2019-2020年七年級歷史下冊 第6單元 宋元時期 第6課北宋的政治教學設計1 川教版1教學目標一、 知識與能力 記住北宋建立的時間、都城和建立者;知道北宋加強中央集權的措施，理解其對北宋政治、經(jīng)濟、軍事、文化的影響;了解宋朝重文輕武的特點。通過對北宋加強中央集權和實施重文輕武政策的影響的學習，進一步培養(yǎng)學生獲取 和解讀信息的能力、分析問題和解決問題的能力。二、 過程與方法 通過運用原因和結果的概念，理解北宋加強中央集權的措施。 通過運用動機與后果的概念，理解北宋加強中央集權的措施對北宋政治、經(jīng)濟、軍事、文化產(chǎn)生的影響。通過補充史料，分析北宋加強中央集權 和實行重文輕武政策的影響，培養(yǎng)學生論從史出和對歷史事物進行分析、評價的方法。三、 情感、態(tài)度與價值觀 通過對北宋加強中央集權的措施的學習，認識到制度創(chuàng)新對社會發(fā)展的推動作用以及可能帶來的消極影響。2教學重點和難點 重點：1.北宋加強中央集權的措施。2. 重文輕武的時代特征。難點：北宋加強中央集權和實施重文輕武政策的影響。3教學準備1.下載截取視頻:紀錄片陳橋兵變 與杯酒釋兵權片段。2. 制作課件北宋政權示意圖 宋朝中央集權制度示意圖。4教學方法 討論法，講解法，圖示法，師生共同分析歸納的綜合法。5教學過程導入新課: 播放課件百家姓片段。只截取前四句"趙錢孫李，周吳鄭王，馮陳諸衛(wèi)，蔣沈韓楊"，教師提出問題"這段文字出自哪本書，為什么趙姓排在第一位?"如果學生回答出來，教師則繼續(xù)新的內(nèi)容，如果學生答不出來，教師則適當補充，這段文字出自百家姓，該書中趙姓排在第一位是因為當時的皇帝姓趙。教師:這個王朝是如何建立起來的，我們今天通過學習來了解。學習新課: 一、 北宋的建立(課件或板書展示) 首先讓學生觀看視頻陳橋兵變 ，如無條件可閱讀教材第 37 頁的小字部分，激發(fā)學生的好奇心，集中注意力，進入學習狀態(tài)。教師提出問題:通過視頻和教材上的內(nèi)容，大家是否知道陳橋兵變之后成立的政權的名稱、時間、都城和建立者?學生回答: 960年，趙匡胤在東京(今河 南開封)建立宋朝。教師課件展示北宋政權示意圖 ，讓學生找一找北宋的疆域范圍和北宋的都城，并適當補充北宋稱呼的由來:主要是因為宋朝分為北宋與南宋兩個階段，今天所學習的朝代是北宋。教師進一步講解:陳橋兵變中產(chǎn)生了一個著名的成語"黃袍加身"，趙匡胤通過兵變這種手段登上了皇帝的寶座。那么當上皇帝的趙匡胤是否能夠穩(wěn)定住自己的統(tǒng)治?他采取了哪些措施來鞏固自己的政權?由此導入下一子目。二、中央集權的加強(課件或板書展示)1.歷史背景 通過繼續(xù)觀看北宋政權示意圖 ，讓學生思考當時北宋的統(tǒng)治區(qū)域與唐朝相比有哪些變化?教師應讓學生知道當時北宋的情況并不樂觀，與唐朝時期的大一統(tǒng)不同，北宋政權周邊存在著多個大大小小的政權，所以北宋的形勢并不安全。教師提問:陳橋兵變有沒有什么危害? 學生進行思考分析，得出結論，教師進一步總結，危害就是武將專權，這是唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)，也是導致五代十國動亂的主要原因之一。那么面對如此嚴峻的局勢， 宋太祖趙匡胤是如何解決的呢?組織學生分組討論，請學生代表發(fā)言。 教師在聽取學生回答后，讓學生閱讀宰相趙普的獻策，進行匯總，從趙普的話中學生歸納出:第一，集中軍權;第三，集中行政權;第三，集中財政權。2. 具體措施(1)軍事上，集中兵權。 教師:宋太祖通過"杯酒釋兵權"，削弱朝中大將的權力。(組織學生觀看視頻"杯酒釋兵權"，進一步了解該事件的經(jīng)過。)教師:中央設置樞密院，代替原來的機構管理軍事。地方上將強壯的士兵調入中央軍隊禁軍，地方不得另行征兵。(2)行政上，集中行政權，加強皇權。 教師:中央設置政事堂管理政務，設置三司管理財政，對皇帝負責，加強了皇權。地方上派文臣擔任州縣長官，即知州知縣，由皇帝統(tǒng)一任命。(3)財政上，集中財政權于中央。 教師:地方設置轉運使，收地方財政于中央，只留少量收入給地方。 教師分析:這些措施對于宋朝中央政府的統(tǒng)治都起到了重要的作用，加強了中央集權。教師提問:我們可以看到，這些措施對于加強中央集權、鞏固統(tǒng)治起到了一定的作用。那么我們想一想它們是否存在什么弊端?組織學生分組討論，請學生代表發(fā)言。 教師進行補充和匯總:軍事措施的危害是造成了軍隊戰(zhàn)斗力的削弱，尤其是地方抵抗外敵的力量薄弱。行政措施的危害是設置的大量新機構新增了很多官員，加重了政府的負擔，各種機 構職權混亂，造成政府行政效率低下。財政措施的危害是財政收歸中央，地方?jīng)]有財力解決當?shù)氐母鞣N問題，加大了人民的負擔。教學活動:編寫宋朝中央集權制度示意圖，進一步強化對中央集權措施的認識。 學生自己先進行總結，教師提醒學生圖 示可以用不同的樣式展現(xiàn)，并選出較好的作品進行展示。最后教師可展示已經(jīng)準備好的例圖讓學生觀看。三 、重文輕武的時代(課件或板書展示) 組織學生閱讀教材第 39 頁的小字部分， 教師提問:針對文中提出的情況，宋朝的統(tǒng)治者采取了什么方法解決問題? 學生回答，教師總結:重文輕武。 教師繼續(xù)提問:宋朝實施的重文輕武政策表現(xiàn)在哪些方面?學生回答: (1)重文教:中央和地方均重用文臣，科舉制度日趨完備。 (2) 輕武事: 抑制武將 。教師組織學生討論:實施重文輕武政策會產(chǎn)生哪些有利影響和不利影響?有利影響:繼續(xù)削弱武將權力，保證了宋朝的政權穩(wěn)定;對于文人的重視，讓北宋社會科學文化事業(yè)得到發(fā)展，諸如天文學、 數(shù)學、醫(yī)藥學、火藥、指南針、活字印刷術、 造船技術等碩果累累，對世界科學技術的發(fā)展做出巨大的貢獻;同時在文學藝術方面也發(fā)展到新的水平，涌現(xiàn)出眾多的文學家、畫家和詞人，宋代的名著和名作成為世界文化寶庫中璀璨的明珠。不利影響:由于對于武將的過度壓制， 整個宋朝經(jīng)常遭到其他少數(shù)民族政權的入侵， 最終成為導致北宋滅亡的重要原因 。本課小結: 今天我們學習了一個新王朝的崛起，這個王朝就是宋朝，北宋的中央集權措施讓其快速地鞏固了政權，而重文輕武的時代特征讓宋朝成為一個文化繁榮但是軍事積弱的國家，那么這個國家接下來會遇到什么情況， 我們下節(jié)課繼續(xù)進行學習。教學設計后記 1.七年級學生經(jīng)過一個學期的歷史學習，初步掌握了歷史的一些基本素養(yǎng)，因此在本課教學過程中要進一步鍛煉學生的各種歷史素養(yǎng) 。2. 本課新課導人，教師希望通過對于古代啟蒙用書 百家姓 的使用，讓學生有意識地去了解中國古代文化中蘊含的歷史要素 。對于北宋的建立這一環(huán)節(jié)，教師希望通過對于視頻和史料的分析，強化學生分析能力的培養(yǎng)。3. 中央集權的加強是本課的重點，也是難點，所以以教師講述分析為主，但應發(fā)揮學生的主體作用。教師希望通過分組討論的形式鍛煉學生的能力，指導學生自己創(chuàng)作歷史框架，這對于學生掌握歷史脈絡、熟悉歷 史圖表有一定的好處，應鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性，盡可能地制作不同形式的圖表。4. 本課對于一分為二看待歷史事件的歷史觀有一定的要求，所以教師在組織學生進行思考的時候可以適當進行引導。