2019-2020年七年級(jí)生物上冊(cè) 第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版一、設(shè)計(jì)理念生物學(xué)課程突出對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生能自主獲取知識(shí)，本節(jié)課從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生的求知需求內(nèi)容，即一個(gè)細(xì)胞到動(dòng)物個(gè)體為主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)；充分利用教材提供的圖片、ppt課件等素材，以架設(shè)生活與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生分析問題和綜合運(yùn)用知識(shí)去解決問題的能力。讓學(xué)生能在自由和民主的氛圍中感悟生物知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到是動(dòng)物體（人體）是一個(gè)統(tǒng)一的整體。二、教材分析本課選自于新課程標(biāo)準(zhǔn)九年義務(wù)教育人教版生物學(xué)教科書，七年級(jí)上冊(cè)第二單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。此課的內(nèi)容是第一節(jié)“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的延續(xù)與補(bǔ)充，也為下一課“植物體的結(jié)構(gòu)層次”作鋪墊。本節(jié)教材內(nèi)容主要包括：細(xì)胞分化形成不同的組織，認(rèn)識(shí)人體的四種基本組織，不同的組織形成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體以及細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體的關(guān)系。這部分內(nèi)容是繼學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂之后，對(duì)動(dòng)物體認(rèn)識(shí)的一個(gè)新臺(tái)階，內(nèi)容安排由微觀到宏觀，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)動(dòng)物體（人體）是一個(gè)統(tǒng)一的整體的認(rèn)識(shí)。為今后學(xué)習(xí)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)、生理特點(diǎn)、行為方式起到鋪墊的作用，是生物學(xué)由微觀到宏觀轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析對(duì)于剛進(jìn)入初中的七年級(jí)學(xué)生，從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，他們對(duì)一些生物學(xué)概念、術(shù)語及教法還不是很適應(yīng)，自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，閱讀分析、歸納總結(jié)能力較弱，但他們的好奇心強(qiáng)，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有較強(qiáng)的求知欲和可塑性，可多聯(lián)系生活實(shí)際并通過一些感性材料和活動(dòng)的開展，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從知識(shí)方面來看，學(xué)生對(duì)細(xì)胞的生活、細(xì)胞的分裂、生長已有一定的了解，但還沒有形成細(xì)胞分化、組織、器官、系統(tǒng)的概念，如何把學(xué)生的興趣激發(fā)到探究“細(xì)胞怎樣構(gòu)成動(dòng)物體”上，細(xì)胞分化形成組織是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。四、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)生能說出組織的概念。2.學(xué)生能概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的。3.學(xué)生能識(shí)別人體的四種基本組織。4. 學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。能力目標(biāo)：1.通過觀察人體四種基本組織，提高學(xué)生的觀察能力。2.通過對(duì)人體的各種結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納能力。情感目標(biāo)：通過對(duì)人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。五、重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整的認(rèn)知。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)生物體的各種組織是細(xì)胞分化形成的，理解起來比較困難（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識(shí)，認(rèn)識(shí)起來有一定的難度，六、教學(xué)方法：情景教學(xué)法、觀察法、討論法、講述法、啟發(fā)式教學(xué)法相結(jié)合。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。七、教學(xué)準(zhǔn)備 相關(guān)的掛圖、器官模型或課件圖片（四種基本組織的永久切片圖）等，八、教學(xué)過程： 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由感性認(rèn)識(shí)入手，通過大量的圖片，并利用學(xué)生已有的動(dòng)物細(xì)胞的知識(shí)，聯(lián)系人體自身的結(jié)構(gòu)與發(fā)育過程，通過充分的觀察、討論與思考，層層遞進(jìn)，最后歸納出人體的各種結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)策略教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思路創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)思考：生物體由小長大的原因是么？什么是細(xì)胞的生長？什么是細(xì)胞的分裂？2.出示教材中“想一想，議一議”中的圖片魚及人的發(fā)育過程，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、分析，簡單闡述他們由一個(gè)細(xì)胞到個(gè)體發(fā)育的大致過程是怎樣的？。3.設(shè)問：動(dòng)物、人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，這億萬個(gè)細(xì)胞是否簡單地堆積在一起成為生物體的呢？如果不是，它們又是怎樣構(gòu)成的呢?導(dǎo)入新課。1.憑借已有的知識(shí)能準(zhǔn)確作答。2.學(xué)生只能回答細(xì)胞分裂、生長的過程。3.學(xué)生只能“欲說而不能”，激發(fā)求知欲。通過情境展示，引發(fā)學(xué)生思考，營造學(xué)生“知其然而不知其所以然”的問題情境，以激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望和學(xué)習(xí)熱情。依據(jù)問題、自主學(xué)習(xí)出示預(yù)習(xí)提綱：1.動(dòng)物和人體的生長是從一個(gè)細(xì)胞開始的，該細(xì)胞叫什么?多細(xì)胞生物體內(nèi)多種多樣的細(xì)胞是怎樣形成的?2.什么是組織?人體有哪些基本組織?分別有何功能?3.什么是器官?說出一些您熟悉的器官。4.什么是系統(tǒng)?人有哪些系統(tǒng)？怎樣構(gòu)成人體?5.人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？ 巡視、指導(dǎo)，點(diǎn)撥。1學(xué)生閱讀教材，小組合作，討論，按要求在教材中找出相關(guān)問題的答案。2小組代表匯報(bào)交流，歸納書上知識(shí)點(diǎn)，提出小組內(nèi)的疑問，互相補(bǔ)充。1以小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既面向全體，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，符合新課程理念。2遵循“學(xué)生自主獲取知識(shí)”的原則。梳理學(xué)生提出的問題，重視課堂資源的動(dòng)態(tài)生成。理清脈絡(luò)、獲取新知一、細(xì)胞分化形成不同的組織1. 電腦大屏幕展示細(xì)胞的分裂過程，讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。2. 細(xì)胞分裂生長后，只有部分細(xì)胞還有分裂能力，大部分細(xì)胞都失去了分裂能力。3.展示細(xì)胞分化的動(dòng)態(tài)過程，引導(dǎo)學(xué)生歸納出細(xì)胞分化的概念。板書：（一）、細(xì)胞分化：4設(shè)問：為什么生理功能上發(fā)生了差異性變化？大屏幕展示部分細(xì)胞分化成肌肉組織的動(dòng)態(tài)過程。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出組織的概念。（二）、組織:通過觀察發(fā)現(xiàn)問題：1.發(fā)現(xiàn)分裂產(chǎn)生的許多新細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上都相似。2.發(fā)現(xiàn)失去了分裂能力的細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了明顯的變化。3.感知細(xì)胞分化的過程，并謹(jǐn)記細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)，歸納出細(xì)胞分化的概念。4. 通過觀察、讀圖、猜想等形式的直觀感知后，學(xué)生理解細(xì)胞分化的結(jié)果是形成不同的組織。1通過觀察歸納出細(xì)胞分化、組織的概念。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，總結(jié)、歸納知識(shí)的能力，建構(gòu)新知識(shí)的能力以及對(duì)新知識(shí)的理解能力，2.以組為單位討論，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作交流，培養(yǎng)了學(xué)生善于聆聽他人的意見并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)的能力，提高了解決問題的能力，活躍了課堂氣氛。3.通過列表，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。4.指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)的縱向聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，提高了學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。5.及時(shí)反饋，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。6.通過直觀感知，再理性歸納，建構(gòu)“細(xì)胞分化形成不同的組織” 這一重要概念，并總結(jié)出“不同的組織進(jìn)一步構(gòu)成器官”這一結(jié)論。7.通過對(duì)熟悉的人體消化系統(tǒng)各器官的觀察，建立各器官之間是互相配合的一個(gè)共同體，從而構(gòu)建系統(tǒng)的概念8.指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)教材的利用，并多聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“生活知識(shí)化，知識(shí)生活化”的內(nèi)涵，讓學(xué)生感悟到“生活即教育”的理念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，9.通過實(shí)例分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立人體各器官、系統(tǒng)相互配合，共同完成各項(xiàng)復(fù)雜的生命活動(dòng)，形成人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體生物學(xué)觀點(diǎn)。并歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次。認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮和舒張功能。師生共同歸納：由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群叫組織。5.設(shè)問：人體除了肌肉組織以外，還有哪些組織呢？6. 設(shè)問：它們分別構(gòu)成的叫什么組織呢？其各自的功能分別是什么？展示上皮細(xì)胞、肌細(xì)胞、血細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞分別構(gòu)成不同組織的過程。7.適當(dāng)提示并予以補(bǔ)充，同時(shí)通過表格的形式對(duì)四種基本組織進(jìn)行歸納比較。8. 設(shè)問：假設(shè)現(xiàn)在有四塊未貼標(biāo)簽的人體組織永久性切片，你是否能判斷？引導(dǎo)學(xué)生回顧顯微鏡使用的相關(guān)知識(shí)。然后利用多媒體展示不同細(xì)胞形成的細(xì)胞群，（三）、細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長與細(xì)胞分化的關(guān)系二、不同的組織進(jìn)一步構(gòu)成器官：9.猜一猜：不同的組織又是如何構(gòu)建人體的呢？利用多媒體展示人體的一些器官。10. 以胃為例，設(shè)置問題，進(jìn)行分析該結(jié)構(gòu)內(nèi)有哪些組織？11. 設(shè)問：胃是由四大基本組織構(gòu)成的，其它器官呢？5.聯(lián)想到前面失去了分裂能力的這部分細(xì)胞，還有哪些？上皮細(xì)胞、血細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞6. 討論交流，猜想各種組織及其分布、特點(diǎn)與功能。7. 分組討論后進(jìn)行搶答。8. 根據(jù)其特點(diǎn)分析判斷，識(shí)別人體的四種基本組織。根據(jù)掌握的知識(shí)，分析討論后進(jìn)行搶答。根據(jù)掌握的知識(shí)，分析討論后進(jìn)行搶答。概述細(xì)胞分化形成不同的組織，從而找出知識(shí)之間的聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)體系。9. 根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，說出各器官的名稱。10.對(duì)下列問題分析并準(zhǔn)確回答：胃壁、胃粘膜屬于： 胃能擴(kuò)張、回縮說明有： 胃痛說明有： ；會(huì)出血說明內(nèi)有： 11.分析構(gòu)建心臟、大腦的主要組織分別是肌肉組織、神經(jīng)組織。通過觀察分析后，師生總結(jié)得出器官的概念。認(rèn)識(shí)到不同的組織進(jìn)一步器官。器官：是指由不同的 組織 按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)。三、由器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體12.設(shè)問：人體內(nèi)的器官很多，是否獨(dú)立存在，彼此毫無聯(lián)系的呢？胃的功能是什么？還有哪些器官參與了該項(xiàng)功能？13.出示消化腺、消化道各器官的圖片，啟發(fā)學(xué)生自己歸納系統(tǒng)的概念12.分析后，認(rèn)識(shí)到胃不僅有消化而且還有吸收功能。13.肝臟、唾液腺，口腔、食道、胃、小腸等各器官相互配合，歸納出系統(tǒng)的概念。1、系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè) 器官 按照一定的次序組合在一起的整體。14. 設(shè)問：除上述各器官構(gòu)成的消化系統(tǒng)以外，人體還有哪些系統(tǒng)呢？14.閱讀教材，做出相應(yīng)的回答。2、人體是由八大系統(tǒng)構(gòu)成的一個(gè)統(tǒng)一的整體。15. 大屏幕展示八大系統(tǒng)的組成16. 設(shè)問： 人體內(nèi)各系統(tǒng)是否獨(dú)立存在，彼此毫無聯(lián)系的呢？引導(dǎo)學(xué)生分析剛剛結(jié)束的校運(yùn)會(huì)的場景，100米沖刺的過程，與哪些系統(tǒng)有關(guān)？四、動(dòng)物體或人體的結(jié)構(gòu)層次17. 通過大屏幕以概念和圖片的形式展示，讓學(xué)生歸納出相應(yīng)的概念名稱，從而總結(jié)出動(dòng)物體或人體的結(jié)構(gòu)層次，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。15. 小組討論，代表發(fā)言，闡述各系統(tǒng)的功能，16. 通過分析討論，認(rèn)識(shí)到人體的各項(xiàng)生命活動(dòng)都是各系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)，共同配合的結(jié)果。17. 動(dòng)物體或人體的結(jié)構(gòu)層次是：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)動(dòng)物體（人體）。夯實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)以致用課堂鞏固練習(xí)1.組織就是由許多_相似，_、_相同的細(xì)胞，聯(lián)合在一起而形成的細(xì)胞群。2.器官是由不同的_按照一定的次序聯(lián)合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)。3.系統(tǒng)是由能夠共同完成_ 生理功能的多個(gè)器官，按照一定的_構(gòu)成的。4.組織的形成是通過哪一過程實(shí)現(xiàn)的( ) A.細(xì)胞伸長 B.細(xì)胞生長 C.細(xì)胞分裂 D.細(xì)胞的分化5.人的肝臟屬于的結(jié)構(gòu)層次是（ ） A、細(xì)胞 B、組織 C、器官 D、系統(tǒng)6.下列屬于細(xì)胞層次的是（ ） A、汗腺 B、血液 C、洋蔥表皮 D、受精卵7.具有保護(hù)、連結(jié)、營養(yǎng)、支持作用的組織是（ ） A、上皮組織 B、肌肉組織 C、結(jié)締組織 D、神經(jīng)組織8.判斷題：(1) 多細(xì)胞生物體內(nèi)細(xì)胞是隨機(jī)堆砌在一起的。（ ） (2)胃腺細(xì)胞和胃壁肌肉細(xì)胞在同一器官內(nèi)，卻屬于不同組織。 （ ） (3)生物體的結(jié)構(gòu)是有層次的，其中最小的結(jié)構(gòu)層次是組織。（ ） 9.如果你的皮膚不慎被劃破（如右下圖），你會(huì)感到疼，會(huì)流血。這說明皮膚中可能含有哪幾種組織？皮膚分布在人體表面，有保護(hù)作用，說明皮膚中有 ；如果皮膚被劃破，我們會(huì)感到疼，說明皮膚中有 ， 皮膚劃破處會(huì)流血，說明皮膚中有 。10.連線題（將構(gòu)成各器官的主要組織用線連起來）心臟 上皮組織 唾液腺 肌肉組織 股骨 神經(jīng)組織 大腦 結(jié)締組織11.嘗試用圖解的形式表示人體的結(jié)構(gòu)層次，并與同學(xué)交流。1.及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做好查缺補(bǔ)漏。2通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)運(yùn)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)后的一種成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.通過講解讓學(xué)生能觸類旁通，以一變而應(yīng)萬變。提升學(xué)生的解題能力、知識(shí)的運(yùn)用能力，九、板書設(shè)計(jì)：一、細(xì)胞分化形成不同的組織 1、細(xì)胞分化的概念：2、組織的概念:3、細(xì)胞分裂、細(xì)胞生長與細(xì)胞分化的關(guān)系二、不同的組織進(jìn)一步器官器官的概念：三、由器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體1、系統(tǒng)的概念：。2、人體是由八大系統(tǒng)構(gòu)成的一個(gè)統(tǒng)一的整體。四、動(dòng)物體或人體的結(jié)構(gòu)層次：十、說明