2019-2020年七年級語文上冊 17 走一步，再走一步（第2課時）教學案（無答案）（新版）新人教版教學目標：1、疏通文章字詞，把握文章的主要內(nèi)容。2、能夠復(fù)述故事情節(jié)，把握記敘要素，做到條理清楚，詳略得當。3、學習文中的環(huán)境、動作和心理描寫，掌握伏筆、照應(yīng)等寫作技巧。教學重難點：伏筆、照應(yīng)等寫作技巧，文中蘊含的生活哲理，直面困難，戰(zhàn)勝挫折。學法指導(dǎo)：自主、朗讀、合作、探究教具準備：多媒體教學過程：導(dǎo)入：我們上課學習了莫頓亨特的文章，這課我們繼續(xù)學習，同時我們領(lǐng)悟作者的思想感情，看看能帶給我們什么啟示。一、問題導(dǎo)學。1、第14段描寫了我怎樣的矛盾心理？不敢爬下去，怕掉下懸崖摔死；又不敢向上爬，因為通往崖頂?shù)穆犯浮⒏U。2、“暮色蒼?！痹谖闹衅鹗裁醋饔茫亢嫱小拔摇惫陋殶o助，極度恐懼的心理。3、簡述1423段我心理變化的情況。由恐懼到自豪（產(chǎn)生成就感）4、文章哪幾段照應(yīng)了文題“走一步，再走一步”？ 1822段5、_多次提到自己的病弱是不敢攀懸崖的一個伏筆，杰利喊“別做膽小鬼”是后文“我“留在懸崖上既上不去又下不來的一個伏筆。杰利有點不放心是后文找來父親的一個伏筆。“落在最后”“心跳”照應(yīng)前文的身體衰弱。伏筆和照應(yīng)可以使文章結(jié)構(gòu)嚴謹、周密、天衣無縫。6、品味賞析。1、我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石。這些詞寫出了“我” 緊張、謹慎、絲毫不敢怠慢的心理。2、“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”“我先是啜泣了一會，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”兩句話中的“啜泣”含義一樣嗎？不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗。” 二、訓練達標。（一）注音、寫漢字 屢次（ ） 聳立（ ） chu泣（ ） 頭暈?zāi)縳un （ ） 寒顫（ ） 顫抖（ ） y回（ ） t出（ ）（二）根據(jù)詞義寫詞語。、形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。 （心驚肉跳）、抽噎，抽抽搭搭的哭。 （啜泣）、高高地直立。 （聳立）、謹慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。 （小心翼翼 ）（三）下列關(guān)于文章的說法錯誤的一項是（D ）。A 文章多處提到杰利，一方面表現(xiàn)了他富有友情，另一方面杰利的 存在，為后文父親找到此處埋下伏筆，使行文更加嚴密。B本文采用了以小見大的寫作方法。C“我”是在父親指導(dǎo)鼓勵下走下懸崖的。D“但是，從崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險?！边@句話沒有語病。（四）選詞填空 1、因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的_(花招、花樣、方法）來玩。2、“嗨，慢著，”我軟弱地_(懇求、請求、哀求)道，“我沒辦法” 3、“如果你想待在那里，就待著好了。” 有個孩子_（嘲笑、譏笑、嗤笑）道，“不用客氣?！?、“下來吧，孩子，”他帶著_(輕松、安慰、期望)的口氣說，“晚飯做好了。”三、拓展延伸：1、從教育孩子的角度思考：父親為何不直接上去救孩子？父親的做法給我們什么啟示？2、假如“我”的父親沒有來。你作為“我”的同學將怎么辦？請你亮出你的主意，伸出你的手。板書設(shè)計：課后反思：