)地理上冊(cè) 2.2地形圖的判讀教案 （新版）商務(wù)星球版課標(biāo)要求： 1. 在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷，判讀坡的陡緩，估計(jì)海拔和相對(duì)高度。2. 在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。教學(xué)目標(biāo)：1. 能在等高線地形圖上估計(jì)海拔與相對(duì)高度。2. 能在等高線地形圖上識(shí)別不同的地形部位，并能判斷坡度的陡緩。3. 能在等高線地形圖上、分層設(shè)色地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。4. 能利用地形圖解決生活中相關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：1. 能在等高線地形圖上識(shí)別不同的地形部位，并能判斷坡度的陡緩。2. 初步掌握五種主要地形類型等高線的分布特點(diǎn)，能夠在等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。教學(xué)難點(diǎn)： 在等高線地形圖上識(shí)別山脊和山谷?！窘虒W(xué)模式】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?！窘虒W(xué)方法】多媒體演示法、觀察法、小組合作學(xué)習(xí)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、地形圖圖片掛件?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)地圖的三個(gè)基本要素：1.比例尺：會(huì)運(yùn)用比例尺，通過(guò)測(cè)量圖上距離，換算出實(shí)際距離；會(huì)比較比例尺的大小。2.方向：（在地圖上有三種表示方法）指向標(biāo)；經(jīng)緯網(wǎng)；按慣例“上北下南，左西右東”定方向。3.圖例（結(jié)合練習(xí)題鞏固舊知，課件展示）導(dǎo)言：同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無(wú)數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無(wú)垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的高原，剛才我們看到的這些畫(huà)面，有高山、有低地。然而能夠容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海的地圖，卻是平面的。她是怎樣表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？那好，這一節(jié)就讓我們一起學(xué)習(xí)一下第二節(jié)地形圖的判讀情景創(chuàng)設(shè)國(guó)慶節(jié)期間，某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去泰安爬泰山。因?yàn)橐郎?，所以出發(fā)前搜集了一幅泰安地形圖。這位同學(xué)想炫耀一下剛學(xué)的關(guān)于平面圖的知識(shí)，就得意的拿地圖來(lái)看，結(jié)果下達(dá)任務(wù)教師告訴學(xué)生：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。要想以后野外郊游愉快，學(xué)好地形圖的判讀是判讀地形圖其實(shí)并不困難，只要像關(guān)云長(zhǎng)一樣“過(guò)五關(guān)斬六將”就可以學(xué)會(huì)地形圖的判讀了。哪五關(guān)呢？適應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。借助習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。造成懸念，喚起學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生探究現(xiàn)代地形圖的興趣，以更好的導(dǎo)入新課并進(jìn)行新課的授課環(huán)節(jié)。用故事來(lái)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)“地形圖的判讀”的重要性。明確任務(wù)，提高效率。過(guò)關(guān)斬將過(guò)關(guān)斬將過(guò)關(guān)斬將過(guò)關(guān)斬將過(guò)關(guān)斬將過(guò)關(guān)斬將第一關(guān)：會(huì)讀地圖上的高度歸納小結(jié)：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，稱為海拔。某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對(duì)高度。 注意：地圖上出現(xiàn)的高度一般情況下的都是海拔。闖關(guān)題（一）：1.小甲和小丁各自站在自己所在位置測(cè)得甲山和丁山的高度都是1000米，可是圖上顯示甲山確實(shí)比丁山高，這是為什么？ 2.甲山的海拔為 米，丁山的海拔為 米，甲山相對(duì)丁山的相對(duì)高度為 米。3.世界第一高峰珠穆朗瑪峰海拔約為8844米，世界陸地最低地死海海拔約為-415米，它們的相對(duì)高度為 米。承轉(zhuǎn)：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢？第二關(guān)：繪制等高線學(xué)生自學(xué)：閱讀課本P32-33找出等高線和等深線的定義。觀察課本上的“等高線示意圖”，體會(huì)等高線是怎么繪制的？ 多媒體演示等高線圖的繪制過(guò)程，在演示的過(guò)程中理解等高線、等深線、等高距的定義。（學(xué)生認(rèn)真觀察，形象感知）學(xué)生交流感悟心得（教師可以用切土豆演示）并且在紙上嘗試?yán)L制等高線圖。同時(shí)思考：1. 同一條等高線上海拔是否相等？2. 圖中的等高距（相鄰的兩條等高線間的高度差）是多少米？同一副等高線圖上，等高距是否相等？歸納小結(jié)： 同一條等高線上海拔相等。同一幅地圖中等高距相同。 高度不同的兩條等高線 一般不會(huì)交叉。 如果繪的是等深線，圖中由內(nèi)向外數(shù)值變大。闖關(guān)題（二）：那么地形坡度陡緩與等高線有什么關(guān)系呢？第三關(guān)：判讀等高線與地形坡度設(shè)疑：有一老一少要爬山（出示圖片），請(qǐng)你為二人安排一下他們的登山路線，并說(shuō)說(shuō)原因。提問(wèn)：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？（出示等高線圖，學(xué)生解釋，教師引導(dǎo)歸納）闖關(guān)題（三）：（課件出示）第四關(guān)：判讀山地不同部位等高線形態(tài)讀圖感悟：教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本P33“山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖”：（1）認(rèn)識(shí)山體素描圖上山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形態(tài)。（2）辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點(diǎn)。教師精講點(diǎn)撥：用課件出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進(jìn)行分析對(duì)比。（結(jié)合等高線地形模型）演示：用拳頭演示演示時(shí)，師生共同參與，邊指部位，邊提問(wèn)，邊回答，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。 小練習(xí)：“連連看” （課件展示） 闖關(guān)題（四）：（1）寫(xiě)出右圖中字母代表的地形類型名稱：A C D E F （2）讀左下圖，找出圖中的山頂、鞍部、山谷和山脊。（到屏幕前指出來(lái)）觀察河流的位置第五關(guān)：分層設(shè)色地形圖設(shè)疑：用課件出示分層設(shè)色地形圖，提問(wèn)：怎么讀呢？學(xué)生活動(dòng)：先讓學(xué)生讀課本P35和P32 “分層設(shè)色地形圖和地形素描圖”，辨認(rèn)高原、山地、丘陵、盆地、平原五種地形并區(qū)分它們的特征。然后再在分層設(shè)色地形圖上對(duì)比高度表從顏色上區(qū)分五種基本地形。（教師點(diǎn)撥）師生互動(dòng)：歸納總結(jié)。藍(lán)色代表海洋綠色代表平原黃色代表高原、 丘陵和山地褐色代表高山闖關(guān)題（五）：找找圖中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。本環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、讀圖，計(jì)算了解概念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)闖關(guān)進(jìn)一步加深對(duì)海拔和相對(duì)高度的理解以及對(duì)二者的熟練運(yùn)用。通過(guò)知識(shí)的拓展，提高學(xué)生對(duì)地理的熱愛(ài)，也更開(kāi)拓了學(xué)生的眼界。運(yùn)用多媒體的演示形象直觀地把抽象的等高線展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解。讓學(xué)生在繪制等高線的過(guò)程中體會(huì)到等高線的特征。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用的能力和對(duì)事物的感知能力。理論融入生活中，讓學(xué)生在輕松的氛圍里進(jìn)入新知的探究，對(duì)學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。為以后的生活積累經(jīng)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的積極性，提高他們的參與度。通過(guò)采用多媒體課件輔助教學(xué)，把各種地表形態(tài)與地形圖緊密聯(lián)系在一起比較分析，便于學(xué)生理解接受。在圖片的基礎(chǔ)上利用模型向同學(xué)們展示所認(rèn)識(shí)的山地的部位，培養(yǎng)的學(xué)生由平面到立體的思維轉(zhuǎn)換能力。更細(xì)致區(qū)分山脊和山谷進(jìn)一步提高對(duì)地表形態(tài)的辨別能力及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自信心。結(jié)合生活實(shí)際，明確五種基本地形的特征。進(jìn)一步加深對(duì)分層設(shè)色地形圖著色規(guī)律的認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比判斷的能力。拓展延伸地形剖面圖的繪制師生互動(dòng)：助學(xué)P32繪制地形剖面圖歸納總結(jié)（三步法）第一步：在剖面線上找出它與等高線的交點(diǎn)；第二步：每一個(gè)點(diǎn)向下做垂線，在高度表找上找到相應(yīng)的點(diǎn)；第三步：將各點(diǎn)用圓滑曲線連接。使學(xué)生獲得更全面的地形圖知識(shí)，提高知識(shí)體系的完整性課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們“過(guò)五關(guān)斬六將”學(xué)會(huì)了地形圖的判讀，在學(xué)習(xí)和生活中為了大家更好的運(yùn)用地形圖，我給大家了總結(jié)了一段歌謠：地形圖的判讀地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注；向低突出是山脊，向高突出是山谷；分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；高原平原都平坦，高低要靠顏色辨；坡度陡緩和高低，山地丘陵來(lái)辨析；沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀。對(duì)本課知識(shí)的簡(jiǎn)化知識(shí)，便于掌握。達(dá)標(biāo)練習(xí)：助學(xué)P32-33當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)反思：本節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐活動(dòng)，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想。教師把原來(lái)的知識(shí)傳授設(shè)計(jì)成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中探索、在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，符合現(xiàn)在的教學(xué)理念。 不足之處：地形圖的判讀這本部分教學(xué)內(nèi)容是以認(rèn)知地形圖為中心容量大，難度大，七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解和掌握效果不是非常理想，特別是空間思維能力和動(dòng)手能力較差，需要以后進(jìn)一步加強(qiáng)。另外，在活動(dòng)中對(duì)于個(gè)別學(xué)生和小組的回答教師沒(méi)有給予他們適時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起他們更大的學(xué)習(xí)積極性。