2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)地球儀和地圖教案2 浙教版一、課標(biāo)要求要求學(xué)生了解地球的基本情況。通過探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)東西經(jīng)線和南北緯線；東西經(jīng)度和南北緯度東西半球；南北半球的劃分及高、中、低緯度的劃分。學(xué)習(xí)制作地球儀，注意滲透多種形式的學(xué)生活動(dòng)。二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想地球儀是新課程浙江版科學(xué)第一冊(cè)中添加的內(nèi)容。它是地理學(xué)的基礎(chǔ)，也是地球和空間科學(xué)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生有關(guān)坐標(biāo)系的數(shù)學(xué)知識(shí)未學(xué)，所以對(duì)經(jīng)度、緯度、經(jīng)緯度的位置的確認(rèn)難以理解。這節(jié)內(nèi)容成了本章的難點(diǎn)，知識(shí)多而抽象，學(xué)生靠課本文字和插圖是無法準(zhǔn)確把握的。本課的教法主要是“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究”，而學(xué)法主要讓學(xué)生“親身體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)”。具體設(shè)計(jì)如下： 創(chuàng)設(shè)生活情境。知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。教學(xué)中緊密聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)去解決具體問題，學(xué)以致用。 以教學(xué)重點(diǎn)為中心展開教學(xué)，采用觀察探究的方法形成科學(xué)概念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、活動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)突破了教學(xué)重點(diǎn)。 運(yùn)用教學(xué)直觀性，采用多媒體輔助教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)與技能： 1.在地球儀上識(shí)別東西經(jīng)線和南北緯線；2.掌握東西半球、南北半球的劃分；3.理解經(jīng)度、緯度、高中低緯度的劃分；4.會(huì)利用地球儀確定地球表面任一點(diǎn)的位置。 5.學(xué)會(huì)制作小型地球儀。 （二）過程和方法： 通過對(duì)地球儀的探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 （三）教學(xué)重點(diǎn)： 1.南北半球和東西半球的劃分。 2利用經(jīng)緯度確定地球表面任何地點(diǎn)經(jīng)緯度位置。 （四）教學(xué)難點(diǎn)： 1.東西半球的劃分。 2.經(jīng)緯度位置的確定。 （五）、教學(xué)準(zhǔn)備：每一小組學(xué)生自己準(zhǔn)備好一個(gè)地球儀、圓橙2個(gè)、小刀一把。 五、教學(xué)流程圖【案例描述】 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 師：今天呀我們先來猜一則謎語：不是桔子不是蛋，用手一推它就轉(zhuǎn)。不要看它個(gè)子小，能載大河和山川。 生：地球儀。師：對(duì)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)地球儀。 二、初步觀察，發(fā)現(xiàn)問題 師：請(qǐng)同學(xué)們分組觀察地球儀，你們可以摸、看、自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀。小組展開討論，把關(guān)于地球儀你這小組知道了什么，組里有什么問題需要集體解決的都記錄下來。 學(xué)生開始了第一次的觀察和小組討論活動(dòng)。小組之間相互交流，相互補(bǔ)充。老師及時(shí)地肯定和記錄。 知道的有：、地球儀由幾部分組成的？、地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)是繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的。老師趁機(jī)鞏固了軸心、極點(diǎn)（南極、北極）、赤道等概念。、地球儀是裝斜的。、地球儀上有許多橫豎線條。等等。 需要解決的問題有：、地球儀為什么裝斜了？、地球儀上橫豎的線條什么用？、地球儀每條線上的數(shù)字什么用？等等。 三、深入觀察，突出重點(diǎn) 在學(xué)生提出橫豎線條什么用的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的觀察地球儀，觀察地球儀上的經(jīng)線和緯線。 師：大家?guī)е鴥蓚€(gè)問題來觀察經(jīng)線、緯線。并記錄小組討論的結(jié)果： 觀察：1）緯線是圓形還是半圓形？經(jīng)線呢？2）比較不同的緯線長度是否相等？ 不同的經(jīng)線呢？并且找出證據(jù)來 小組觀察討論。形 狀長 度緯 線圓(除極點(diǎn)外)不相等經(jīng) 線半 圓相 等在小組之間交流證據(jù)時(shí)，氣氛特別活躍。 師：今天老師要求你們帶了兩個(gè)圓橙。現(xiàn)在你能不能利用橙子證明給我看經(jīng)線的長度相等，緯線的長度不相等？ 各小組展開討論，陸續(xù)拿起了小刀，縱向切了幾刀，又將另一個(gè)橙子橫向切了幾刀。而后紛紛向老師展示小組的成果。在老師的表揚(yáng)下，學(xué)生露出了笑臉。 師：同學(xué)們?cè)儆^察經(jīng)線，還看到什么？ 生：度數(shù)?。R聲回答） 師：經(jīng)線上標(biāo)有的不同的度數(shù)就叫經(jīng)度。請(qǐng)大家找到0經(jīng)線，仔細(xì)觀察經(jīng)度的變化，小組討論以下幾個(gè)問題： 什么叫東經(jīng)？什么叫西經(jīng)？ 度數(shù)相同的經(jīng)線有幾條？最大經(jīng)度是多少？有幾條？ 0經(jīng)線和180經(jīng)線構(gòu)成一個(gè)經(jīng)線圈，把地球分為兩個(gè)半球。西經(jīng)20經(jīng)線和160 經(jīng)線也構(gòu)成一個(gè)經(jīng)線圈，把地球分為兩個(gè)半球。 第三小題的這兩條經(jīng)線圈都可以把地球劃分為東西半球。你認(rèn)為如何劃分好？” 同學(xué)們仔細(xì)地觀察討論。老師在巡視中發(fā)現(xiàn)：小組內(nèi)部能夠把一到三小題的問題正確地做出解答，而第四小題基本上錯(cuò)了。于是在集體討論時(shí)，老師重點(diǎn)針對(duì)了第四個(gè)問題。 師：觀察0經(jīng)線穿過的陸地多還是20W穿過的陸地多？生：0經(jīng)線。師：如果以0經(jīng)線為劃分界線會(huì)如何？有一小組代表發(fā)言，他說歐洲和非洲將會(huì)分到兩個(gè)半球。根據(jù)海洋和陸地的分布情況，他覺得用西經(jīng)20經(jīng)線和東經(jīng)160經(jīng)線構(gòu)成一個(gè)經(jīng)線圈為分界線好。他的發(fā)言博得大家一片掌聲。四、繼續(xù)探究，消化難點(diǎn) 師：在觀察緯線時(shí)，還看到什么？ 生：緯線上標(biāo)有不同的度數(shù)緯度。 師：請(qǐng)大家找到0緯線，仔細(xì)觀察緯度的變化，小組討論下面幾個(gè)問題： 線作0緯線。什么叫南緯？什么叫北緯？度數(shù)向北向南越來越 ，最大是 度？ 度數(shù)相同的緯線有幾條？ 如何劃分低緯、中緯、高緯較合理？ 同學(xué)們?cè)谛〗M討論中完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容。 五、組織討論，深化拓展 師：經(jīng)線和緯線相互交織組成了地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)。知道了經(jīng)緯度有什么作用呢？我們先來做個(gè)游戲。請(qǐng)第二列第三排的同學(xué)舉手。第四列第五排同學(xué)舉手。學(xué)生表現(xiàn)欣喜踴躍。生：說明經(jīng)緯網(wǎng)有定位作用。師：在生活中或各行業(yè)中，哪里會(huì)用到經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)?學(xué)生討論氣氛熱烈。有說楊利偉航天的，有說航海船發(fā)出SOS呼救信號(hào)的.師：越來越多家庭購買私家車，為什么很多車輛上都裝有車載GPS ？當(dāng)汽車遇到被盜被劫或需要救援時(shí)，系統(tǒng)立即自動(dòng)或人工發(fā)出報(bào)警信號(hào)。如粵B-9XE68,深圳市深南大道香梅路附近，東經(jīng)114.0352,北緯22.5429，時(shí)速56.8, 方向：北。還夠自動(dòng)鎖住油路、電路。 作業(yè)：一、課后練習(xí)：課程探究“地球儀部分”。二、課外探究：選用自己認(rèn)為最好的材料制作地球儀?！景咐此肌?地球儀：從宏觀上分析，具有知識(shí)的綜合。從微觀上分析，知識(shí)點(diǎn)多，不易掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師分析透徹，學(xué)生努力聽講。而探究式教學(xué)則充分顯示在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，不但講述少，而且更要精，包括引導(dǎo)學(xué)生注意到重要知識(shí)點(diǎn)，講述的口吻盡量與學(xué)生的討論融為一體，形成了和諧合作的課堂氣氛。問題為引導(dǎo)，進(jìn)行觀察探究。這節(jié)課的核心是如何開展觀察性探究？我首先讓學(xué)生通過摸、看、自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，知道什么？有什么問題要問？目的讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題。蘇霍姆斯基也說過：“使你的學(xué)生看出和感到不可理解的東西，使他們面臨問題，如果你能做到這一點(diǎn)，就是成功的一半?！笨茖W(xué)探究正是從問題開始的。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，眼、手、腦并用。積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，使教師及時(shí)了解學(xué)生掌握的狀況。由學(xué)生引發(fā)的問題：“地球上的橫條什么用？”，我要求學(xué)生再一次觀察地球儀，根據(jù)老師設(shè)計(jì)的問題，關(guān)于經(jīng)線展開探究學(xué)習(xí)。特別是經(jīng)線的長短是一致的結(jié)論.我讓學(xué)生做了切橙子實(shí)驗(yàn)，在動(dòng)手操作中直接感受到了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)的獲得是學(xué)生通過自己的觀察、分析、探索、總結(jié)出來的。學(xué)生留下了深刻印象。緊密聯(lián)系生活,學(xué)習(xí)生活中有用的知識(shí).新課標(biāo)提出學(xué)習(xí)生活中有用的知識(shí)。學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的知識(shí)。經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)廣泛運(yùn)用于航天、航海，乃至日益增多的冢庭轎車都用上了與定位有關(guān)的GPS。學(xué)生通過討論，深切感受到了經(jīng)緯網(wǎng)的作用。本節(jié)課提倡學(xué)生將觀察和思維結(jié)合起來，有目的地觀察，并記錄觀察結(jié)果，以探究的態(tài)度參與討論，積極思考問題，討論問題，回答問題。他們的回答展現(xiàn)了知識(shí)思維的多方面，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)因材施教，有的放矢，尤其是使教師得到了始料不及的收獲，做到了教學(xué)相長。