2019-2020年七年級科學下冊 1.2 水的密度于三態(tài)變化教案 華東師大版一、教學目標1.了解水的密度的意義,知道水的密度是水的一個重要的特性2.記住4時純水的密度值；3.學會托盤天平、量筒的使用；學會用天平、量筒測定水的密度。二、教學重點、難點重點：水密度的概念；天平.量筒的使用難點：完成比較完整的科學實驗,初步學會記錄數據.根據數據描繪圖象,運用比較的方法進行科學探究.三、教學準備：天平(砝碼)、量筒. 大燒杯、小燒杯、滴管、水四、教學過程：（一）引入由影片切題：自然界中到處充滿了水，當湖面結冰時，為什么魚兒還可以在水下自由地生活呢？原來啊，這跟水的密度有關。 （二） 新課教師：從前，有個秀才往一個水桶里倒了點水，他拎了拎；再倒點水，再拎一拎；再倒點水，再拎一拎；他發(fā)現一個規(guī)律，大家說他發(fā)現了什么？學生：水倒得越多，他拎起來越重。教師：很好！那么水的多少我們可以用什么來表示呢？學生1：體積學生2：質量教師：好！那么水的質量和體積之間有怎么樣的關系呢？這就是今天我們要研究的問題。那用什么儀器來測量水的質量呢？學生：天平教師：天平的使用還記得嗎？師生共同回憶天平的使用：（1）把天平平放在水平桌面上；（2）游碼歸零，調節(jié)天平平衡；（3）左物右砝進行稱量；（4）稱量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零。（媒體輔助）教師：很好！那么水能直接放在左盤稱量嗎？學生：不能！應該放在燒杯里教師：好，水的質量的測量已經沒問題了，那么水的體積用什么儀器測量呢？個別學生：量筒教師：對。測量液體的體積，我們一般用量筒或量杯。教師要求學生觀察自己桌面上的量筒的量程和最小刻度值教師邊演示邊講解量筒使用的操作要點（量筒平放在桌面上；取用液體，傾倒致接近刻度時，改用膠頭滴管）和正確的讀數方式（讀數時視線要與凹形液面最低處相平）；并且黑板板書以示強調。同時媒體展示：仰視和俯視對讀數結果的影響；教師：現在我們已經有能力來定量研究水的質量與體積之間的關系了學生活動：研究水的質量與體積之間的關系(學生分組)1、調節(jié)天平平衡，用天平稱出燒杯質量2、用量筒先后量取不同體積的水3、先后將量筒中不同體積的水倒入燒杯，稱出水和燒杯的總質量4、求出每次所取不同體積的水的質量5、計算每次水的質量和水的體積之比,記錄數據并填入表中水的體積（cm3）空燒杯的質量（g）燒杯和水的總質量（g）水的質量（g）水的質量與水的體積的比值（g/cm3）6. 以體積V為橫坐標,以質量M為縱坐標,在坐標系中作出水的質量與體積關系的圖象. 7、實驗完畢，整理儀器8、數據分析：（1）所取的水的體積由小到大，相應的水的質量有怎樣的變化規(guī)律?_（2）每次測量的水的質量與體積之比是否很接近？_比值大約等于 _g/cm3。（3）從以上實驗活動中可以得到的結論是：_ .(學生回答)第二節(jié) 水的密度(第二課時)(一) 引入教師：上堂課大家都通過自己的實驗研究得出了相同的結論：水的質量與水的體積的比值是一個定值。這個比值反映了水的一種特性，在科學上我們把水的質量和它的體積的比叫做水的密度。(二) 新課(黑板板書強調以下內容)：1、 水的密度：水的質量和它的體積之比叫做水的密度。2、 4時純水的密度:1 g/cm3= 1.0x103kg/m3。(由學生換算這兩種密度單位之間的關系,教師小結)3. 掌握正確的讀法:”1克每立方厘米”,或”1千克每立方米”4. 理解水的密度為1 g/cm3 的含義：體積為1 cm3水的質量為1克（三） 課堂小結：今天你有什么收獲？（學到了什么知識？什么技能？）你還有什么疑問？（生生、師生互動）（四）課堂作業(yè)：1.說出水的密度是 1.0x103kg/m3 的含義。2.從一桶水中取出一碗水，是一桶水的密度大還是一碗水的密度大。（五）課外作業(yè) ：作業(yè)本中的作業(yè)第一章第二節(jié) 水的三態(tài)變化橫河初級中學 胡利遠第一課時：熔化和凝固目標1 情感目標：欣賞美、發(fā)現美2 技能目標：（1）初步學會冰熔化實驗的操作； （2）進一步熟悉表格和圖象的操作。3 認識目標：（1）識記冰的熔點和水的凝固點， （2）認知熔化、凝固時的吸熱、放熱現象。 （3）識記熔化、凝固概念。過程一 欣賞冰雕藝術，引入課題提問：制作冰雕的冰是這么來的？冰雕作品能象其它作品一樣保存嗎？引入課題：熔化與凝固二 實驗研究：冰的熔化（分組）1 教師介紹器材，并裝置讓學生模仿。實驗過程教師巡視指導。2 填寫表格，畫制圖像（抽一實驗組的數據）3 思考討論。（1） 熔化實驗時，為什么緩慢加熱？為何要不斷攪動？（2） 冰開始熔化時的溫度是多少？（3） 冰熔化過程中溫度變化嗎？4 實驗結論：（結合熔化曲線）（1） 溫度低于00C的冰吸熱后溫度逐漸上升。（2） 溫度升高到00C繼續(xù)吸縶，冰開始熔化。（3） 冰熔化過程中溫度保持00C。（4） 冰全部熔化成0水，持續(xù)吸熱，水溫才會上升。三 提問小結1何為熔化？ 物質由固態(tài)變成液態(tài)的現象叫做熔化。2何為熔點？ 熔化時的溫度叫熔點。3何為凝固？ 物質由液態(tài)變固態(tài)的現象叫做凝固。4何為凝固點？ 液化凝固時的溫度叫做凝固點。5冰的熔點，水的凝固點是多少？ 一標準大氣壓下，冰的熔點和水的凝固點都是00C。6熔化凝固時的吸熱、放熱情況如何？ 熔化吸熱，凝固放熱。第二課時：汽化和液化目標1 培養(yǎng)觀察、實驗技能2 認知汽化、液化現象及規(guī)律過程一 觀察引入讓學生在手上擦少許水，觀察。提問：觀察到什么現象？水干了引入課題：汽化與液化二 汽化一1物質由液態(tài)變成氣態(tài)的現象叫汽化。2發(fā)生在液體表面的汽化現象叫蒸發(fā)。3觀察蒸發(fā)吸熱現象，用P13頁裝置蒸發(fā)吸熱，有到冷作用。二實驗研究水的沸騰。1 教師演示，學生模仿。2 填表記錄，繪制水的沸騰曲線。3 實驗結論：（1）溫度低于1000C的水，吸熱后溫度上升。（2）溫度達到1000C時，繼續(xù)吸熱，開始沸騰。（3）沸騰過程溫度不變。三歸納蒸發(fā)和沸騰汽化蒸發(fā)表面任何溫度溫度下降吸熱沸騰表面和內部一定溫度（沸點）溫度不變吸熱四在水沸騰實驗的基礎上探究液化現象。在沸水上面放一玻片。1 氣態(tài)變液態(tài)的現象叫液化。液化放熱第三課時：升華和凝華目標1 培養(yǎng)學生的審美觀2 認知升華、凝華現象學3 培養(yǎng)學生的歸納能力過程一欣賞霧凇，引入課題提問（1）霧凇是怎樣形成的？ （2）冰凍的衣服在00C以下也會干，為什么？課題：升華和凝華1 物質為固態(tài)直接變成氣態(tài)的現象叫升華。升華吸熱2 物質由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現象叫凝華。凝華放熱3 練習，請你舉出升華的實例？請你舉出凝華的實例？氣液固小結