2019-2020年七年級歷史下冊 第6課 對外友好往來教學設計 新人教版教學流程的設計分為四個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，問題引領，導入新課第一目 胸襟廣闊兼收并蓄先給學生展示唐人街的相關圖片：多媒體展示圖片并提問：為什么外國人會將中國人稱為“唐人”？今天讓我們一起來領略唐朝對外交往的活躍。設計意圖：讓學生對當今世界唐人街有初步的認識，通過圖片展示，提高學生的注意力和學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，自然過渡到唐朝時期對外交往頻繁，唐朝在世界上享有很高的聲望。從而點明主題，導入新課。多媒體展示圖片：唐朝對外主要交通路線圖：提出問題1.唐朝時期與中國長期友好往來的有哪些國家和地區(qū)呢？2.從這幅圖中我們還可以得到什么信息？方法引領：引領學生觀察圖片并進行小組討論：結合圖片及學過的地理知識，指出這些國家和地區(qū)并找出去這些國家和地區(qū)的交通方式。學生活動預期效果： 【生1】日本、朝鮮、和印度及中亞和西亞地區(qū)。【生2】交通發(fā)達、便利?！旧?】唐朝時期周邊各國的使臣和商人都紛紛前來中國。多媒體展示圖片：職貢圖教師總結：唐朝對外交往出現(xiàn)了前所未有的盛況。而唐朝的經(jīng)濟文化對交往各國影響也很大，通過商業(yè)貿(mào)易，互派使者，中國的文明、友誼傳向世界，理所當然地，唐朝在世界上享有很高聲望，也成為中國的象征，各國人民開始把中國稱為“唐人”。教師過渡：大家應該都喜歡旅游的吧？今天我們就穿越時空隧道，回到唐朝，追尋古人的足跡，去領略與唐朝交往最突出的幾個國家的風土人情，探訪它們和中國的文化淵源。首先我們?nèi)ヅc我們一衣帶水的國家日本。二、自主學習，分組導學，合作探究第二目 游各國仰中華風情足跡一 唐風洋溢奈良城多媒體展示：材料一 大唐國者，法式備定，珍國也，常須達。 日本書紀材料二 學生活動：六人為一小組，學生合作探究。提出問題1.材料一這句話是什么意思？由此可以看出日本的目的是什么？2.為此日本是怎么做的？ 3.為什么日本遣唐使要源源不斷地到唐朝去呢？學生活動預期效果： 【生1】學習唐朝先進的文化。 【生2】向唐朝派遣大量遣唐使?！旧?】因為日本當時比較落后，唐朝經(jīng)濟文化都非常發(fā)達，他們要學習唐朝先進的文化。教師總結：日本當時剛進行“大化改新”，開始從奴隸社會向封建社會過渡，唐朝封建經(jīng)濟的高度發(fā)展自然吸引了日本。也就是說唐朝是一個制度規(guī)范全面，文明發(fā)達、值得珍視的國家。設計意圖：這一目是本課的重點，也是難點。涉及的內(nèi)容比較多，通過問題探究采用邊質(zhì)疑邊釋疑的辦法引導學生完成本目的問題。多媒體展示圖片：唐朝的開元通寶；日本的和同開寶。提出問題1.日幣與唐幣有哪些相似之處？2.遣唐使回國后對日本的貢獻還有哪些？3.日本受唐朝文化影響很大，還表現(xiàn)在哪些方面？學生活動預期效果：【生1】外形、圖案、文字、年代：“開元”比“和同”早88年?！旧?】政治制度、文字書法、社會風尚、都城建筑、銅錢樣式、詩歌、菜肴、茶道等。【生3】多媒體展示：多媒體展示：和服和唐裝：多媒體展示：日本的平城京多媒體展示：唐朝長安學生小結：唐朝的官制、法律制定等影響了日本。日本的文字、建筑、服裝、習俗等都頗有唐代遺風?？梢娞瞥幕瘜θ毡镜挠绊懯侨轿坏?。教師過渡：除了日本派往中國的遣唐使，唐朝也同樣派使者去日本，其中最有影響的是誰？（鑒真）多媒體展示：鑒真圖像多媒體展示： “鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍已為人傳道藝，唐風洋溢奈良城?！惫?提出問題1.根據(jù)所學和自己收集的鑒真的故事介紹“鑒真東渡”六次東渡的艱辛歷程。2.介紹鑒真的杰出貢獻。3.從鑒真六次東渡及在日本的事跡，你能得到什么啟示？4.日本向唐朝學習，推動了日本社會的進步。今天日本在某些方面走在了我們的前面，我們應向日本學習什么？學生活動預期效果：【生1】在日本傳布佛教?！旧?】鑒真在日本除了傳布佛教外，還傳播文化，將盛唐的醫(yī)藥知識、建筑藝術、書法繪畫等介紹到日本。特別是他在日本設計的“唐招提寺”，被日本視為藝術明珠。【生3】一個國家要想發(fā)展、強大，必須實行對外開放，學習外國的先進文化和技術。【生4】學習日本善于學習、善于創(chuàng)新的精神。多媒體展示：唐招提寺方法引領：引導學生進行小組探究，共同解決問題。根據(jù)所學和自己收集的鑒真的故事，介紹“鑒真東渡”以及六次東渡的艱辛歷程，感悟其不屈不撓的精神。通過材料對比日本社會古今發(fā)展，使學生明白一個道理：一個國家要想發(fā)展、強大，必須對外開放，學習外國的先進文化和技術。設計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片展示和講述故事，層層設問，培養(yǎng)學生主動學習、合作探究的能力，加深學生對問題實質(zhì)的認識，實現(xiàn)“生生思維對話“的目的。 教師過渡：了解了日本與中國的文化淵源，我們在日本的探訪就告一段落。下面大家跟隨我到朝鮮半島上的國家新羅去看一看。足跡二：新羅物產(chǎn)居第一多媒體展示：提出問題1.新羅位于什么半島？2.新羅從唐朝吸收了哪些先進文化？新羅對唐朝文化有哪些影響？學生活動預期效果：【生1】朝鮮半島?！旧?】唐朝對外貿(mào)易中，進口物產(chǎn)居唐朝進口的首位。設計意圖：本環(huán)節(jié)內(nèi)容較簡單，又是非重點內(nèi)容，可以引導學生進行自主學習。教師過渡：結束了東亞之行，我們再去拜訪一個古老的國度，它就是印度。印度是佛教的發(fā)源地，具有濃郁的佛教氛圍。中國很早就與印度有了聯(lián)系。足跡三：中印友好傳佳話播放西游記主題曲提出問題誰來說說西游記的主要內(nèi)容？學生活動預期效果：這些內(nèi)容對學生來說并不陌生。學生簡單講述西游記中的重要人物及其內(nèi)容。教師概括：剛才大家談到的是在西游記中的故事，但在中國歷史上，玄奘確有其人，到西天取經(jīng)也確有其事。多媒體展示：“玄奘畫像”提出問題1.玄奘取經(jīng)與小說電視中的情節(jié)有何不同？請學生根據(jù)收集的資料簡述玄奘的故事。2.玄奘為中印文化交流作出了什么巨大貢獻？3.從高僧玄奘身上，我們學到了什么？學生活動預期效果：【生1】應該堅持不懈，不畏困難；【生2】要有頑強的毅力和百折不回的精神；【生3】這樣才能實現(xiàn)自己的目標，也就是“有志者事竟成”?！旧?】設計意圖：這一內(nèi)容學生比較熟悉，貼近學生的生活經(jīng)驗，因此通過層層設問，引導學生探究，培養(yǎng)學生的探究能力，激發(fā)學生的求知欲望，加深學生的認識。同時結合學生實際對學生進行情感態(tài)度價值觀等方面的教育，激發(fā)學生為實現(xiàn)理想而努力學習的積極情感體驗。教師小結：玄奘西游取經(jīng)的事例，體現(xiàn)了玄奘為求佛學真諦不辭辛苦的求學精神，同時又大大豐富了唐朝對西域、天竺的了解，在中印友好發(fā)展史上留下佳話。三、總結回顧 拓展提升 古為今用第三目 知古鑒今啟迪心智提出問題1.通過本課學習，你掌握了哪些歷史知識？2.通過學習可以看出，隋唐時期的對外關系是一種多層次、全方位的對外交往。唐朝對外交往十分活躍，那么，促使唐朝對外交往活躍的因素是什么？3.在我們?yōu)樽嫦鹊某删透械阶院赖耐瑫r，我們還應該看到，今天的中國正處于改革開放，經(jīng)濟迅速發(fā)展時期，我們能從唐朝的對外交往中得到什么啟示？方法引領：讓學生自己畫知識樹歸納、回答；小組討論，最后引導學生進行歸納。學生活動預期效果：【生1】一個王朝，兩位高僧，三個國家?！旧?】唐朝國家安定強盛、經(jīng)濟文化繁榮，對各國產(chǎn)生了強大的吸引力?！旧?】唐朝比較開放、寬容的對外政策給各國友好交流提供了機會?！旧?】陸路和海路交通比過去發(fā)達，為中外相互往來創(chuàng)造了條件。 教師歸納：今天的中國正處于改革開放，經(jīng)濟發(fā)展迅速，我們能從唐朝的對外交往中得到很多啟迪。第一，我們必須具備安定團結的穩(wěn)定的政治局面，堅持對外開放政策，同時，又要努力提高自身素質(zhì)，提高經(jīng)濟文化水平，這樣才有條件投入世界經(jīng)濟發(fā)展的潮流中。其次，我們必須學習唐朝有著廣博的胸懷，傳播先進技術的同時，也善于吸收他國之長，為己所用，有容人之度量。設計意圖：通過對本課的總結反思，學會理性的分析問題，對歷史問題的分析歸納處理能力得到進一步提升，做到古為今用，學以致用。【板書設計】第6課 對外友好往來 政治 新羅 經(jīng)濟東 西 唐朝對外 文化 玄奘西游天竺 友好往來 日本遣唐使 活躍 日本 唐朝對日本文化的影響 原因 鑒真東渡交通便利國力強盛文化發(fā)達對外政策開明【課堂總結】多媒體投影：知識點框架