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2019-2020年七年級地理上冊 4.2 氣溫的變化與差異（第1課時）教案 （新版）商務(wù)星球版 【課題】七年級上冊第四章 第二節(jié) 氣溫的變化與差異 【課型】新授課 【課標(biāo)要求】 運用氣溫資料，繪制氣溫曲線，說出氣溫隨時間的變化特點。 【教學(xué)目標(biāo)】 1． 了解氣溫觀測的相關(guān)知識，能計算某地的日平均氣溫。 2． 運用氣溫日變化曲線圖，說出某地一天內(nèi)最高氣溫、最低氣溫，能計算氣溫的日較差。（重點） 3． 運用氣溫年變化曲線圖，說出最熱月均溫、最冷月均溫，能計算氣溫的年較差。（重點） 4. 運用氣溫年資料，繪制氣溫年變化曲線圖，并歸納某地氣溫的年變化特點。（難點） 5.通過氣溫觀測，培養(yǎng)氣象觀測興趣和求真求實的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)模式】問題導(dǎo)學(xué) 【教學(xué)方法】自學(xué)法、小組討論法 【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 物理溫度計 【教學(xué)過程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 情景導(dǎo)入 展示下圖： 找同學(xué)模仿天氣預(yù)報員播報。現(xiàn)在是秋冬過度季節(jié)，我們每天都特別關(guān)注天氣預(yù)報，在天氣預(yù)報中，我們最關(guān)心的是什么？為什么？ 那么，什么叫氣溫？氣溫是怎樣測定的呢？ 一同學(xué)模仿天氣預(yù)報員播報。 學(xué)生各抒己見，有的說陰晴，自己可以判斷需不需要帶雨具或是能不能上體育課等；有的說氣溫，秋冬季節(jié)，氣溫變化大，可以適時增添衣物，防寒保暖。 結(jié)合大家最關(guān)心的天氣預(yù)報，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，自然而然地導(dǎo)入新課。以此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 自主學(xué)習(xí) 展示匯報 1、 氣溫和氣溫觀測 （一）自主學(xué)習(xí) 教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時，教師在教室巡視指導(dǎo)。 （二）成果展示 1、學(xué)生自學(xué)完畢，找學(xué)生回答第1題。 2、出示溫度計，學(xué)生讀數(shù)?，F(xiàn)在我們教室的室溫是多少？教師走到學(xué)生中間，讓更多的學(xué)生都能嘗試一下。 3、追問：同一個溫度計幾乎同時顯示的讀數(shù)，應(yīng)該說不會有這么大的差距，為什么讀數(shù)不同呢？ 教師組織討論，巡視點撥。 （三）學(xué)以致用 1、學(xué)會計算日均溫 （1）同學(xué)們學(xué)會了觀測溫度計的方法，請看上圖，完成助學(xué)第3題。 （2）并找一同學(xué)說出日平均氣溫的計算方法。 計算月平均氣溫、年平均氣溫呢？ 學(xué)生看課本P62的一、二兩段和P63的閱讀材料，完成助學(xué)P67的 1、2題。 學(xué)生看助學(xué)回答： 1.我們把大氣的冷熱程度稱之為氣溫，一般用℃表示，讀作攝氏度。 2.氣溫是用放置在百葉箱里的溫度計測得的。通常，氣溫的觀測一天要進(jìn)行4次，一般在北京時間2時、8時、14時、20時。 學(xué)生積極踴躍回答，看溫度計讀數(shù)，結(jié)果讀出不同的度數(shù)，上下相差一度，學(xué)生多都堅持自己的意見。 （三）學(xué)以致用 1、交流合作：以四人為一個小組，學(xué)生討論后得出答案：應(yīng)該平視溫度計讀出的數(shù)據(jù)才是正確的。 學(xué)生讀左圖，完成助學(xué)第3題并回答。 4、（1）有圖可知，該地這，一天2時的氣溫約是 7℃，8時的氣溫約是 15 ℃，14時的氣溫約是 13 ℃，20時的氣溫是 3 ℃，計算得出該地的日平均氣溫約是9.25℃。 回答完畢，同位之間交換意見。 （2）方法總結(jié)： 日平均氣溫=一天內(nèi)觀測值之和觀測次數(shù) 學(xué)生以小組為單位，討論月平均氣溫、年平均氣溫的計算方法: 月平均氣溫=一月各日平均氣溫之和當(dāng)月天數(shù) 年平均氣溫=一年內(nèi)各月平均氣溫之和12 問題較簡單，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立完成并回答這些問題。 理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛異常活躍。讓學(xué)生掌握讀溫度計的方法，學(xué)習(xí)有用的地理。 檢測學(xué)生是否會讀溫度計上的數(shù)值，學(xué)生是否會計算日平均氣溫。 問題較難，所以需要學(xué)生合作交流才能完成?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。 抓規(guī)律，找方法，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力。 自主學(xué)習(xí) 合作探究 轉(zhuǎn)折過渡 無論是日平均氣溫、月平均氣溫還是年平均氣溫，都是一個時間段內(nèi)趨于中間的氣溫值。而實際情況，單位時間內(nèi)，氣溫總是在平均氣溫上下來回穿梭的。在這種隨時間而變化的氣溫圖，能告訴我們哪些信息呢？現(xiàn)在就讓我們共同來研究一下氣溫的變化吧。 自主學(xué)習(xí) 展示匯報 自主學(xué)習(xí) 展示匯報 合作探究 2、 氣溫的變化 在日常生活中，我們能明顯的感覺到氣溫在一天之內(nèi)和一年之內(nèi)的變化。根據(jù)你的感覺，在一天之內(nèi)，什么時間氣溫最高，什么時候氣溫最低呢？ 1、同學(xué)們只能說個大約時間，具體在什么時間呢？ 2、展示某地氣溫日變化曲線圖，并計算該圖氣溫日較差。 3、計算與對比 自己計算課本63頁圖中的氣溫日較差，并與示范數(shù)值對比。 4、聯(lián)系實際 “早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。”說明了什么？并解釋原因 5、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)讀圖方法。 承接過渡：氣溫的日變化可以用氣溫的日變化曲線圖來表示，用什么圖可以表示氣溫的年變化呢？大家猜猜看。 展示下圖： 北半球大陸氣溫年變化曲線圖 1、大家猜對了嗎?本圖的名字是什么？和你剛才說出圖名有何不同？ 2、觀察此圖，結(jié)合P64課本，回答右側(cè)的問題。 3、聯(lián)系生活 我們放寒、暑假的時間一般選在幾月？為什么？ 三、繪制氣溫變化曲線圖 1、以上的氣溫的變化曲線圖是怎樣繪制的呢？ 學(xué)生繪制的過程中，教師巡視。學(xué)生完成后，用投影展示做得最好的和最差的學(xué)生的曲線圖。（有一部分學(xué)生畫成了折線圖。）留下時間讓學(xué)生改圖。 2、引導(dǎo)總結(jié)繪圖方法步驟。 3、 在上圖中，利用表格和氣溫曲線圖，觀察氣溫的變化，哪個更好？為什么？ 4、氣溫和我們的生活和生產(chǎn)有什么關(guān)系？ 教師展示下列圖片： 學(xué)生大部分都說中午熱，晚上冷 1、學(xué)生看課本P63內(nèi)容結(jié)合左圖，完成下列問題。 結(jié)合課本回答：一天之中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后。 2 、計算氣溫的日較差（以左圖為例） （1）最高氣溫約為31℃ （2）最低氣溫約為25℃ （3）氣溫日較差=當(dāng)日最高氣溫-當(dāng)日最低氣溫 該日氣溫日較差=33℃-24℃=9℃ 3、學(xué)生利用教師PPT上氣溫日變化的求算方法，計算課本圖中氣溫日變化的數(shù)值，大約是6℃左右。與剛才教師范例中的氣溫日較差9℃相比，該地氣溫日較差相對較小一些。 4、活學(xué)活用 當(dāng)?shù)氐臅円箿夭畲蟆Ｎ覟榱诉m應(yīng)氣溫，穿的衣服差異很大。 經(jīng)過多個學(xué)生回答后，最后總結(jié)處結(jié)論。 5、方法總結(jié)： （1）讀圖名； （2）讀坐標(biāo)； （3）找數(shù)值； （4）算差值。 學(xué)生大膽猜測：氣溫年變化曲線圖 1、（1）學(xué)生異口同聲地答道：“北半球大陸上某地年變化曲線”圖 （2）多出了“北半球”、“大陸上”兩個詞。 （3）學(xué)生略加思考后回答：南北半球的季節(jié)相反，最熱月氣溫和最冷月氣溫也不一樣。海洋上和大陸上不一樣。 2、學(xué)生看圖并且結(jié)合P64課本，完成下列問題： （1）一年之中，北半球氣溫，大陸上7月最高，一月最低。 暑假七月開始放假，寒假一般在一月。寒暑假放假時間和氣溫高低月份基本一致。 （2）計算最熱月與最冷月的氣溫差為：23℃-（-10）℃=33℃ （3）北半球海洋上最熱月出現(xiàn)在8月與最冷月出現(xiàn)2月。比大陸上晚了一個月。 結(jié)論：南半球與北半球相反. 3、學(xué)生回答寒暑假的時間比較輕松，寒假在1、2月份，暑假在7、8月份。放假時間分別大約是大陸上的最冷月和最熱月。 三、繪制氣溫變化曲線圖 1、同學(xué)們根據(jù)左側(cè)某地表格中的資料，按照課本P64提示的步驟，在課本上繪出該地氣溫年變化曲線圖。 學(xué)生繪圖，改圖。 2、綜合很多學(xué)生的答案，得出如下結(jié)論： 一、橫月 二、縱溫 三、定點 四、連線 友情提示：定點須準(zhǔn)確，連線過中心，曲線要平滑，兩邊莫出頭。 3、學(xué)生討論回答：氣溫曲線圖更好。它可以很直觀地表示出氣溫的變化過程。 4、學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞以及自己的親身體驗回答。 追問具體時間，學(xué)生往往答案多種多樣，不能形成統(tǒng)一意見。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、讀圖能力和計算能力。 結(jié)合實際，活學(xué)活用。 讓學(xué)生當(dāng)老師，來教會其他學(xué)生的讀圖方法。 讓學(xué)生去猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 通過提出這個問題，設(shè)下懸念，做好鋪墊。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并且加深學(xué)生學(xué)習(xí)南、北半球，大陸、海洋氣溫不同的印象。 讓學(xué)生利用前面學(xué)習(xí)的知識解決問題，做到溫故而知新。 結(jié)合實際，學(xué)以致用。 讓學(xué)生動手繪圖，掌握氣溫曲線圖的繪制方法。 教給學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)規(guī)律的方法。讓學(xué)生明確氣溫和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。知道學(xué)習(xí)地理的重要性。 小結(jié) 同學(xué)們說了這么多，總結(jié)起來就是:氣溫的變化影響著我們的衣、食、住、行以及生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，所以，我們利用科學(xué)的方法觀測氣溫，掌握氣溫變化的規(guī)律，以便更好地安排我們的生活和生產(chǎn)。 構(gòu)建與梳理 第2節(jié) 氣溫的變化與差異 含義 概述 觀測 影響 氣溫 日變化 變化 年變化 【當(dāng)堂達(dá)標(biāo)】 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 1、 (目標(biāo)1)暢暢在老師的指導(dǎo)下，實地測得某一天的氣溫記錄如下：2時2，8時5，14時15.20時10。請問，這一天的平均氣溫是 Ａ、32 Ｂ、15 Ｃ、10 Ｄ、8 2、(目標(biāo)2)一天之中，陸地氣溫最高值出現(xiàn)在 A、上午11點 B、中午12點 C、下午1點 D、14時左右 3、(目標(biāo)3)某地7月平均氣溫是25.8，1月平均氣溫是—2.8，其氣溫年較差是 A、16 B、3 C、10 D、5 4、(目標(biāo)2) “早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜?！闭f明 A、年較差大 B、年較差小 C、日較差大 D、日較差小 5、(目標(biāo)3)一年中陸地平均最低氣溫南半球出現(xiàn)在（）。 　　A.七月　　B.一月　　C.八月　　D.二月 6、(目標(biāo)5)氣溫的高低和變化，對我們的生活有哪些影響？請同學(xué)們從衣、食、住、行四個方面來回答。 【教學(xué)反思】 本節(jié)課主要學(xué)習(xí)氣溫的日變化和年變化以及氣溫曲線圖的繪制方法。同學(xué)們通過觀察閱讀，學(xué)會了閱讀氣溫曲線圖的閱讀方法和繪制方法，并掌握了日較差和年較差的計算方法。知道了一天之中最高氣溫和最低氣溫出現(xiàn)的時間以及一年之中最熱月和最冷月出現(xiàn)的時間。培養(yǎng)了學(xué)生觀察和動手的能力。