2019-2020年七年級政治下冊 第三課《承擔(dān)責(zé)任》教案 教科版.doc
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2019-2020年七年級政治下冊 第三課《承擔(dān)責(zé)任》教案 教科版 教師精心選用了大量的學(xué)生身邊的事例,圖文并茂,并用活動設(shè)計貫穿教學(xué)過程,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生有廣泛的參與度。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,設(shè)計意圖明確,注重導(dǎo)行。是適合初一學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)設(shè)計。 教學(xué)設(shè)計 第一單元 共同的責(zé)任 第三課 承擔(dān)責(zé)任 【教材分析】 本單元主要教學(xué)目的是通過對學(xué)生進行集體主義教育,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、建設(shè)集體的主人翁意識,幫助學(xué)生形成良好的品德;培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和積極的生活態(tài)度。第三課《承擔(dān)責(zé)任》,進一步從行為習(xí)慣養(yǎng)成角度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體、承擔(dān)責(zé)任、為集體事務(wù)貢獻自己的力量。本課在前兩課心理體驗和理論認知的基礎(chǔ)上,內(nèi)容升華,重點踐行,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實踐活動增強責(zé)任意識,由學(xué)生自身完成并實踐對集體生活的責(zé)任。本課重點講解了我們是主人和我們的責(zé)任兩個重點問題。 第一項目“我們是主人”重點培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識,引導(dǎo)他們認識自己的責(zé)任,強化其責(zé)任意識。 第二項目“我們的責(zé)任”引導(dǎo)學(xué)生在明確自身責(zé)任的基礎(chǔ)上,了解承擔(dān)責(zé)任和不承擔(dān)責(zé)任的不同后果,重點解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任的問題。 【學(xué)情分析】 在現(xiàn)實生活中,有一部分青少年凡事以自我為中心,缺乏對他人的同情,不愿承擔(dān)自己的責(zé)任,缺乏對集體的關(guān)心。這就需要我們引導(dǎo)和教育青少年增強責(zé)任感,培養(yǎng)自己的責(zé)任意識和主人翁意識。 【課標(biāo)依據(jù)】 三.1.4正確認識個人與集體的關(guān)系,體會“團結(jié)就是力量”,能夠自覺維護集體的榮譽和利益。 三.2.3知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾,理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果,努力做一個負責(zé)任的公民。 三.2.4懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任,增強責(zé)任意識。 【教學(xué)目標(biāo)】 情感態(tài)度價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁精神,參與集體事務(wù),為集體做事,愛護集體的榮譽。培養(yǎng)學(xué)生做事的熱情,努力用實際行動踐行自己對集體的責(zé)任。 能力目標(biāo):懂得每個人都是集體的主人,都因社會身份的不同而負有不同的責(zé)任,學(xué)會基本的為集體做事情的方式方法,努力履行責(zé)任的能力。 知識目標(biāo):明確學(xué)生作為學(xué)校和班級成員所負有的責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任的好處與代價,不承擔(dān)責(zé)任的后果。同時了解承擔(dān)責(zé)任的多種方式,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任。 【教學(xué)重點與難點】 教學(xué)重點:培養(yǎng)學(xué)生的集體主人翁意識,引導(dǎo)他們認識自己的責(zé)任,了解承擔(dān)責(zé)任的好處與代價,強化其責(zé)任意識,解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任問題。 教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識,深刻體會承擔(dān)責(zé)任對個人和他人、集體的重要性。 【教學(xué)準備】 (1)學(xué)生準備 以小組為單位,交流討論,為自己的班級和學(xué)校提出可行性的意見和建議,并制定計劃和目標(biāo),列出自己能為班集體和學(xué)校做的力所能及的事情,落實到行動上。 (2)教師準備 根據(jù)學(xué)生的不用社會角色,為學(xué)生設(shè)置情境,引導(dǎo)學(xué)生討論在這種身份下,我們應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任。 【教學(xué)活動設(shè)計】 我們是主人 環(huán)節(jié)一:故事導(dǎo)入 創(chuàng)境育情 多媒體課件展示:配樂朗讀散文《生命的最后一分鐘》 生命的最后一分鐘 在你生命的最后一分鐘你會做什么? 大連市公汽聯(lián)營公司一位巴士司機黃志全,在行車途中心臟病發(fā)作,在生命的最后一分鐘里,他做了三件事: 第一, 把車子緩緩地停在路邊,并用生命的最后力氣拉下手動剎車; 第二, 車門打開,讓乘客安全地下了車; 第三, 將發(fā)動機熄火,確保了車和乘客的安全。 他做完這三件事,趴在方向盤上停止了呼吸。 這只是一名平凡的公交車司機,他在生命最后一分鐘里所做的一切并不驚天動地,沒有董存瑞舍身炸碉堡、黃繼光用胸膛堵敵人的槍眼、羅盛教跳進冰窟窿里救兒童那樣驚天動地,然而許多人卻牢牢地記住了他的名字。他們最后所做的事,既平凡而又偉大,體現(xiàn)的是一個生命即將結(jié)束的人于人民、于社會的一份責(zé)任。 一分鐘,有時似乎無足重輕,但當(dāng)我們向一位永遠離去的朋友致敬時就會重視這一分鐘;當(dāng)上學(xué)是否遲到取決于這一分鐘時,我們就會珍惜這一分鐘。我們也希望生活能給予生離死別的人多一分鐘。在一分鐘里,人們可以去愛、尋找、分享、寬恕、等待、獲勝。一分鐘,似乎非常短暫,但在我們的生活中卻留下了深深的印痕。 在平凡的崗位上,只要人人承擔(dān)起自己的責(zé)任,就會成為對祖國、對人民有用的人。 學(xué)生交流:如果你恰巧是那輛車的乘客,你有何感悟? 設(shè)計意圖:開課時,一段音樂、一個感人的故事,情景交融,把學(xué)生引入“佳”境,產(chǎn)生強烈的共鳴,增強講課的感染力,同時導(dǎo)入《承擔(dān)責(zé)任》課題。 教師點評:承擔(dān)自己分內(nèi)的職責(zé),表面看起來好像微不足道,但細細品味依然令人感動、讓人感激。承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任,是我們建設(shè)集體的最好辦法。 板書:承擔(dān)責(zé)任 環(huán)節(jié)二:交流分享,合作探究 活動設(shè)計1:合作學(xué)習(xí)“角色責(zé)任” 活動提示:明確具體 切合實際 教師舉例:某中學(xué)生放學(xué)回家后,發(fā)現(xiàn)媽媽病倒在床上,晚飯也沒做好,竟然背起媽媽來到了廚房……“作為孩子,我的責(zé)任有…… ” 多媒體課件展示: 我的角色 我的責(zé)任 在家庭: 在學(xué)校 在社會 設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生認清自己的責(zé)任,強化其責(zé)任意識,為能夠主動承擔(dān)這些責(zé)任奠定認知基礎(chǔ)。 教師總結(jié):每個人在社會中都扮演著不同的角色,承擔(dān)著不同的責(zé)任,承擔(dān)責(zé)任的方式是多種多樣的。既然在集體中承擔(dān)了某種角色,就應(yīng)當(dāng)努力把這一角色演得到位、演得精彩。 活動設(shè)計2:責(zé)任測試題 多媒體課件展示:責(zé)任測試題(教師可根據(jù)各班存在的問題出不同的測試題目) 責(zé)任感測試 1、你是否能夠做到每次都不亂扔垃圾? 2、你經(jīng)常運動以保持身體健康嗎? 3、你是否能自覺完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)? 4、如果你說出來要做某事,是否很少食言,盡管可能有困難? 5、你經(jīng)常幫忙做家務(wù)嗎? 6、你幫別人辦的事,總能盡力地完成嗎? 7、發(fā)現(xiàn)朋友犯錯,你會指出他的錯誤嗎? 8、做事發(fā)生錯誤時,你是否能主動承擔(dān)自己的責(zé)任? 9、當(dāng)你值日時,你是否會認真做好份內(nèi)的每一件事? 10、你是否總能受到別人的信賴? 答“是”加1分,答“不確定”不得分,答“否”扣1分,分數(shù)越多責(zé)任感越強 設(shè)計意圖:測試內(nèi)容盡量全面,測試題中的各種問題在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的可能性較高、較普遍,通過這場測試,能讓學(xué)生對自己的責(zé)任意識進行一次全面的分析,找出問題,然后對癥下藥,明確負責(zé)任要從小事做起。 活動設(shè)計3:播放視頻:《初中生校外打架,同學(xué)圍觀》 我思我悟:與“我”有關(guān)嗎? 設(shè)計意圖:通過學(xué)生討論爭論明確“我是班級的主人”,學(xué)校和班級的事情就是我們的責(zé)任,解決第一個目標(biāo)。 多媒體課件展示:木桶效應(yīng) 如果把集體比作一只木桶, 我們就是構(gòu)成木桶的木板。集體利益的多少就像 木桶的存水量一樣,不取決于最長的那塊木板, 而取決于最短的那塊木板。只要有一個集體成員 沒有承擔(dān)起自己的責(zé)任,集體利益就會從他這塊 最短的木板所形成的缺口處流失。 板書:我們是主人 我們的責(zé)任 活動設(shè)計4:我學(xué)我辯 結(jié)合課本材料,請學(xué)生討論并回答: 1、李雯是一個怎樣的學(xué)生? 2、李雯存在的主要問題是什么? 3、她有哪些思想顧慮?這種想法有無道理?對她有什么好處? 4、如果在我們班,同學(xué)們都不參加集體活動,對班級的事情不聞不問,班里可能會是怎樣的情形? 5、李雯的做法對嗎?對她自己可能產(chǎn)生哪些不利影響? 設(shè)計意圖:新教材中的案例都是提煉的貼近學(xué)生生活實際的開放性情境,將此作為教學(xué)活動切入口,師生在情境中進行探討對話,并在回歸教材的基礎(chǔ)上加以拓展,結(jié)合本班把集體與個人對立起來的不良現(xiàn)象展開討論,引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考、體驗、感悟,及時進行正面教育,澄清學(xué)生的模糊認識和錯誤認識,培養(yǎng)學(xué)生主人翁責(zé)任感。 教師總結(jié):通過剛才的討論,我們懂得,和李雯一樣,雖然很多同學(xué)只是集體中的普通一員,但從我們踏進學(xué)校大門的那一刻,我們就成了班級的主人,更成為了學(xué)校的主人。作為班級和學(xué)校的主人,我們又該承擔(dān)哪些責(zé)任,做出哪些貢獻? 板書:我們的責(zé)任 活動設(shè)計5:善于贊美——“贊美身邊積極承擔(dān)責(zé)任的人和事” 活動提示:要針對本校、本班具體情況,實事求是地、“事無巨細”地、盡量多地贊美。 設(shè)計意圖:導(dǎo)行?!百澝馈笔且环N藝術(shù),在教育過程中有著不可忽略的作用,能增加學(xué)生的上進心和自我認同感;生生表揚更能充分增進同學(xué)間友誼,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用,使學(xué)生之間互相影響與改變,彼此間共同學(xué)習(xí),從而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。通過正面引導(dǎo),讓學(xué)生深刻體會承擔(dān)責(zé)任對自己和他人、集體的重要性,培養(yǎng)學(xué)生樂于承擔(dān)責(zé)任、善于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。 活動設(shè)計6:學(xué)會批評 多媒體課件展示:播映動畫《做事要盡到責(zé)任》 學(xué)生討論:怎樣看待劇中人物的行為?本校本班存在類似主人公這樣的例子嗎? 設(shè)計意圖:動漫引人入勝,既詼諧幽默,增添了課堂教學(xué)趣味性;又反映現(xiàn)實,蘊涵著深刻道理,啟發(fā)學(xué)生思維。在合作交流中教師適時加以正確引導(dǎo)點撥,加深學(xué)生對不承擔(dān)責(zé)任后果的感性認識,從而增強責(zé)任意識和積極參與集體事務(wù)、愛護集體榮譽的熱情。 教師總結(jié):責(zé)任心強,再大的困難也可以克服;責(zé)任心差,很小的問題也可能釀成大禍。對集體而言,只有每個人都承擔(dān)起自己的責(zé)任,各司其職、各盡其責(zé),集體的工作才會做的更好、更有效。 活動設(shè)計7:小組競賽 生生交流:請本班1—2名班委干部談?wù)勛约簱?dān)任干部的體會、收獲、付出的代價。 小組競賽:教師針對“承擔(dān)責(zé)任的方式”創(chuàng)設(shè)情境,小組搶答承擔(dān)這種責(zé)任要付出代價?得到好處? 設(shè)計意圖:教師可以根據(jù)本班學(xué)生實際選取學(xué)生比較容易忽略的責(zé)任和“小林浩責(zé)任等”,讓學(xué)生通 過搶答的方式來談承擔(dān)責(zé)任的代價與好處,既可以讓學(xué)生進一步明確在學(xué)校班級中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任,達到踐行的目的,又能激活思維,取得意想不到的實效。 教師總結(jié):承擔(dān)責(zé)任都需要付出努力和代價,但也會有所收獲。承擔(dān)責(zé)任必須要有奉獻精神,關(guān)鍵時 刻挺身而出必須要做出正確選擇,而不是無謂的犧牲。 活動設(shè)計8:集思廣益——“我為我班做貢獻”。分層次,要求學(xué)生結(jié)合自身實際采用各種形式交流分享經(jīng)驗。 A、有特長的普通學(xué)生,發(fā)揮各自的一技之長,做出貢獻。如:學(xué)習(xí)好,文藝好,書寫、繪畫好,體育好…… B、無特長的普通學(xué)生,盡其所能,做出貢獻。 設(shè)計意圖:通過交流進一步明確班級中的大部分群體該怎樣承擔(dān)責(zé)任,掌握為集體做貢獻的基本方法以及遇到具體問題時的對策。在正面明理的層次上,批駁學(xué)生中存在的思想誤區(qū),為行為實踐奠定思想基礎(chǔ)。 教師小結(jié):即使我們是班里的普通一員,即使我沒有任何特長,我們也能為班級承擔(dān)責(zé)任,而且承擔(dān)責(zé)任的方式可以是多種多樣的。只有每個同學(xué)都承擔(dān)起自己應(yīng)負的責(zé)任,班級、學(xué)校才能成為我們學(xué)習(xí)、生活的樂園,才能“人人有事做,事事有人做”。 環(huán)節(jié)三:分享智慧 境界提升 實踐活動:“我是班級小主人”。以小組為單位找找班級和學(xué)校中存在的問題,并提出解決問題的建議。 展示多媒體課件: 問題 解決問題的建議 1. 2. 3. 設(shè)計意圖: 學(xué)生知識的獲得、能力的提高、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,歸根到底靠學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果來檢驗。通過實踐活動增強課堂實效性,解決如何為集體承擔(dān)責(zé)任的問題。 環(huán)節(jié)四:收獲平臺 學(xué)生總結(jié) 結(jié)束語:在我們這個溫馨的大家庭中,希望大家都能發(fā)揚團結(jié)合作的精神,明確自己的責(zé)任,自覺、主動地承擔(dān)起自己的責(zé)任,真正成為集體的主人?!斑M班一刻,七年級(?)班是我的;出班一步,我是七年級(?)班的?!? 【課后作業(yè)】 承擔(dān)責(zé)任的實踐活動記錄 活動設(shè)計:讓學(xué)生將一個月內(nèi)自己承擔(dān)責(zé)任的情況和自我評價記錄下來,填寫成長記錄─承擔(dān)責(zé)任篇。 成長記錄──承擔(dān)責(zé)任篇 責(zé)任 代價 回報 體驗與感悟 履行責(zé)任 能力 自我評價 【板書設(shè)計】 第三課 承擔(dān)責(zé)任 一.我們是主人 二.我們的責(zé)任 備課資料(超鏈接) 任仲平系列之論責(zé)任——(摘自《人民日報》xx年09月19日第一版) 如何培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感——(摘自三人行網(wǎng),xx年08月03日) 有關(guān)視頻資料 初中生校外打架同學(xué)圍觀在線觀看 - 酷6視頻 做事要盡到責(zé)任_吾貝_新浪播客 教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點與不足 優(yōu)點:從新課程的具體目標(biāo)和學(xué)情出發(fā),確定教學(xué)起點,總體設(shè)計趣味性、現(xiàn)實性很強,切實關(guān)注學(xué)生情感的體驗和行為的養(yǎng)成,真正有效地落實“三維目標(biāo)”。教材處理比較科學(xué),依據(jù)課程標(biāo)準、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情選取的教學(xué)方法行之有效;通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,把學(xué)生引入“佳”境,產(chǎn)生強烈的共鳴,增強課堂感染力;素材的選用,貼近生活,以學(xué)生為關(guān)注點,并通過多媒體手段直觀生動地解釋和演示,有效地突出了教學(xué)重點,輕易地突破了教學(xué)難點;學(xué)生活動形式多樣,春風(fēng)化雨,更能觸動心靈。 不足:一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能否完成,學(xué)生的接受力能否達到;責(zé)任的概念在教學(xué)設(shè)計中過于簡單,無法突破這個抽象的概念。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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