《2019年高考生物試題匯編（10月 下）J單元 生物與環(huán)境（含解析）.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年高考生物試題匯編（10月 下）J單元 生物與環(huán)境（含解析）.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年高考生物試題匯編（10月 下）J單元 生物與環(huán)境（含解析） 目錄 J單元　生物與環(huán)境 1 J1 生態(tài)因素 1 J2 種群的特征、數(shù)量變化及種群密度調(diào)查 1 J3 群落的結(jié)構(gòu)特征、演替及豐富度 1 J4 生物與環(huán)境綜合 1 J1 生態(tài)因素 J2 種群的特征、數(shù)量變化及種群密度調(diào)查 【生物卷（解析）xx屆河南省開封高級中學等中原名校高三上學期第一次摸底考試（xx09）word版】35．圖為某天鵝種群數(shù)量增長的“J”型曲線和“s”型越線。若不考慮遷入和遷出，下列有關(guān)敘述不正確的是() A. bc段種群增長率逐漸下降，出生率小于死亡率 B.對該種群密度的取樣調(diào)查可以采用標志重捕法 C．建立自然保護區(qū)，改善其棲息環(huán)境，可使K值提高 D.比較曲線Y與曲線X表明自然狀態(tài)下種群無法超出理想狀態(tài)下的最大增長率 【答案】【知識點】J2種群的特征、數(shù)量變化及種群密度調(diào)查 【答案解析】A 解析：bc段種群增長率逐漸下降，但出生率仍大于死亡率。 【思路點撥】根據(jù)種群增長曲線分析。 【生物卷(解析）xx屆浙江省溫州市十校聯(lián)合體（溫州中學等）高三第一次月考（xx10）】30．下圖是某種昆蟲受雙因子影響下的種群數(shù)量變化曲線圖，以下說法錯誤的是(　　) A.影響種群數(shù)量變化除圖中所示的外源性因素(溫度和濕度)外，還應該有內(nèi)源性因素 B.相對來說，環(huán)境溫度越高，該昆蟲生活所需要的最適相對濕度也越大 C.從圖中可知影響該昆蟲種群數(shù)量變化的最適溫度可能在32.5 ℃左右 D.該昆蟲在濕度為90%和溫度為32.5 ℃的條件下，其種群數(shù)量變化按指數(shù)方式增長 【答案】【知識點】 J2 種群的特征、數(shù)量變化及種群密度調(diào)查 【答案解析】D解析：影響種群數(shù)量變化的因素一是環(huán)境因素二是遺傳特性決定的，A正確；根據(jù)圖分析，環(huán)境溫度高對應的濕度也大，B正確；根據(jù)圖中看出在溫度為32.5 ℃對應的某一濕度下種群的數(shù)量最多，C正確；種群數(shù)量變化按指數(shù)方式增長要求在無生長環(huán)境阻力，理想環(huán)境下才能實現(xiàn)的，該昆蟲的數(shù)量變化受外界環(huán)境影響比較大不會實現(xiàn)該增長模式的，D錯誤 【生物卷(解析）xx屆云南省玉溪一中高三上學期第二次月考（xx10）】28．圖為某天鵝種群數(shù)量增長的“J”型曲線和“S”型曲線。若不考慮遷入和遷出，下列有關(guān)敘述錯誤的是(　　) A．建立自然保護區(qū)，改善其棲息環(huán)境，可使K值提高 B．對該種群密度的取樣調(diào)查可以采用樣方法和標志重捕法 C．bc段種群增長率逐漸下降，出生率大于死亡率 D．比較曲線Y與曲線X表明自然狀態(tài)下種群無法超出理想狀態(tài)下的最大增長率 【答案】【知識點】 J2 種群的特征、數(shù)量變化及種群密度調(diào)查 【答案解析】B解析：：K值表示該環(huán)境下對于該種生物的最大數(shù)量，當環(huán)境條件改變時K值會發(fā)生波動，A正確。天鵝，B正確；C點時出生率等于死亡率，C錯誤。J型曲線與S型曲線間差值表示環(huán)境阻力，即被淘汰的個體數(shù)，D正確。 【思路點撥】本題考查種群數(shù)量變化曲線，意在考查考生識記所列知識點，并能運用所學知識做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力 15. J2 (xx甘肅蘭州一中高二下學期期末)某農(nóng)場面積為140hm2，農(nóng)場豐富的植物資源為黑線姬鼠提供了很好的生存條件，鼠大量繁殖吸引鷹來捕食，某研究小組采用標志重捕法來研究黑線姬鼠的種群密度，第一次捕獲100只，標記后全部放掉，第二次捕獲280只，發(fā)現(xiàn)其中有兩只帶有標記，下列敘述錯誤的是 A.鷹的遷入率增加會影響黑線姬鼠的種群密度 B.該農(nóng)場黑線姬鼠的種群密度約為100只/hm2 C.黑線姬鼠種群數(shù)量下降說明農(nóng)場群落的豐富度下降 D.植物→鼠→鷹這條食物鏈，第三營養(yǎng)級含能量少 【知識點】影響種群密度的因素及物種豐富度 【答案解析】C解析：本題綜合考查影響種群密度的因素、種群密度的調(diào)查及能量流動等知識。鷹以黑線姬鼠為食，鷹的遷入率增加，會導致鼠的種群數(shù)量下降，A正確；根據(jù)標志重捕法的計算公式，黑線姬鼠的種群密度為(2801002)140＝100只/hm2，B正確；群落的豐富度是指群落中的物種種類數(shù)，種群數(shù)量下將，是種群內(nèi)部的變化，不能說明群落的豐富度下降，C錯誤；食物鏈中各營養(yǎng)級都有能量的消耗，所以能量是逐級遞減的，食物鏈植物→鼠→鷹中，第三營養(yǎng)級含能量最少，D正確 【思路點撥】理解不同因素對種群密度的影響及標志重捕法運用。 3. J2 (xx甘肅蘭州一中高二下學期期末)研究人員用樣方法調(diào)查了某地北點地梅（一年生草本植物）的種群數(shù)量變化，結(jié)果如圖所示。下列敘述正確的是 A.1972年北點地梅個體間生存斗爭程度較1975年低 B.由于環(huán)境條件的限制，5年間該種群數(shù)量呈“S”型增長 C.統(tǒng)計種群密度時，應去掉采集數(shù)據(jù)中最大、最小值后取平均值 D.1971年種子萌發(fā)至幼苗階段的死亡率高于幼苗至成熟植株階段 【知識點】種群的特征及群落的結(jié)構(gòu)特征 【答案解析】D解析：分析圖示曲線可知，1972年北點地梅種群密度比1975年的大，個體間生存斗爭也大，A錯誤；從5年數(shù)據(jù)可看到，種群密度每年都在下降，B錯誤；統(tǒng)計種群密度時，不應舍棄所得數(shù)據(jù)，C錯誤；橫坐標為種群密度（表示單位面積的個體數(shù)）縱坐標為時間，而死亡率可看成單位個體數(shù)在單位時間死亡的個體數(shù)，從圖中數(shù)據(jù)可知1971年種子萌發(fā)至幼苗階段的死亡率高于幼苗至成熟植株階段，故D正確。 【思路點撥】在掌握知識的基礎(chǔ)上準確分析圖表。 J3 群落的結(jié)構(gòu)特征、演替及豐富度 【生物卷（解析）xx屆河南省開封高級中學等中原名校高三上學期第一次摸底考試（xx09）word版】34．在水庫的上游，將廢棄農(nóng)田和鹽堿地改造成大面積蘆葦濕地，通過生物降解、吸收，可以有效解決城市生活污水和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對水源造成的污染問題，使水庫水質(zhì)得到明顯改善，相關(guān)說法不正確的是(） A．蘆葦濕地構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)在物質(zhì)和能量上不能自給自足 B.從廢棄的農(nóng)田到蘆葦濕地的變化屬于初生演替，該過程體現(xiàn)了人類對群落演替的影響 C.濕地中生物種類多樣，可利用負反饋調(diào)節(jié)維持其結(jié)構(gòu)和功能的相對穩(wěn)定 D.大量種植蘆葦?shù)脑蚴翘J葦可以吸收城市污水和農(nóng)業(yè)用水中的有機污染物 【答案】【知識點】J3群落的結(jié)構(gòu)特征、演替及豐富度 【答案解析】D 解析：植物不能吸收水體中的有機污染物。 【思路點撥】根據(jù)群落演替的類型及植物生活的特點進行分析。 【生物卷（解析）xx屆河南省開封高級中學等中原名校高三上學期第一次摸底考試（xx09）word版】32．下列關(guān)于群落的敘述中，錯誤的是() A.自然群落往往是向物種越來越多的方向演替，而且種間關(guān)系越來越復雜 B.沙丘上造林說明了人類活動可改變?nèi)郝溲萏娴姆较蚝退俣? C．種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu) D．群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu) 【答案】【知識點】J3群落的結(jié)構(gòu)特征、演替及豐富度 【答案解析】C 【生物卷(解析）xx屆云南省玉溪一中高三上學期第二次月考（xx10）】29．下圖中表示甲、乙兩種生物之間的數(shù)量變化關(guān)系，營養(yǎng)關(guān)系圖A、B、C、D中，與甲、乙種 間數(shù)量關(guān)系最符合的是（ ） 【答案】【知識點】 J3 群落的結(jié)構(gòu)特征、演替及豐富度 【答案解析】D解析： 圖中，甲、乙兩種生物之間的數(shù)量變化是非同步性變化，可知兩種生物之間是捕食關(guān)系，且甲是為被捕食者，乙為捕食者。A表示互利共生關(guān)系；B表示寄生（體外寄生）關(guān)系；C表示競爭關(guān)系；D表示捕食關(guān)系。故選D 【思路點撥】本題結(jié)合數(shù)量變化關(guān)系圖和營養(yǎng)關(guān)系圖，考查生物的種間關(guān)系，意在考查考生的識圖能力和理解判斷能力 11. J3 (xx甘肅蘭州一中高二下學期期末)某池塘中，某種成年魚生活在底層，取食多種底棲動物，而該種魚的幼體生活在水體上層，濾食浮游動物和浮游藻類。下列相關(guān)敘述錯誤的是 A.該種魚的幼體與浮游動物具有競爭和捕食關(guān)系 B.該種魚的發(fā)育階段不同，其所處的營養(yǎng)級可能不同 C.底棲動物和浮游動物分層現(xiàn)象屬于群落垂直結(jié)構(gòu) D.該種成年魚及其幼體在水中的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu) 【知識點】種間關(guān)系及群落的結(jié)構(gòu) 【答案解析】D解析：該種魚的幼體生活在水體上層，濾食浮游動物和浮游藻類，而浮游動物以浮游植物為食，該種魚的幼體與浮游動物具有競爭和捕食關(guān)系，A正確;該種魚的發(fā)育階段不同，其食物結(jié)構(gòu)可能發(fā)生變化，所以其所處的營養(yǎng)級也可能變化，B正確；底棲動物和浮游動物分層現(xiàn)象屬于群落垂直結(jié)構(gòu)，C正確；該種成年 魚及其幼體是同一物種不同發(fā)育階段，在水中的分布屬于種群的分布，D錯誤。 【思路點撥】掌握種群與群落的關(guān)系及群落的結(jié)構(gòu)。 5. J3 (xx甘肅蘭州一中高二下學期期末)某種植物病毒V是通過稻飛虱吸食水稻汁液在水稻傳播的。稻田中青蛙數(shù)量的增加可減少該病毒在水稻間的傳播。下列敘述正確的是 A.水稻與青蛙是競爭關(guān)系 B.青蛙與稻飛虱是捕食關(guān)系 C.病毒V與青蛙是寄生關(guān)系 D.水稻和病毒V是互利共生關(guān)系 【知識點】種間關(guān)系 【答案解析】B解析：由青蛙數(shù)量增加可減少病毒在水稻間傳播，可知稻田中青蛙以稻飛虱作為食物，兩者為捕食關(guān)系，B 項正確；水稻和青蛙并利用共同的資源，兩者不是競爭關(guān)系，A 項錯誤；病毒 V 和水稻之間是寄生的關(guān)系，C、D 項錯誤。 【思路點撥】正確理解種間關(guān)系的含義。 J4 生物與環(huán)境綜合 【生物卷（解析）xx屆河南省開封高級中學等中原名校高三上學期第一次摸底考試（xx09）word版】33.將某稻田等分為互不干擾的若干小區(qū)，均種上水稻苗(28株/)和3種雜草（均為1株/），隨機向不同小區(qū)引入不同密度的福壽螺（取食水生植物）。一段時間后，測得各物種日均密度增長率如下圖所示。相關(guān)敘述錯誤的是() A．稻田生態(tài)系統(tǒng)中的福壽螺屬于消費者，它和鴨舌草之間可能構(gòu)成捕食關(guān)系 B.實驗期間：中密度處理小區(qū)福壽螺種群的出生率大于死亡率 C.本實驗的自變量是水花生、鴨舌草、狐尾草和福壽螺的密度 D．若實驗結(jié)束后停止人工管理，低密度處理小區(qū)將經(jīng)歷次生演替，最可能演替為以狐 尾草為主的水生植物群落 【答案】【知識點】J4生物與環(huán)境綜合 【答案解析】C 解析：據(jù)題可知，本實驗的自變量有兩個，一是水花生、鴨舌草、狐尾草和福壽螺的密度，另一個是不同水生生物的類型。 【思路點撥】根據(jù)實驗設計的原則進行分析。 【生物卷(解析）xx屆云南省玉溪一中高三上學期第二次月考（xx10）】30.如圖是描述生命現(xiàn)象的模型(部分)，以下相關(guān)敘述正確的是(　　) A. 若A代表下丘腦，a為血漿滲透壓下降，則b、c可分別代表產(chǎn)生渴覺和尿液減少 B．若A代表B淋巴細胞，a為抗原，則b、c可分別代表漿細胞和記憶細胞的形成 C．若A代表棉鈴蟲，a為誘捕雄蟲，則b、c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度升高 D．若A代表草原，a為過度放牧，則b、c可分別代表土地荒漠化和生物多樣性提高 【答案】【知識點】 J4 生物與環(huán)境綜合 H6 穩(wěn)態(tài)與脊椎動物生命活動的調(diào)節(jié)綜合 【答案解析】B解析：若A代表人體下丘腦，a為血漿滲透壓下降，b代表抗利尿激素下降，渴覺的神經(jīng)中樞在大腦皮層， A錯誤；若A代表人體記憶B淋巴細胞，a為抗原刺激，則b、c可分別代表漿細胞和記憶細胞的形成，B正確；若A代表棉鈴蟲種群，a為誘捕雄蟲，則b、c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度降低，C錯誤；若A代表草原，a為過度放牧，則b、c可分別代表土地荒漠化和生物多樣性降低，D錯誤。 【思路點撥】本題考查神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、種群的特征、生物多樣性保護的意義和措施的相關(guān)知識，屬理解層次，意在考查考生能理解所學知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的一些生物學問題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力。