增分突破二人物形象:從分析綜合到鑒賞評價,【考點解讀】人物形象是小說閱讀的必考內(nèi)容，命題的熱點首先是人物形象或性格的分析概括，其次是人物形象在文中的作用以及對作品中的人物進(jìn)行評價探究。江蘇省高考對人物形象的考查情有獨鐘。2008年侯銀匠有三題涉及人物形象，其后2010年、2011年、2012年、2014年，四度考查小說，且設(shè)題均與人物形象有關(guān)。二輪復(fù)習(xí)要做好“分析綜合”和“鑒賞評價”兩個方面的突破。,一、(2015新課標(biāo)全國)閱讀下面的文字，完成12題。塾師老汪老汪在開封上過七年學(xué)，也算有學(xué)問了，老汪瘦，留個分頭，穿上長衫，像個讀書人；但老汪嘴笨，又有些結(jié)巴，并不適合教書，也許他肚子里有東西，但像茶壺里煮餃子，倒不出來。頭幾年教私塾，每到一家，教不到三個月，就被人辭退了。人問：“老汪，你有學(xué)問嗎？”老汪紅著臉：“拿紙筆來，我給你做一篇述論?！比耍骸坝校φf不出來呢？”老汪嘆息：“我跟你說不清楚,躁人之辭多,吉人之辭寡?！?但不管辭之多寡，學(xué)堂上，論語中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去講十天還講不清楚的道理？自己講不清楚，動不動還跟學(xué)生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你們?！彼奶幜髀淦甙四辏贤艚K于在鎮(zhèn)上落下了腳。老汪的私塾，設(shè)在東家老范的牛屋。老汪親題了一塊匾，“種桃書屋”，掛在牛屋的門楣上。老范自家設(shè)私塾，允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行了，十里八鄉(xiāng)，便有許多孩子來隨聽，由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對，何況十有八個本也沒想聽學(xué)，只是借此躲開家中活計，圖個安逸罷了。但老汪是個認(rèn)真的人，便平添了許多煩惱，往往講著講著就不講了，說：“我講你們也不懂?！?如講到“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，徒兒們以為遠(yuǎn)道來了朋友，孔子高興，而老汪說高興個啥呀，恰恰是圣人傷了心，如果身邊有朋友，心里的話都說完了，遠(yuǎn)道來個人，不是添堵嗎？恰恰是身邊沒朋友，才把這個遠(yuǎn)道來的人當(dāng)朋友呢，這個遠(yuǎn)道來的人，是不是朋友，還兩說著呢；只不過借著這話兒，拐著彎罵人罷了。徒兒們都說孔子不是東西，老汪一個人傷心地流下了眼淚。老汪教學(xué)之余，有個癖好，每月兩次，陰歷十五和三十，中午時分，愛一個人四處亂走，拽開大步，一路走去，見人也不打招呼，有時順著大路，有時在野地里。夏天走出一頭汗，冬天也走出一頭汗，大家一開始覺得他是亂走，但月月如此，,年年如此，也就不是亂走了，十五或三十，偶爾刮大風(fēng)下大雨不能走了，老汪會被憋得滿頭青筋，一天中午，東家老范從各村起租子回來，老汪身披褂子正要出門，兩人在門口碰上了，老范想起今天是陰歷十五，便攔住老汪問：“老汪，這一年一年的，到底走個啥呢？”,老汪：“東家，沒法給你說，說也說不清?！边@年端午節(jié)，老范招待老汪吃飯，吃著吃著，又說到走上，老汪喝多了，趴到桌角上哭著說：“總想一個人，半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了?！边@下老范明白了：“怕不是你爹吧,當(dāng)年供你上學(xué)不容易?！崩贤艨拗鴵u頭：“不會是他。”,老范：“如果是活著的人，想誰，找誰一趟不就完了？”老汪搖頭：“找不得，找不得，當(dāng)年就是因為個找，我差點丟了命?！崩戏缎睦镆惑@，不再問了，只是說：“大中午的，野地里不干凈，別碰著無常?！崩贤魮u頭：“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。”又說：“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了?！崩贤舻睦掀沤秀y瓶。銀瓶不識字，但跟老汪一起張羅私塾，老汪嘴笨，銀瓶嘴卻能說，但她說的不是學(xué)堂的事，盡是些東鄰西舍的閑話，嘴像刮風(fēng)似的，想起什么說什么。人勸老汪：“老汪，你是有學(xué)問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！?老汪一聲嘆息：“一個人說正經(jīng)話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？”銀瓶除了嘴能說，還愛占人便宜，不占便宜就覺得吃虧，逛一趟集市，買人幾棵蔥，非拿人兩頭蒜；買人二尺布，非搭兩綹線。夏秋兩季，愛到地里拾莊稼，碰到誰家還沒收的莊稼，也順手牽羊捋上兩把，從學(xué)堂出南門離東家老范的地畝最近，所以捋拿老范的莊稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了過來：“東家，把老汪辭了吧。”老范：“為啥？”老季：“老汪教書，娃兒們都聽不懂。”,老范：“不懂才教，懂還教個啥？”老季：“不為老汪?！崩戏叮骸盀樯?？”老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊?！崩戏稉]揮手：“娘們兒家?！庇终f：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？”這話被喂牲口的老宋聽到了，老宋也有一個娃跟著老汪學(xué)論語，老宋便把這話又學(xué)給了老汪，沒想到老汪潸然淚下：“啥叫有朋自遠(yuǎn)方來？這就叫有朋自遠(yuǎn)方來。”(選自劉震云一句頂一萬句，有刪改),1.東家老范是一個什么樣的人？請結(jié)合全文簡要分析。(6分),解析分析人物形象，要重點把握人物的動作、語言和心理等。如，老范讓老汪教自家的孩子，并且允許別家孩子來隨聽，不用交束脩，自帶干糧就行，由此可以看出老范是個大方的人；老范與老汪吃飯談心時，關(guān)心開導(dǎo)老汪，且沒有追問老汪到底想的是誰，由此可以看出老范是個友善、有分寸的人。答案自家設(shè)私塾而允許別家孩子隨聽，是個大方的人。關(guān)注老汪的“亂走”，并盡力開導(dǎo)安慰，是個友善的人。不再追問老汪的隱情，是個有分寸的人。不因銀瓶而辭退老汪，是個識大體的人。(意思答對即可),2.老汪這一形象與魯迅筆下的孔乙己在性情氣質(zhì)上有不少相似之處，但二人精神困境的根源實則不同，請簡要分析這種相似與不同。(8分),解析分析兩人在性情氣質(zhì)上的相同之處時，要明確他們都是讀書人，都有書呆子的性格特征，都很落魄；同時，更重要的是，他們都引經(jīng)據(jù)典為自己的落魄辯解，有一種自我安慰的感覺。分析其精神困境的根源的不同時，要明確孔乙己和老汪在所處環(huán)境、思想上的區(qū)別；孔乙己生活在半殖民地半封建社會，深受封建文化的毒害；而老汪未受所處環(huán)境的毒害，卻內(nèi)心苦悶，苦惱于不被人理解，有無法排解的孤獨。,答案相似之處：都溫和善良，誠摯率真。都有些懦弱，也比較落魄。都有些書呆子氣，喜歡引經(jīng)據(jù)典來自我辯解、自我安慰。不同之處：孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等級觀念的壓制，以及生活的窘迫。老汪的精神困境主要源于內(nèi)心的憋悶，即難以排解的孤獨。(意思答對即可。如有其他答案，可根據(jù)觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分),二、閱讀下面的文字，完成34的題。金冬心汪曾祺召應(yīng)博學(xué)鴻詞杭郡金農(nóng)字壽門別號冬心先生、稽留山民、龍棕仙客、蘇伐羅吉蘇伐羅，早上起來覺得很無聊。他剛從杭州掃墓回來，一進(jìn)門，陳聾子就告訴他：袁子才把十張燈退回來了，附有一封信，另外還有十套隨園詩話。金冬心當(dāng)時哼了一聲。去年秋后，來求冬心先生寫字畫畫的不多，他又買了兩塊大硯臺，一塊紅絲碧端，一塊蕉葉白，手頭就有些緊。進(jìn)了臘月，他忽然想起了一個主意：叫陳聾子用烏木做了十張方燈的,架子，四面由他自己書畫。自以為這主意很別致。他知道他的字畫在揚(yáng)州實在不大賣得動了太多了，幾乎家家都有。過了正月初六，就叫陳聾子到南京找袁子才，托他代賣。憑子才的面子，他在南京的交往，估計不難推銷出去。他希望一張賣五十兩，少說，也能賣二十兩。不說別的，單是烏木燈架，也值個三兩二兩的。原以為過了元宵，袁子才就會兌了銀子來，不想過了清明，還沒有消息?，F(xiàn)在，退回來了！,袁枚的信寫得很有風(fēng)致：“金陵人只解吃鹽水鴨，光天白日，尚無目識字畫，安能于光燭影中別其媸妍耶？”這個老奸巨猾！不幫我賣燈，倒給我弄來十部隨園詩話，讓我替他向揚(yáng)州的鹽商打秋風(fēng)！俗！,晚上吃了一碗雞絲面，早早就睡了。今天一起來，很無聊，到小花圃里看了看。寶珠山茶開得正好，含笑也都有了骨朵了。然而他惦記著那十盆蘭花。去杭州之前，瞿家花園新運到十盆素心蘭。那樣大的一盆，每盆不愁有百十個箭子！五兩一盆，不貴！要是袁子才替他把燈賣出去，這十盆蘭花就會擺進(jìn)他的小花圃。這樣的蘭花，除了冬心先生，誰配？然而他踱回書齋里，把袁枚的信攤開又看了一遍，覺得袁枚的字很討厭，而且從字里行間嚼出一點挖苦的意味。他順手把隨園詩話打開翻了幾頁，到處是倚人自重，借別人的賞識，為自己吹噓。有的詩，還算清新，然而，小聰明而已。再看看標(biāo)舉的那些某夫人、某太夫人的詩，都不見佳。哈哈，竟然對畢秋帆也揄揚(yáng)一通！畢秋帆是什么？商人耳！鄭板橋?qū)υ硬旁鬟^一句總評，說他是“斯文走狗”，不為過分！,他覺得心里痛快了一點，不過，還是無聊。便把陳聾子叫來，問問這些天有什么函件柬帖。陳聾子把腦門子一拍，說：“前天程雪門送來一張請?zhí)?，請你陪新放的兩淮鹽務(wù)道鐵保珊鐵大人。我把帖子單獨放在拜匣里，差一點忘了就是今天中午！”“你多誤事！去把帖子給我拿來！去訂一頂轎子！快去！哎喲！”金冬心開始覺得今天有點意思了。等著催請了兩次，到了第三次催請時，冬心先生換了衣履，坐上轎子，直奔平山堂。程雪門是揚(yáng)州一號大鹽商，今天宴請新任鹽務(wù)道，非比尋常！果然，等金冬心下了轎，往平山堂一看，只見揚(yáng)州的名流顯貴都已到齊。當(dāng)?shù)仃燃潯⑶蹇兔?濟(jì)濟(jì)一堂?；嵫a(bǔ)服，輝,煌耀眼；輕衣緩帶，意態(tài)蕭閑。程雪門已在正面榻座上陪著鐵保珊說話，一眼看見金冬心來了，站起身來，鐵保珊早搶步迎了出來。,“冬心先生！久仰！久仰得很哪！”“豈敢豈敢！臣本布衣，幸瞻豐采！鐵大人從都里來，一路風(fēng)霜，辛苦了！”鐵保珊拉了金冬心入座。程雪門道了一聲“得罪”，自去應(yīng)酬別的客人。大家只見鐵保珊傾側(cè)著身子和金冬心談得十分投機(jī)，不免悄悄議論?！把╅T今天請金冬心來陪鐵保珊，好大的面子！”“聽說是鐵保珊指名要見的。”“金冬心這時候才來，架子搭得不小！”“看來他的字畫行情要漲！”少頃宴齊，更衣入席。平山堂中，雁翅般擺開了五桌。正中一桌，首座自然是鐵保珊，次座是金冬心。,今天的酒席很清淡。鐵大人接連吃了幾天滿漢全席，實在是沒有胃口，接到請?zhí)?，說：“請我，我到！可我只想喝一碗晚米稀粥，就一碟香油拌疙瘩絲！”程雪門說一定照辦。按揚(yáng)州請客的規(guī)矩，菜單曾請鐵保珊過了目。涼碟是金華竹葉腿、寧波瓦楞明蚶、黑龍江熏鹿脯、四川敘府糟蛋、興化醉蟶鼻、東臺醉泥螺、陽澄湖醉蟹、糟鵪鶉、糟鴨舌熱菜也只是蟹白燒烏青菜、鴨肝泥釀懷山藥、鯽魚腦燴豆腐、燴青腿子口蘑、燒鵝掌。甲魚只用裙邊。花魚只取兩塊嘴后腮邊眼下蒜瓣肉。車蟲敖只取兩塊瑤柱。炒芙蓉雞片塞牙，用大興安嶺活捕來的飛龍剁泥。頭菜不用翅唇參燕，清燉楊妃乳新從江陰運到的河豚。鐵大人聽說有河豚，說：“那得有炒蔞蒿呀！,蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時，有蔞蒿，那才配稱?！庇杏杏?！隨飯的炒菜也極素凈：素炒蔞蒿薹、素炒豌豆苗、素炒紫芽姜、素炒馬蘭頭、素炒鳳尾只有三片葉子的嫩萵苣尖、素?zé)S芽白鐵大人聽了菜單(他沒有看)說：“這樣好，咬得菜根，則百事可做?！彼埥鸲倪^目，冬心先生說：“一簞食，一瓢飲，金農(nóng)一介寒士，無可無不可的?！?金冬心嘗了嘗這一桌非時非地清淡而名貴的菜肴，又想起袁子才，想起他的隨園食單，覺得他把幾味家常魚肉說得天花亂墜，真是寒乞相，嘴角不禁浮起一絲冷笑。,酒過三巡，鐵保珊提出寡飲無趣，要行“飛紅令”酒令，各人說一句或兩句古人詩詞，要有“飛、紅”二字。這令不算苛。他自己先說了兩句：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？”下面有說“一片花飛減卻春”的，也有說“桃花亂落如紅雨”的。有的說不上來，甘愿罰酒。到了程雪門，他說了一句：“柳絮飛來片片紅?！贝蠹蚁仁倾等?，接著就嘩然了：“柳絮飛來片片紅，柳絮如何是紅的？”“杜撰！杜撰無疑！”“罰酒！罰酒！”程雪門也不知道自己怎么會謅出這樣一句不通的詩來，正在滿臉紫漲，無地自容，忽聽金冬心放下杯箸，從容言道：“諸位莫吵。雪翁此詩有出處。這是元人詠平山堂的詩，用于今日，正好對景?！彼酒鹕韥?，朗吟出全詩：廿四橋邊廿四風(fēng)，憑欄猶憶舊江東。夕陽返照桃花渡，柳絮飛來片片紅。,大家一聽，全都擊掌：“好一個柳絮飛來片片紅！妙！妙極了！”“如此尖新，卻又合情合理，這定是元人之詩，非唐非宋！”“到底是冬心先生！元朝人的詩，我們知道得太少，慚愧慚愧！”“想不到程雪翁如此博學(xué)！佩服！佩服！”程雪門哈哈大笑，連說：“過獎，過獎！菜涼了，河豚要趁熱！”鐵保珊拈須沉吟：這是元朝人的詩嗎？金冬心真是捷才！出口成章，不動聲色?？欤?，好！有意境第二天一清早，程雪門派人給金冬心送來一千兩銀子。金冬心叫陳聾子告訴瞿家花園，立刻把十盆蘭花送來。陳聾子剛要走，金冬心叫住他：“把這個搬走！”他指的是堆在地上的隨園詩話。陳聾子抱起隨園詩活，走出書齋，聽見冬心先生罵道：“斯文走狗！”陳聾子心想：他這是罵誰呢？(有刪改),3.金冬心這個名士在汪曾祺筆下是什么形象？結(jié)合全文簡要分析。(6分)答案見“現(xiàn)場采樣”。4.小說中多次提到從未出場的袁子才，這對金冬心形象的塑造起什么作用？(6分)答案見“現(xiàn)場采樣”。,【題目1】金冬心這個名士在汪曾祺筆下是什么形象？結(jié)合全文簡要分析。(6分)原文見“自我診斷”第3題,答案博學(xué)多才，文思敏捷，是很有名望的書畫家。從酒席上揚(yáng)州城的巨賈大宦和文士清客對他的推崇可見一斑，即席賦詩巧妙為程雪門挽回面子的情節(jié)更將他的才華展現(xiàn)得淋漓盡致。恃才傲物，自詡清高。同為名士，金冬心嫌棄袁子才詩文的品位，更瞧不起袁子才逢迎權(quán)貴的媚態(tài)，借鄭板橋的口罵他“斯文走狗”。接受程雪門宴請時故意等人三次催請再動身，也是不想降了自己的名士身份。骨子里熱衷名利而渾不自覺。在揚(yáng)州城賣到泛濫的字畫，聽到程雪門宴請時的激動，被鐵保珊賞識的得意，尤其是逞弄捷才幫程雪門解圍等情節(jié)都表明，他表面上鄙薄名利，實際行動上卻一直在努力依附權(quán)貴，追逐名利。,【題目2】小說中多次提到從未出場的袁子才，這對金冬心形象的塑造起什么作用？(6分)原文見“自我診斷”第4題,答案側(cè)面烘托人物形象。作品在正面描寫金冬心的基礎(chǔ)上，又用與金冬心名聲、處境、性情頗為相似的袁子才從旁烘托，進(jìn)一步突出了人物的性格特征。增強(qiáng)對人物的反諷力度。雖然名聲、處境、性情相似，但金冬心卻處處瞧不起袁子才，痛罵其為“斯文走狗”，實際上他未必就比“走狗”高明多少，小說寫袁子才，實際上強(qiáng)有力地諷刺了明明熱衷名利卻拼命標(biāo)榜清高的金冬心。,一、人物形象的整體分析與局部分析所謂整體分析，就是結(jié)合全文，對人物作整體分析或概括。所謂局部分析，就是結(jié)合文中人物的一段對話、一個行動去考查對人物性格特征的把握，對人物心理活動的分析。有時可以是對人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。1.人物形象的整體把握解題時應(yīng)著重處理下面一些問題：(1)性格與形象“性格”題概括出性格即可，“形象”題除了概括性格外，還要分析人物的身份、地位、職業(yè)等因素，分析時要結(jié)合文本相關(guān)情節(jié)。,(2)分析與概括概括只要把人物的特點說出來即可，而分析則除此以外，還要結(jié)合文中文字加以說明、佐證。(3)全方位與有重點。所謂全方位，即考查人物形象的三維層面：思想性格、情感世界和典型意義。有重點，就是從上述三維層面上任選一個層面作重點考查。(4)正面信息與側(cè)面信息人物形象特點主要靠自己的言行舉止、所思所想表現(xiàn)出來，首先必須把這方面內(nèi)容一點不漏地篩選出來分析評判。再注意有關(guān)人物的側(cè)面信息，如人物陪襯與對比、別人的評價、環(huán)境特點等。,2.人物形象的局部分析,(1)在整體把握情節(jié)的前提下細(xì)讀所給文字，要分清是哪類(些)描寫(語言/動作/肖像/側(cè)面描寫)，理清其中的層次，抓住其中的關(guān)鍵詞語。實際上，這類題目考的就是考生對局部文字精、細(xì)、深的閱讀能力。(2)聯(lián)系上下文，看看人物的這一片段言行舉止之前或之后發(fā)生了什么，哪些情節(jié)與這些描寫有關(guān)系，從而揣測出人物的內(nèi)心活動。(3)要在整體把握小說主題和作者創(chuàng)作意圖的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確分析，不可漫無邊際地分析。局部文字往往是作品主題、作者意圖的關(guān)鍵體現(xiàn)處，也是描寫的精彩處，分析時應(yīng)在宏觀觀照下作精細(xì)研讀。,3.形象分析解題要點,(4)充分估計到人物內(nèi)心活動的復(fù)雜性和情感的豐富性。因為命題者的“題材”都是包含人物復(fù)雜內(nèi)心的“這一點”。,(1)畫出文章中關(guān)于人物言行的語句，通過對人物的外貌、語言、動作、心理的描寫來分析人物的思想和性格特征。(2)分析小說情節(jié)發(fā)展，把握人物形象，注意人物所處的環(huán)境，人物的身份、地位、經(jīng)歷，注意把握情節(jié)的矛盾變化，確定作者的感情傾向是褒還是貶。(3)借助作者的議論或其他人物對該人物的評價。,【即時小練】一、閱讀下面的文字，完成12題。醫(yī)生的職責(zé)澳大利亞斯蒂芬凱倫諾頓將新來的病人領(lǐng)進(jìn)診室，對索勒大夫說：“大夫，這個病人好像受到了驚嚇，總是惶恐不安。他是保加利亞人，英語說得不好。因為你也是保加利亞人，院長讓我把他帶到你這兒?！薄敖唤o我吧?！彼骼沾蠓螯c點頭，諾頓便離開了診室。新來的病人白發(fā)蒼蒼，佝僂著身子站在那里，不一會兒他就全身哆嗦起來，然后顫巍巍地舉起左臂遮住了自己的臉。,索勒醫(yī)生操著保加利亞語對他說：“請坐，你不用害怕。我叫索勒格鮑爾，你的主治醫(yī)生。”熟悉的鄉(xiāng)音使病人感到寬慰，他坐下來，探過身子低聲地說道：“真高興聽到我們自己的語言，大夫，你是我們的同胞嗎？”“我也是保加利亞人?！彼骼蔗t(yī)生點點頭。“謝天謝地！”病人嘆了一口氣，緊接著他又變得驚慌起來，“索勒大夫，他們窮追不舍，想殺死我。我吃不下，睡不著。昨天有人跟蹤了我一整天，他們也許會對我下毒手。索勒大夫，救救我，我不想死”“你在這里很安全，沒人想殺死你！”索勒大夫平靜地告訴他。,“他們會的，他們一定會殺死我！”病人堅持說道。索勒知道要想解開病人的心結(jié)，就應(yīng)該了解問題的實質(zhì)：“他們是誰？”“是那些猶太人！我叫科洛內(nèi)爾扎卡洛夫，當(dāng)年曾是索菲亞一個集中營的司令官，那些猶太人一直追蹤我來到了澳大利亞，他們要殺死我”索勒大夫默默地坐在那里傾聽著病人近似呻吟的訴說，過了一會兒，他大聲地對病人說道：“好了。科洛內(nèi)爾扎卡洛夫，你可以走了！”“謝謝，謝謝！”扎卡洛夫很感激。索勒大夫起身按鈴，諾頓進(jìn)來領(lǐng)走病人。病人剛一離開，索勒大夫便一屁股坐在椅子上，全身上下情不自禁地顫抖了起來。當(dāng)年他和家人在集中營里慘遭迫害的情景又浮現(xiàn)在眼前。他趴在桌子上哭了起來，,就像當(dāng)年在科洛內(nèi)爾扎卡洛夫的集中營里目睹親人慘死時那樣無聲地抽泣著。那個時候他還是個十四五歲的孩子，親眼看到了爸爸、媽媽和姐姐被處死的情景。也不知哭了多久，索勒慢慢地抬起頭來，咬牙切齒地說道：“蒼天有眼，這個該死的惡魔終于落到了我的手上，我要親手殺死他，為死去的親人報仇！”說著，他打開一個上了鎖的柜子，小心翼翼地拿出一個小藥瓶，把它和一管注射器放進(jìn)一個小盒子里。可是他抬頭看到了掛在墻上的希波克拉底誓言，不禁愣住了，腦中又閃現(xiàn)出了在醫(yī)科大學(xué)宣誓的那個場景，他想：“我是一名醫(yī)生，醫(yī)生的職責(zé)是治病救人。他現(xiàn)在是我的病人，我怎么能害死我的病人呢？”索勒醫(yī)生痛苦地揪著自己的頭發(fā)。整個下午，索勒大夫一直坐在那里沒動，內(nèi)心深處，醫(yī)生的職責(zé)和復(fù)仇的欲望交織在一起，讓他不能自拔。,臨近下班，索勒醫(yī)生嘆了一口氣，站起身來取出盒子里的藥瓶和注射器，把它們放回原處，然后收拾東西回家。這天晚上索勒大夫徹夜未眠，少年時代在集中營里遭受的苦難像演電影一樣出現(xiàn)在腦海里。天快亮的時候，他才迷迷糊糊地閉上眼。忽然一陣猛烈的敲門聲把他驚醒。索勒大夫打開門，看到諾頓站在那里?！安缓昧耍聛淼牟∪顺鍪铝?！”諾頓驚慌失措地說道?！八趺蠢玻俊薄拔蚁肟赡苁俏业脑挻碳ち怂?！”諾頓說?！暗降自趺椿厥?？”索勒大夫很著急?！白蛱煜挛缥宜退夭》?，比劃著告訴他，你當(dāng)年曾在索菲亞的集中營里待過。他似乎聽懂了我的話，問我你為什么被關(guān)進(jìn)集中營。我告訴他是保加利亞的納粹分子把你一家投入了集中營，因為你是猶太人。”,“他聽后什么反應(yīng)？”索勒大夫問。“他一聲不吭，不過臉色非常難看，當(dāng)時我也沒在意。今天早上我去他的病房，發(fā)現(xiàn)他倒在血泊中。他割斷了自己的靜脈，身邊還留著一張字條兒。喏，就是這張?！彼骼沾蠓蚪舆^字條兒，只見上面用保加利亞文寫著：“假如有來生，我再也不會做過去的那些事情了，醫(yī)生，對不起，請饒恕我們這些罪人吧！”盡管索勒大夫有一種解脫感，可他卻高興不起來，內(nèi)心深處多少也感到了一些愧疚，他趕緊對諾頓說：“快帶我去他那兒，我們要救活他，絕不能讓他死！”(有刪改),1.請簡要分析索勒大夫的形象特點。,解析本題考查欣賞作品中人物形象的能力。解答此題，要回到原文，找到關(guān)于索勒大夫的描寫。在具體分析時，要結(jié)合小說的具體情節(jié)，從索勒大夫的語言、動作、神態(tài)以及心理描寫中總結(jié)出他的形象特點。答題時要注意此類試題的答題范式，即先概括，再結(jié)合作品簡要分析。答案細(xì)心，有敏銳的職業(yè)洞察力。在見到病人并和病人進(jìn)行簡單的談話后，索勒大夫明白要解開病人的心結(jié)，必須了解問題的實質(zhì)。堅守職業(yè)道德。在得知病人是曾殺害自己親人的仇人后，經(jīng)過一番激烈的思想斗爭，放棄復(fù)仇。富有寬容之心和善心。索勒大夫本著醫(yī)生的天職，原諒了扎卡洛夫所犯下的罪行，并在得知扎卡洛夫割腕后要趕去施救。,2.請結(jié)合文本，簡要梳理科洛內(nèi)爾扎卡洛夫的心理變化過程。,解析本題考查欣賞作品中的人物形象，把握作品思路的能力。解答這一題目，需要對作品的情節(jié)有充分的了解。一個人的心理一般會通過其語言、動作、神態(tài)等體現(xiàn)出來，因此，在具體分析時，需要重點把握有關(guān)他的語言、動作、神態(tài)等的描寫。見到同鄉(xiāng)音醫(yī)生時的訴說，訴說時表現(xiàn)出的神態(tài)，離開時的“謝謝”，得知主治醫(yī)生當(dāng)年曾在集中營里待過時的表情等，展現(xiàn)了扎卡洛夫的心理變化過程。把握了這些內(nèi)容，便不難得出答案。,答案恐懼。曾是納粹分子的扎卡洛夫每天都會陷入一種被人追殺的恐懼之中。懺悔。扎卡洛夫那“近似呻吟的訴說”，表明他對過去的所作所為已有懺悔之心。感激。扎卡洛夫?qū)λ骼沾蠓蚰貎A聽他的訴說很感激。絕望。當(dāng)扎卡洛夫從諾頓口中得知主治醫(yī)生索勒也是曾遭受自己等納粹分子迫害的猶太人時，他的良心受到更大譴責(zé)，同時，無法彌補(bǔ)的滔天罪行使他感到絕望，以致割腕自盡。,二、人物形象的作用和意義分析1.主要人物形象的意義分析,(1)對于人物形象的社會意義，首先要結(jié)合情節(jié)分析人物形象的典型性，然后結(jié)合社會現(xiàn)實深入理解人物對當(dāng)代社會的思想指導(dǎo)等方面的作用。(2)對于人物形象的藝術(shù)價值，主要是結(jié)合社會現(xiàn)實，分析人物形象折射的社會現(xiàn)象及給人們帶來的某種啟示。,2.次要人物形象的作用分析,次要人物即陪襯人物或線索人物，它一般具有以下作用：為主要人物服務(wù)，對主要人物起襯托作用。推動情節(jié)的發(fā)展。揭示或凸顯主題。若是線索人物，自然有貫串全文的作用。,【即時小練】二、閱讀下面的文字，完成34題。老良賣菜韋名老良，本姓粱，讀過書，早年高考落榜，外出打工，人問其貴姓，答曰：稻粱之謀的粱。闖蕩多年，老良無所成，返鄉(xiāng)種菜賣菜，再問其貴姓，答曰：良心的良。老良種菜，精耕細(xì)作。正是一分耕耘一分收獲，早春通菜、豆角，初夏苦瓜、青瓜，立秋芥菜、油菜，冬來大白菜、大蘿卜，種啥成啥。種有好菜，本不愁賣，再加上老良賣良心菜只賣更好的，枯的、黃的、小的、矬的永遠(yuǎn)留給自己吃，因此，老良的萊一直很好賣，口碑也不錯。,老良平素為人大方，人緣又好。一擔(dān)菜挑到街上，遇見熟人，總會扔下一兩顆菜，“自己種的，不值錢，嘗嘗鮮！”親朋好友多半都嘗過老良的菜。小小生意能發(fā)家，這是至理名言。靠著種菜賣菜，老良慢慢發(fā)起家，先是娶妻生子，而后建了房，再后來又在街上盤下一個賣菜的檔口，日子日漸紅火起來。那天，病中的母親開口說想吃新上市的通菜，我急急忙忙跑到菜市場十幾個菜檔，都異口同聲說季節(jié)早了，通萊很少上市。我只好硬著頭皮走到老良的檔口老良是我同學(xué)，早年我吃了他不少菜?！鞍⒘?！”一把綠油油的通菜讓我驚喜萬分，我說話都變了聲調(diào)。,“老拐?。『镁貌灰?，今兒親自上市？”老良顯然也很興奮?！拔覌屜氤酝ú?，這不，找遍了市場，就你這里有。”我眼睛盯著老良檔口上僅剩的一把通菜。“通菜一斤多少錢？”一中年婦女走過來問老良?！八膲K八一斤，新鮮上市！”一有生意，老良立馬撇下我，熱情地對中年婦女說?！敖o我稱了吧！”中年女人指了指菜攤上唯一的一把通菜?！鞍グァ蔽抑绷恕＠狭己敛贿t疑地拿起那把通菜，過秤后迅速報出價格，“一斤四塊八，兩斤一兩，總共十塊零八分，收你整數(shù)，十塊！”,這是老良嗎？才多久不見，老良就變成這樣了？！那一刻，我憤怒到了極點，對老良也鄙視到了極點老良啊，我和你三年同學(xué)感情，難道就不值十塊錢？！沒等老良收完錢，我頭也不回地走了。“老拐，老拐，弄點菜回去！”老良收了錢后追過來。我沒讓老良趕上，大步流星離開了菜市場。這事發(fā)生不久后的一個早上，挑了滿滿一擔(dān)菜急急忙忙趕著去菜市場的老良在中學(xué)門口遠(yuǎn)遠(yuǎn)就喊我：“老拐，新鮮的通菜！”我就像那天老良只顧和中年女人報價一樣，看也不看老良和他扔下的兩捆通菜，繼續(xù)和一起走的學(xué)生熱烈地聊天。,兩捆通菜后來被街上的一頭豬拱散了，老良知道后很傷心這是后來經(jīng)常和老良來往的另一同學(xué)告訴我的。同學(xué)的話讓我懷疑我是不是做得過分了再見老良，我就想解開這個結(jié)，向他索菜，找回同學(xué)情。那天早上，我專門守在老良每天賣菜必經(jīng)的校門口，為的是向他索一把菜。又是挑著滿滿一擔(dān)菜，又是腳步急沖沖遠(yuǎn)遠(yuǎn)見了他，我走出校門，攔在他前面他今天挑的是一擔(dān)青豆角，長長的豆角，碧綠碧綠的，水珠在打滾“老拐早，老拐早！”老良躲躲閃閃的。“給把豆角吧！”怨氣早消了，我伸出手，做了個討要的姿勢。,“”老良支支吾吾，轉(zhuǎn)身急急忙忙往菜市場方向走了，沒留下一把豆角。看來我是真?zhèn)死狭嫉男牧?！我呆呆地站在校門口，望著老良長長的背影消失在晨曦下，悵然若失當(dāng)晚，我在家里備課，忽然有人敲門。開門一看，是老良。老良提著一籃子通菜、豆角站在門口?！袄狭?？！”老良從不主動串門，我一臉詫異?！袄瞎漳阒溃也皇切獾娜??！崩狭际煜さ暮狼橛只貋砹耍M(jìn)屋，放下籃子，大大咧咧坐下，“那兩次真是不巧，菜剛打藥不久，給誰都不敢給你?！薄稗r(nóng)藥？！”我恍然大悟?！敖裉爝@兩樣菜，沒噴農(nóng)藥，放心吃！”老良一臉憨厚。,“老拐你不知道，菜還是那種菜，現(xiàn)如今蟲可多了，不打藥，不打猛藥不行了！”明亮的燈光下，我只見一張并不闊大的嘴在黑瘦的臉上一張一合?！斑@樣，往后我向你招手，則可放心拿菜；我若跟你揮手，就別拿了，賣給別人吧”我呆呆地看著明亮的燈光下模糊了的老良，心里一陣絞痛。(選自小小說選刊，有刪改),3.作品中的“我”這個形象有什么作用？請結(jié)合全文簡要分析。,解析本題考查分析作品中的人物形象的能力。解答此題首先要明確，這道題目問的是“我的作用”。一般來說，問一個人物在小說中的作用，那么就要看這個人物和小說中其他人物的關(guān)系、這個人物在故事情節(jié)中的作用、這個人物對小說主旨的表現(xiàn)的作用等。了解了這些，再結(jié)合小說內(nèi)容去分析即可得出答案。答案“我”是故事的親歷者?！拔摇必灤诵≌f的三個事件,買菜，討菜,送菜,“我”的親身經(jīng)歷使整個故事顯得真實可信?！拔摇笔抢狭甲兓囊娮C者。老良前后的變化，“我”這個老同學(xué)看得一清二楚，由“我”的視角讀者能更明確地感受到老良的變化?！拔摇笔切≌f主旨的體現(xiàn)者。雖然小說的主人公是老良，但是“我”的情感變化、“我”的心理活動則比較明確地表現(xiàn)了主旨。,4.有人說，“沒有永遠(yuǎn)的好人，也沒有永遠(yuǎn)不好的人，只有永遠(yuǎn)的社會”，對于老良的變化，你是怎樣認(rèn)識的？請聯(lián)系社會實際談?wù)勀愕目捶ā?解析本題考查對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。題干要求對老良的變化談自己的認(rèn)識，作答時，應(yīng)從兩方面著手，一是老良變化的原因，二是對老良變化的評價。分析老良變化的原因時，要結(jié)合題干中“有人說”的這句話，分析老良變化的社會原因和個人原因。在分析其變化的原因的基礎(chǔ)上，對老良的變化進(jìn)行綜合評價。,答案曾經(jīng)以“講良心”為做生意原則的老良變得為追逐利益拋棄原則，發(fā)生這一變化有外界環(huán)境的原因，也有他自己的原因。市場競爭激烈，人們更喜歡看起來漂亮整齊的菜，很多菜農(nóng)為了多賺錢會打農(nóng)藥，在這種環(huán)境影響下，老良也開始改變。老良種菜之初勤奮誠懇，又講良心，所以生意越來越好，但在生意越做越好時反倒隨波逐流了，這是因為他意志不夠堅定，被利益蒙蔽了雙眼。老良的變化，是他個人的悲哀，也是社會的悲哀，從老良這一小市民身上可以看到社會中存在的問題。,