2019-2020年七年級語文上冊 聞一多先生的說和做說課稿 人教新課標版聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。1899年11月24日出生于湖北省浠水縣一個“世家望族、書香門第”的家里。北京清華學校讀書時即參加學生運動。1923年出版第一部詩集紅燭；1928年出版第二部詩集死水，這些詩集里洋溢著濃厚的愛國激情。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教。1943年因目睹蔣介石反動政府的腐敗，積極參加反對獨裁斗爭。1946年在參加李公仆的追悼會后，遭特務暗殺，獻出了寶貴的生命。聞一多先生的一生是奮進的一生，是戰(zhàn)斗的一生，他敢于向反動派說“不”，是當代青年爭先效仿的榜樣。臧克家先生所寫的聞一多先生的說和做讓我們再一次瞻仰了偉人風采，讓我們深刻體會偉人之所以是偉人的原因,通過此“一斑”去窺“全豹”。聞一多先生的說和做是義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第三單元的一篇文章。本單元是人物傳記單元，選擇了在人類歷史長河中出現(xiàn)的杰出人物，如，鄧稼先、聞一多、貝多芬、福樓拜、孫權(quán)。他們都為人類的發(fā)展及社會的進步作出不可磨滅的貢獻，這一單元就是要我們探尋他們的足跡，學習他們的精神。學習本單元，要求理清作者的寫作思路理解文章內(nèi)容。聞一多先生的說和做整篇文章字字珠璣，運用了大量優(yōu)美形象的成語，讀上去不但文采飛揚，而且有一種如虹的氣勢。其次，本篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹完整。首先，引用了聞一多先生自評的兩句話開始“人家是說了再做，我是做了再說”，“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”；然后緊緊圍繞這兩句話鋪陳典型事例，寫出了作為學者的聞一多的光輝形象，接下來用一個過渡句“聞一多先生還存在另外一個方面作為革命家的方面”，開啟下文，同樣通過羅列典型事例刻畫了一個言行一致，說了就做的革命家形象，最后通過一句簡潔的語言“他，是口的巨人；他，是行的高標。”結(jié)束全文擲地有聲；再次，本文選材精當，充分選擇了能集中反映作者品格風貌的典型事例，使人物形象豐滿，卻又不顯雍腫，這些充分體現(xiàn)了作為文豪的臧克家深厚的語言文字功底。新課標指出：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，品味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此，結(jié)合新課標和單元目標，我制定教學目標如下：1、知識與能力積累生動形象的語句，提高語言運用能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文章，學習本文結(jié)構(gòu)嚴謹，選材精當?shù)募挤ā?、方法與過程充分尊重學生的自由及個性，采用學生自主、合作、探究的學習方法，教師從旁引導。3、情感、態(tài)度、價值觀通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度，無私無畏的斗爭精神，澎湃執(zhí)著的愛國熱情，言行一致的工作作風，從中受到啟迪，從而感受偉人的風采，樹立正確的人生觀、價值觀。其中，領(lǐng)會本文生動、精練的語言；理解個別詞句在文中的表達作用；感受聞一多的光輝形象，并從中受到啟迪，樹立正確的人生觀、價值觀是本文的重點，也是本文的難點，本文有許多言簡意豐的詞語和詩句，不理解這些詞句就無法理解文章所表達的思想和感情。根據(jù)本課設計的教學目標及重難點，本篇文章共需2課時完成，今天我說的是第一課時。這一課時，主要是熟悉課文，感受作者在文中飽含的贊美之情，然后理清文章結(jié)構(gòu)，分析作為學者的聞一多具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，最后是初步理解文章選材精當?shù)奶厣?。新課標要求學生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。結(jié)合新課標、本文的重難點及本節(jié)課的教學目標，我準備采用以下教法進行教學。1、朗讀法。每篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學中我指導學生反復讀，讓學生感受文中優(yōu)美的語言以及聞一多先生的光輝形象。2、合作探究法。語文應著重自我感悟。葉圣陶老先生也說過“凡教者必期達于不教”。學語文的目的是要培養(yǎng)學生的文學思維及閱讀能力，教學中我充分放手讓學生去合作、探究，發(fā)揮他們的主人翁的作用，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。3、引導點撥法。由于中學生的身心尚處于發(fā)育階段，有些難點問題，光靠他們合作探究來達到教學目的是不太現(xiàn)實的，因此，處在教學主導地位于的教師的適時引導、點撥就顯得十分重要了，這樣既能逐步培養(yǎng)學生的語文思維，又能發(fā)揮單位時間的最大效用。當然，在整個學習過程中，學生必須積極參與到活動中來。首先要積極朗讀，以讀促悟，以悟?qū)ёx，整體感知文章大意，充分感受作者在文中飽含的贊美之情。其次要勤于思考、樂于交流，在集體的氛圍里合作探究，化未知為已知。有人說：一種思想交換一種思想，得到的是兩種思想。因此，如果學生不只是被動的接受，而是積極投入到學習中去，那么就能碰撞出智慧的火花，就會感受到文章的美，在愉快的氛圍中提高自己的語文素養(yǎng)。根據(jù)自己的教學思路，第一課時教學設計如下：一、情境導入 放錄音七子之歌。同學們，你們聽過七子之歌嗎？哪位同學能說說這首歌流露了怎樣的思想感情嗎？這首詞的作者是偉大的愛國者聞一多先生。今天我們就隨臧克家先生一起走近聞一多，去了解作為詩人、學者、民主戰(zhàn)士的聞一多的言和行，去瞻仰聞一多先生的光輝形象。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,而好的導入方式猶如唱戲前的開臺鑼，未開臺先叫座。這一情境導入和教學內(nèi)容息息相關(guān)，直接入題，吸引學生的注意，激發(fā)學生的求知欲望。大多數(shù)學生應聽過七子之歌，因此分析歌詞中所流露的希望祖國統(tǒng)一的愛國之情不是難點，可能知道詞作者的學生相對少一點，應該能很快吸引學生的注意，激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。二、整體感知 這一環(huán)節(jié)在檢查預習情況，掃清字詞障礙的基礎上，通過教師或朗讀帶的范讀指導學生對語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，初步感知作者在文章中處處洋溢著的贊美之情。其次，要求學生帶著問題去讀，去思考：（1）文章從哪幾個方面寫聞一多的“說和做”的？（2）把這兩方面綜合起來，聞一多先生是怎樣一個人？（3）據(jù)此，文章可分為幾部分？每部分各說了聞一多的什么特點？新課標指出：欣賞文學作品，要有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。設計這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學生對課文有整體印象，培養(yǎng)學生初步分析能力，并培養(yǎng)他們思考的習慣。學生在初一年級下冊時，朗讀習慣已基本形成，但對語氣、語速、語調(diào)的把握還不能完全得心應手，因此，學生在注意教師或朗讀帶的范讀的基礎上，自己反復朗讀，達到掌握朗讀技巧的目的。其次，要逐步養(yǎng)成邊讀邊疑的習慣，鍛煉自己的文學思維。三、合作探究這一環(huán)節(jié)主要探究學生在朗讀中產(chǎn)生的疑問，以及教師針對本堂課的教學目標所設計的思考題。（1）哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？（2）這部分列舉了哪些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略是怎樣安排的？（3）聞一多先生潛心研究學術(shù)的目的是什么？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術(shù)？（4）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。”怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現(xiàn)出聞一多先生怎樣的思想高度？（5）用簡練的語言概括聞先生作為學者的形象。新課標特別注重培養(yǎng)學生的懷疑精神，鼓勵學生對書本質(zhì)疑，正所謂學起于思，思源于疑。通過此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的懷疑精神，激發(fā)學生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學精神。其次，教師把第一課時的教學重點化整為零，提出具有代表性的5個問題，這5個問題涵蓋面較廣，既有對文章結(jié)構(gòu)的把握，又有對具體語句的理解，以及對課文重點信息的提煉。同時這些問題注重了由淺入深，循序漸進的原則，讓各層次的學生都能動手動腦。通過學生的自主、合作、探究，去發(fā)掘埋于文字下方的寶藏，讓學生有收獲的成就感，在愉快的氛圍中提高語文素養(yǎng)。學生應在獨立思考的前提下，勇于質(zhì)疑，積極思考，勤于探究，樂于發(fā)言，如果小組探究意見不能達成一致，可交于全班討論，亦可請教師指點，形成激烈，有序的課堂探究氛圍。四、引導點撥這一環(huán)節(jié)先指導學生找出作者是用哪些事例來反映聞一多先生的學者形象的；然后引導學生思考這些事例可不可以用其它事例代替，為什么；最后師生共同小結(jié)從作者的選材中得到了哪些啟示，從而掌握本文選材精當?shù)奶攸c。葉圣陶老先生說過“教材無非是個例子”。教學的目的不僅在于教給學生一些知識，更要讓學生從例子中學到學習的方法。這一環(huán)節(jié)，學生在教師的引導點撥下，掌握如何選擇典型材料表現(xiàn)中心，為以后的寫作作下鋪墊。學生在教師的步步引導下，積極動腦，積極發(fā)言。對于文中所選的事例是否可以用其它事例代替，應該有見仁見智的說法，答案不拘泥一統(tǒng)，但要能自圓其說。五、拓展延伸這一環(huán)節(jié)首先讓學生談談自己平時讀書的狀態(tài)是怎樣的，和聞一多先生相比有什么差距。然后想想我們應該怎么做。文學源于生活。有人說“文學的外延就等于生活的外延”、“文以載道”。通過這一個環(huán)節(jié)的比較，讓學生領(lǐng)會偉人之所以偉大確在于擁有了許多優(yōu)秀的品質(zhì)，從而激發(fā)學生樹立正確的人生觀、價值觀。學生在發(fā)言中可能談自己的優(yōu)點，也可能談自己的缺點。這無需統(tǒng)一要求，只要能從聞一多先生身上找到一兩點適合自己的好品質(zhì)，能指導自己平時生活的言與行即可。六、師生小結(jié)今天我們了解了作為學者的聞一多是一位治學嚴謹，不畏艱辛的愛國者，這只是他備受人尊的原因之一，那作為革命家的聞一多又是怎樣的呢？這個問題留給下節(jié)課再解決。設計這一環(huán)節(jié)主要是對今天這一節(jié)課的小結(jié)，小結(jié)作為學者的聞一多的形象，這樣既讓本堂課有始有終，結(jié)構(gòu)完整，又為下一節(jié)課埋下了渴求的火種。學生要積極回憶聞一多先生的學者形象，對本堂課的內(nèi)容在頭腦中再次梳理，爭取達到鞏固的目的。七、作業(yè)設置新課標指出：語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，有豐富的語言積累，培養(yǎng)語感。因此，師生小結(jié)后要求學生課后積累文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句，增加文學儲備，為寫作夯實基礎。學生課后把自己認為優(yōu)美的詞句抄在積累本上，每個學生的知識面不一樣，因此，抄寫的詞句或許也不一樣，這不作統(tǒng)一要求。八、板書設計新課標下的課堂是開放的課堂，未知的課堂。課堂板書應視探究結(jié)果而定，力求簡潔、突出重點、美觀即可?？傊?，一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那些精神的盛宴，去與那偉大的靈魂撞出耀眼的思維火花，在他們在成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學中矢志不渝的理想。