2019-2020年七年級語文下冊 12、梅嶺三章教學(xué)設(shè)計 河大版教學(xué)設(shè)計思路在對詩作的寫作背景有所了解的基礎(chǔ)上分析這三首詩，并進行總結(jié)擴展。教學(xué)目標知識目標1體會作者豪邁的革命情懷。2比喻、借代的修辭方法及其作用。能力目標在了解全詩大意的基礎(chǔ)上朗讀詩歌，讀出氣勢，讀出感情，直至熟練背誦。情感目標1學(xué)習(xí)陳毅同志為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命勝利的堅定信念。2堅定的節(jié)操表示出的情操美和遠大的理想表示出的思想美。教學(xué)重難點1總領(lǐng)全篇的一句話：“斷頭今日意如何”是怎樣把全詩組織起來的？疏通全詩，讓學(xué)生理解作者從眼前寫到未來，即使犧牲仍要革命頭懸國門不忘革命取義成仁換取革命勝利這三個步驟來組織全詩，從而對全詩有一個整體的認識。2詩中修辭手法的運用，重點講解借代。讓學(xué)生了解“旌旗”、“烽煙”、“自由花”、“取義成仁”等詞在詩中特殊的含義。3朗讀詩歌時的節(jié)奏。以第一首詩為例，找出韻腳和朗讀節(jié)奏。斷頭今日意如何？創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。（韻腳用“”符號，節(jié)奏用“”間隔）學(xué)生參照第一首詩的節(jié)奏，找出第二、第三首詩的朗讀節(jié)奏。課時安排1課時教學(xué)媒體投影片：詩歌朗讀節(jié)奏的劃分；伍子胥頭懸城門的典故；示兒烏江自由（裴多菲）；隨堂練習(xí)?；顒釉O(shè)計在掌握朗讀節(jié)奏后于課內(nèi)分小組朗讀比賽。教學(xué)步驟（一）明確目標要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解這組詩及其創(chuàng)作背景。1詩歌要表現(xiàn)的是老一輩無產(chǎn)階級革命家陳毅同志為革命獻身的凜然正氣、視死如歸的壯烈情懷和對革命終將勝利的堅定信念。我們在今天來學(xué)習(xí)這三首詩，就是要學(xué)習(xí)這種為理想、為信念而獻身的精神。2這是由三首七言絕句組成的組詩。3要注意詩歌中修辭手法的運用，尤其是借代、借喻、引用典故。（二）整體感知1引導(dǎo)學(xué)生口譯小序并分析它的作用。（1）指定學(xué)生朗讀小序后，引導(dǎo)學(xué)生口譯。1936年冬天，梅山被敵人包圍。（伏，潛伏、藏匿）我身負重傷，又患疾病，在樹叢密草當中藏匿了二十多天。（得，能夠；脫，脫險）考慮到不能夠脫險，作成三首詩保留在衣服最里面。（旋，不久）不久敵人的包圍解除了。（2）小序?qū)@組詩起什么作用？小序表明這組詩是在“慮不得脫”的必死險惡處境中寫出的絕命詩，寫出了這首詩的創(chuàng)作背景。（可以作一些關(guān)于創(chuàng)作背景的補充。）2播放教學(xué)磁帶，讓學(xué)生聽兩遍，先對組詩有一個整體的初步認識，并正音正字。旌：jng懸：xun當（紙錢）：dng 應(yīng)（有）涯：y 莽：mng 遍種：zhng（三）教學(xué)過程1引導(dǎo)學(xué)生分析第一首詩（1）“斷頭今日意如何”這句詩在第一首詩歌中起什么作用？倒裝句式的使用有什么作用？“斷頭今日”即“今日斷頭”的倒裝，前置強調(diào)“斷頭”，表現(xiàn)出詩人感覺到了必死的險惡處境，并且能夠英勇地面對。整句詩用了一個設(shè)問句，問自己在必死的險惡處境中“意如何”即“想什么”，而下面三句都是詩人的回答，所以這句詩統(tǒng)領(lǐng)整首詩。（2）分析下面三句詩：三、四句用了“閻羅”、“泉臺”等迷信傳說，起一個什么作用？“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”追憶自己的戰(zhàn)斗生涯，內(nèi)含著對自己面臨死境、尚未徹底打垮敵人的憾恨。所以詩人說即使自己犧牲了，到了陰間，也要招集舊部下的英魂，和閻羅戰(zhàn)斗到底?！叭_”、“閻羅”雖是迷信中陰間的事物，卻把作者要革命到底的思想形象化了，表現(xiàn)出繼續(xù)戰(zhàn)斗、雖死不渝的革命精神。（3）“旌旗”原意是旗幟，詩中指部隊，用了借代的修辭手法。（4）總結(jié)第一首詩英勇面對險境繼續(xù)戰(zhàn)斗，雖死不渝。2分析第二首詩（1）“南國烽煙正十年”表述出回首十年的革命戰(zhàn)爭，其中所含的感情和第一首中的“創(chuàng)業(yè)艱難百戰(zhàn)多”大致相同，即雖然經(jīng)歷了十年的激烈戰(zhàn)斗仍未打敗敵人的憾恨。（2）“國門是”的典故運用有什么樣的表現(xiàn)力量？第二句用了春秋時的典故，伍子胥為吳將，屢建戰(zhàn)功。他先勸吳王乘打敗越國之機滅掉越，未被采納；后又勸吳王攻越，要他警惕越王勾踐復(fù)仇，吳王聽信讒言，逼他自殺。伍子胥臨死前說：“把我的眼珠挖出來掛在吳國的東門上，我要親眼看著越國滅吳?！焙髞韰菄姹辉綔缌恕ｊ愐阌眠@個典故，表現(xiàn)的是自己關(guān)心革命、死不瞑目，要親眼看著同志們?nèi)〉脩?zhàn)斗的勝利，敵人怎樣失敗。（3）三、四兩句表達了什么樣的感情？這兩句詩激勵同志們英勇戰(zhàn)斗，奮勇殺敵，詩人熱切地盼望勝利，盼望戰(zhàn)友們頻傳捷報。（4）“烽煙”用了借代的修辭方法，它原指邊境報警的煙火，詩中指戰(zhàn)爭。（5）小結(jié)第二首詩?；厥赘锩鼞?zhàn)爭死不瞑目，激勵后死者奮勇殺敵，頻傳捷報。3分析第三首詩（1）一、二兩句詩的含義。表現(xiàn)作者把全部身心獻給了革命投身革命即為家?！把晷蕊L(fēng)”指反動派對革命的鎮(zhèn)壓，用了借喻的修辭手法。詩人預(yù)言反動派的統(tǒng)治應(yīng)該有個盡頭。（2）“取義成仁”表現(xiàn)出詩人在險惡的處境下決心為真理為革命而英勇犧牲?！叭碎g遍種自由花”。詩人預(yù)言革命理想終將實現(xiàn)，表現(xiàn)了堅定的革命信念。（3）第三首詩中用到的修辭方法?！叭×x成仁”是“舍生取義”“殺身成仁”的縮語，用了引用的修辭手法。“自由花”是作者虛構(gòu)的花名，用借喻的修辭方法，表現(xiàn)革命理想的實現(xiàn)及幸福美好的生活。（4）小給第三首詩。思緒馳向未來理想終將實現(xiàn)，堅定樂觀。4理解“斷頭今日意如何？”不僅領(lǐng)起第一首詩，而且統(tǒng)領(lǐng)全篇。5三首詩之間的關(guān)系通過對三首詩的小給來講解三首詩之間的關(guān)系是：回環(huán)遞進，酣暢淋漓。（四）總結(jié)、擴展1我們從詩中看到了詩人為理想獻身、視死如歸的崇高品質(zhì)，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種精神。2古往今來，許多前人都有這樣的品質(zhì)，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。如示兒中的“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！保懹危┤鐬踅械摹吧斪魅私?，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”(李清照)3示范朗讀節(jié)奏，分小組朗讀比賽。（五）布置作業(yè)1背誦這一首詩。2完成課后練習(xí)