2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課 土地的誓言教案 新人教版教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與能力：積累文中的生字生詞；學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比比喻等表現(xiàn)手法；揣摩欣賞精彩段落和語(yǔ)句。（二）、過程與方法：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究精神。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在熏陶感染中讓學(xué)生感受到舊中國(guó)的苦難，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：品味作者的抒情方式；揣摩欣賞精彩段落和語(yǔ)句。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：播放“九一八”事變的視頻導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，“九一八”事變已過去了整整十年，而關(guān)東的東北人民流離失所、無(wú)家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強(qiáng)烈的心情，寫下了土地的誓言。二、情感朗誦，整體感知1、情感朗誦：教師配樂范讀課文。要求：a注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音；b劃出你最喜歡的句子，并能夠說明喜歡的理由；c感受文中的情感。 學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。b讀后能夠談出自己的感受。2、整體感知：面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？三、合作探究，品讀賞析1、合作探究：作者運(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來？試舉例說明。討論明確：a運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。b運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。c人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？ 學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確： 結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。所選景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？ 學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達(dá)作者的贊美和懷念之情，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了情感的沖擊力。后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的豐饒美麗，但沒有排比，情感沒有前者來得熾烈，但也表達(dá)了對(duì)老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。2、品讀賞析：文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）例：“我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情?！保ㄍ怀觥胺簽E”）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語(yǔ)呢？（突出“埋葬”）為什么說“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說“我是土地的族系”？3、學(xué)法指導(dǎo)：a明確該詞的本意； b聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語(yǔ)境。四、回味賽讀， 互動(dòng)釋疑1、回味賽讀：回味文章情感、語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。五、拓展延伸（多媒體展示圖片：現(xiàn)在美麗的松花江畔；美麗的濮陽(yáng)）六：作業(yè)布置： 寫作練習(xí)：請(qǐng)你用詩(shī)一樣的語(yǔ)言描繪一下美麗的城市濮陽(yáng)。