《高考語文（江蘇）一輪講義：第12單元 鑒賞古詩的形象（高考）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文（江蘇）一輪講義：第12單元 鑒賞古詩的形象（高考）（27頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第12單元　鑒賞古詩的形象、語言和表達(dá)技巧 題：(2013江蘇卷)閱讀下面這首詩，然后回答問題。(10分) 醉　　眠 唐　庚 山靜似太古，日長(zhǎng)如小年。 馀花猶可醉，好鳥不妨眠。 世味門常掩，時(shí)光簟已便。 夢(mèng)中頻得句，拈筆又忘筌。 【注】〔唐庚〕北宋文學(xué)家，此詩為其謫居惠州時(shí)所作。 (1)說明“山靜似太古”一句的含意。(2分) (2)“世味門常掩，時(shí)光簟已便”一聯(lián)表達(dá)了詩人什么樣的心境？(4分) (3)《宋詩鈔》中說唐庚的詩“芒焰在簡(jiǎn)淡之中”，即平淡的背后往往蘊(yùn)藏著激烈情感，試結(jié)合本詩作簡(jiǎn)要分析。(4分) 〖試題解讀〗第(1)小題考查“鑒賞文學(xué)作品的形

2、象、語言和表達(dá)技巧”的能力。要理解句子含意，首先要理解“太古”的意思。“太古”意為遠(yuǎn)古、上古，還可以指一種寂靜的氛圍。這里顯然兩種意思都有。這句話中，詩人化實(shí)為虛，化有形之山勢(shì)為無形之光陰，以遠(yuǎn)古時(shí)的幽靜，表現(xiàn)山的寧靜。第(2)小題考查“評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力。這一聯(lián)空間轉(zhuǎn)換，視角由山間轉(zhuǎn)入房里，承接上一聯(lián)中的“眠”字寫。“世味”是指世道人心、世態(tài)炎涼。“簟”指竹席?！氨?pin)”，適宜，安適。此時(shí)，詩人只想緊掩門戶，遠(yuǎn)離官場(chǎng)的是非?！皶r(shí)光簟已便”表面是說，盛夏酷熱難耐，但醉臥竹席，卻感到十分地舒適；其實(shí)是說心靜自然涼，這正是詩人內(nèi)心恬淡的寫照。第(3)題考查“評(píng)價(jià)文章的

3、思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度”的能力。前兩聯(lián)詩人用“山”“馀花”“好鳥”等閑適悠遠(yuǎn)的意象，似乎表達(dá)了一種閑適的心理。第三聯(lián)詩人用“門掩世味”來表達(dá)自己遠(yuǎn)離官場(chǎng)，追求一種恬淡生活的心理，但恰恰反映了他內(nèi)心的不平，想實(shí)現(xiàn)人生的抱負(fù)，卻又對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，只得隱居山中，徒然感慨?！澳楣P又忘筌”一句運(yùn)用莊子“筌者所以在魚，得魚而忘筌”的典故，比喻自己一拿起筆，又忘記怎樣寫了。這實(shí)際上暗含憤激之情，表達(dá)了詩人內(nèi)心的不平?！　⒖即鸢福?1)用遠(yuǎn)古時(shí)期的寧靜寫出山中的幽靜。　(2)表達(dá)了厭惡官場(chǎng)、追求恬淡的心境?！?3)“門掩世味”“拈筆忘筌”暗含詩人難忘世事，透露幽憤不平之氣；全詩卻以“山”“馀花”“好鳥”等閑適

4、悠遠(yuǎn)的意象，形成一種簡(jiǎn)樸的風(fēng)格，意味平淡深長(zhǎng)。 [來%源:@~z&z#] 本單元涉及《考試說明》在“古代詩文閱讀”部分“鑒賞評(píng)價(jià)”能力層級(jí)所列的一個(gè)考點(diǎn)： 鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧[來&源:@中教#*~網(wǎng)] 此考點(diǎn)著眼于文學(xué)作品的藝術(shù)表現(xiàn)形式，要注意傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和表現(xiàn)方法，從發(fā)展的角度，全面理解，深刻領(lǐng)悟?！拌b賞形象”，側(cè)重把握形象的特點(diǎn)，感悟形象所傳達(dá)出的作者的思想感情；“鑒賞語言”，側(cè)重領(lǐng)會(huì)語言的藝術(shù)特色；“鑒賞表達(dá)技巧”，側(cè)重分析突出的表現(xiàn)手法，包括詩歌所用的修辭技巧及表現(xiàn)技巧。 仔細(xì)分析近幾年高考江蘇卷，我們發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：從體裁來看，以詩詞為主；從時(shí)

5、代來看，以唐宋時(shí)期的詩詞為主；從主旨看，以抒發(fā)個(gè)人情懷與抱負(fù)為主，凸顯個(gè)人情懷、人文關(guān)懷；從題型來看，以簡(jiǎn)答題的方式考查，設(shè)三道題；從考查重點(diǎn)來看，既有針對(duì)某一點(diǎn)的考查，也有針對(duì)面上的考查，涉及把握詩歌形象、品味詩歌語言、分析表現(xiàn)手法、理解詩歌內(nèi)容、把握作者情感等；從分值看，一般賦分10分。 “鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧”是高考詩歌鑒賞試題的一個(gè)考查重點(diǎn)，要求考生從多個(gè)側(cè)面深入理解古典詩歌，包括感悟詩歌中的形象，理解詩歌字、詞、句的含意，分析詩歌運(yùn)用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。 Ⅰ　鑒賞詩歌的形象 考點(diǎn)透視 詩歌的形象是指詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體、寄

6、寓了作者思想感情的藝術(shù)形象，包括人物形象、事物形象和景物形象。鑒賞古代詩歌中的形象就是要把握古代詩歌中藝術(shù)形象的特征，品味其深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而理解作者的思想感情，概括出該形象的象征意義或社會(huì)意義。 從高考命題角度與命題方式看，高考對(duì)鑒賞古代詩歌形象的考查，主要包括概括詩歌中形象的特點(diǎn)、賞析詩歌中的形象、概括詩歌中的畫面、賞析詩歌中的意境等。國(guó)教@~育*出版網(wǎng)#^] 一、鑒賞人物形象 詩歌中的人物形象又分兩類：一是抒情主人公的形象，二是詩歌所刻畫的人物形象。 1．鑒賞抒情主人公的形象。 詩歌是詩人主觀情感的產(chǎn)物，必然存在詩人的形象或影跡。鑒賞詩歌中抒情主人公的形象，就是把詩歌中詩人的形象

7、準(zhǔn)確形象地描述出來，并作賞析。 題：(2013遼寧卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。 竹軒詩興 張　镃 柴門風(fēng)卷卻吹開，狹徑初成竹旋栽。 梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆[注]煙來。 暑天倦臥星穿過，冬晝閑吟雪壓摧。 預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。 【注】〔篆〕盤香。因盤香曲繞如篆文，故稱。 請(qǐng)結(jié)合全詩，簡(jiǎn)要分析詩人的形象。 〖試題解析〗詩人的形象往往是通過詩歌中的景物描寫和對(duì)自然環(huán)境中生活場(chǎng)景的描寫表現(xiàn)出來的。詩中寫了竹軒及其周圍的景物(有“柴門”“竹”“梅”，到了冬天還有“雪”)，也寫了詩人在竹軒中的生活情景(品茶，“暑天倦臥”，“冬晝閑吟”)，從詩中所寫的這些我們就可以

8、看出詩人是怎樣一個(gè)人了?！　⒖即鸢福核茉炝碎e適、灑脫、高雅的詩人形象。通過對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩人高雅的人生志趣。 2．鑒賞詩歌中所刻畫的人物形象。 在送別、懷古、閨怨、愛情等題材的詩歌中，詩人往往塑造出鮮明的人物形象，并通過寫人來表達(dá)情感。 題：(2012江蘇卷)閱讀下面這首詞，然后回答問題。 夢(mèng)　江　南 溫庭筠 千萬恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。 詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 〖

9、試題解析〗“山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花”兩句寫景，是說主人公思念遠(yuǎn)在天涯的心上人，徹夜難眠，而山月卻對(duì)主人公的滿腹心事、滿腔愁怨絲毫不解；她又臨水看花，風(fēng)兒吹過，落紅片片，無人問津，無人憐惜，更勾起了她的滿腔愁緒。作者這樣寫旨在以無情的山月、水風(fēng)、落花，與“千萬恨”“心里事”的有情相襯，突出主人公內(nèi)心的悲戚和哀傷，這樣就把一個(gè)孤獨(dú)寂寞而又自哀自憐的思婦形象栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。　　參考答案：主人公滿腹哀怨，對(duì)月懷遠(yuǎn)，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無人憐惜?？坍嬃艘晃还陋?dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象。 二、鑒賞事物形象 事物形象主要是指那些詠物詩中描繪的形象。詩中的物象因注入了詩人的情

10、感而作為“意象”出現(xiàn)在詩作中，詩歌中對(duì)草木花果、蟲魚鳥獸以及月露風(fēng)云的形象描寫，往往表達(dá)出詩人的審美情懷，具有象征意義。因而鑒賞這些形象(或說“意象”)就不能停留在表層，而應(yīng)更多地關(guān)注其內(nèi)涵。只有了解形象所蘊(yùn)涵的文化意義，才能準(zhǔn)確地欣賞作品中具體形象的特定含意。 題：(2012天津卷)閱讀下面這首律詩，然后回答問題。 野　　菊 [宋]楊萬里 未與騷人當(dāng)糗糧①，況隨流俗作重陽。[w~ww.z&zste%p.#com@] 政②緣在野有幽色，肯為無人減妙香？ 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。 花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。 【注】①〔糗糧〕干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英

11、”句?！、凇舱惩ā罢?。[來%^源#:&中教網(wǎng)@] 頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？&國(guó)教育@^出#*版網(wǎng)] 〖試題解析〗這是一首詠物詩。菊花之所以特別受到歷代文人的喜愛，主要是因?yàn)樗诎倩ㄖ箝_放，具有耐寒傲霜、不與群芳爭(zhēng)艷的特點(diǎn)，正因?yàn)榇?，菊花一直被人們用來象征一種恬然自處、傲然不屈的氣質(zhì)和品格。許多詠菊詩即由此下筆，寫菊花的形象和精神。這首詩中寫的野菊，與生長(zhǎng)在庭院供人觀賞的菊花又有不同，頷聯(lián)正是從形象到氣質(zhì)來刻畫野菊的。　　參考答案：①野菊生長(zhǎng)于山野，花色清淡，香氣清馨。②不因無人欣賞而自減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。 三、鑒賞景物形象 景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人

12、文景物。高考試題中要求鑒賞的景物形象，有單個(gè)景物形象，也有由多個(gè)景物形象共同營(yíng)造的意境。命題者常常考查考生對(duì)景物形象特點(diǎn)的整體把握，或者對(duì)某種意境的描述。要注意的是，詩中的景物作為“意象”，已融入了作者的情感；詩中多個(gè)意象的組合，已營(yíng)造出某種意境。因而，對(duì)詩中景物形象的賞析，不能只停留在景物的形態(tài)等外部特征上，還應(yīng)揭示出其中包蘊(yùn)的思想情感，此所謂“一切景語皆情語”。 題：(2012山東卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。 吳松[注]道中二首(其二) 晁補(bǔ)之 曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。 天寒雁聲急，歲晚客程遙。 鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。 孤舟宿何許？霜月系楓橋。 【注】〔吳松〕即吳

13、淞，江名。[www.z&^zs#tep.c*o~m] 開頭兩句描寫了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？ 〖試題解析〗單從題干要求來看，第一問，只要求把詩句中描寫的景色描述出來就可以了，屬于對(duì)詩句內(nèi)容理解這一層次的考查。理解時(shí)要注意先把不同的景物拆分開(“曉路”“雨蕭蕭”“江鄉(xiāng)”“葉正飄”)，且用現(xiàn)代漢語把所描寫的景色表達(dá)出來。然后再參照其他三聯(lián)的內(nèi)容，首聯(lián)景物描寫所營(yíng)造的氛圍便容易看出。　　參考答案：描寫了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨瀟瀟、落葉飄飛的深秋景色，營(yíng)造了凄冷、感傷的氛圍。 典題例析 例：(2013重慶卷)閱讀下面這首詞，然后回答問題。[來#%源:中國(guó)教育&出版網(wǎng)^@] 鷓鴣天酬孝

14、峙① [清]錢繼章 發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打?qū)こＪ?，仿佛終南石里藤?！　￠e倚杖，戲臨罾②。折腰久矣謝無能。熏風(fēng)③未解池亭暑，捧出新詞字字冰。 [作者簡(jiǎn)介]錢繼章，字爾斐，號(hào)菊農(nóng)，浙江嘉善人。明崇禎九年(1636)舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農(nóng)詞》。 【注】①〔孝峙〕王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學(xué)家?！、凇差馈秤弥窀妥鲋Ъ艿姆叫螡O網(wǎng)。?、邸惭L(fēng)〕東南風(fēng)。[z^zstep*.com~@#] 上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？ 〖思維導(dǎo)引〗此題從鑒賞詩歌中抒情主人公的形象角度命題。詞人的自我形象要從“形”“神”兩個(gè)方面去分析。詞的上片從自己的外在容貌寫到內(nèi)在的意志

15、，“發(fā)短髯長(zhǎng)眉有棱，病容突兀怪于僧”兩句寫其“形”，突出其“病”與“怪”。“發(fā)短”看似平常，聯(lián)系歷史背景，清人入主中原，頒布強(qiáng)迫漢人留長(zhǎng)辮的法令，不留長(zhǎng)辮要?dú)㈩^，而詞人冒殺頭之險(xiǎn)留短發(fā)，體現(xiàn)出對(duì)抗清廷的勇氣。“怪于僧”，比僧還“怪”。清初，像詞人一類的明朝遺民遁入空門，表現(xiàn)的是民族氣節(jié)，不同于一般的僧人，所以詞人對(duì)自己的這副外貌有自得之感?！八钟甏?qū)こＪ拢路鸾K南石里藤”兩句寫“神”，表現(xiàn)其堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志?！　⒖即鸢福喝菝膊B(tài)怪異，性格堅(jiān)忍不拔。 解題指津[z#zstep&.%^~com] 在高考中，詩歌鑒賞的形象常見的有人物形象、事物形象和景物形象三種。 1．鑒賞人物形象。 例：

16、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 卜算子秋晚集杜句吊賈傅① 楊冠卿② 蒼生喘未蘇，賈筆論孤憤。文采風(fēng)流今尚存，毫發(fā)無遺恨?！　∑鄲沤L(zhǎng)沙，地僻秋將盡。長(zhǎng)使英雄淚滿襟，天意高難問。 【注】①〔賈傅〕賈誼，《過秦論》作者，被貶長(zhǎng)沙，郁郁而終?！、凇矖罟谇洹衬纤芜M(jìn)士，為九江戎司掾，又知廣州，以事罷免。[來@^源~:中國(guó)教育#出版網(wǎng)%] 詞的上闋是從哪些方面評(píng)價(jià)賈誼的？ 〖思路點(diǎn)撥〗第一步，要知人論世。從注釋中看，詩人為官不得志，“以事罷免”，與賈誼“被貶長(zhǎng)沙”有相似之處。第二步，透過詞句揣摩詞人抒發(fā)的感情。上闋四句，詞人態(tài)度鮮明地表達(dá)出對(duì)賈誼為“蒼生喘未蘇”而多次上疏痛陳時(shí)弊的贊許，以及

17、對(duì)賈誼“文采風(fēng)流”的贊頌。第三步，根據(jù)詩歌內(nèi)容，概括對(duì)人物的評(píng)價(jià)。第四步，緊扣要求，整理思路，形成答案。(以下各例“思路點(diǎn)撥”的最后一步均同此，不再一一列出?！幷?　　參考答案：①政治上，正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，奮筆直陳民生疾苦；②文學(xué)上，才華橫溢，作品流傳千古。 根據(jù)以上內(nèi)容，我們可總結(jié)出解答此類題目的步驟與要領(lǐng)：@國(guó)教育出~%#&版網(wǎng)] ①借助詩歌的注釋，了解作者經(jīng)歷及寫作背景； ②抓住詩中關(guān)鍵的詞句，結(jié)合寫作背景，領(lǐng)會(huì)詩句蘊(yùn)含的意思； ③根據(jù)特定的環(huán)境背景概括人物形象； ④緊扣題目要求，擬寫答案。(以下各例此要點(diǎn)略?！幷? 2．鑒賞事物形象。國(guó)&@%#教育出版網(wǎng)*] 例：(2

18、013江西卷)閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。 水調(diào)歌頭[z~@z^step.#*com] 壬子被召，端仁相餞席上作① 辛棄疾[ww~w.zzs&tep^.*com@] 長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹蕙之百畝，秋菊更餐英②。門外滄浪水，可以濯吾纓?！　∫槐?，問何似，身后名？人間萬事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。 【注】①紹熙三年(壬子)，辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞?！、凇坝嗉取比涑鲎浴峨x騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。 概括“蘭”

19、“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。 〖思路點(diǎn)撥〗第一步，結(jié)合相關(guān)詩句理解詞中“蘭”“蕙”“菊”的形象。菊花作為傲霜之花，一直受到文人墨客的青睞，有人稱贊它堅(jiān)強(qiáng)的品格，有人欣賞它清高的氣質(zhì)，都借菊花來寄寓自己的精神品質(zhì)。蘭、蕙都是香草，“滋蘭”“樹蕙”，是以培植香草比喻培養(yǎng)自己美好的品德和志節(jié)。而“飲露”“餐英”，則是以飲食的芳潔比喻品節(jié)的純潔和高尚。作者在這里引用屈原詩句，并用“滋蘭”“樹蕙”之詞，顯然是為了表達(dá)自己的志節(jié)和情操。抓住此要點(diǎn)，概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵就不難了。第二步，用精練的語言概括形象的特征。第三步，若試題要求評(píng)價(jià)形象的作用或表達(dá)效果，則須再對(duì)詩人塑造的形象進(jìn)

20、行作用或表達(dá)效果方面的賞析?！　⒖即鸢福禾m、蕙、菊都是花草，在詞中都用來象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操。 根據(jù)以上內(nèi)容，我們可總結(jié)出解答此類題目的步驟與要領(lǐng)： ①找到詩中描繪形象的相關(guān)語句，準(zhǔn)確理解形象的基本含意；[ww^w.#&zzstep*.@com] ②用精練的話語概括形象的特征；[來源~:^zzstep.co#m%&] ③結(jié)合文章的主旨指出描繪形象的作用或效果。[來@源%:中教&^網(wǎng)*] 3．鑒賞景物形象。 例：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。 軍城早秋 嚴(yán)　武[注] 昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。 更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。 【注】〔嚴(yán)武(726—76

21、5)〕字季鷹，華州華陰(今屬陜西)人。曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年(764)秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊(duì)七萬多人。 詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？國(guó)教@~育出版*網(wǎng)#%] 〖思路點(diǎn)撥〗第一步，抓住詩句中的主要景物，并運(yùn)用自己的語言描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。前兩句詩中有秋風(fēng)、漢關(guān)、朔云、邊月、西山。第二步，用一句簡(jiǎn)練的話語概括這些景物所營(yíng)造的情境的特點(diǎn)。這幅畫展現(xiàn)的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景。第三步，根據(jù)情景氛圍的特點(diǎn)來分析詩句的寓意(多數(shù)試題為結(jié)合景物分析詩人所表達(dá)的情感)。結(jié)合本詩可知，其寓意是指邊境局勢(shì)的緊張，敵我交戰(zhàn)迫在眉睫。　　參考答案：夜晚、秋風(fēng)、漢關(guān)、寒云、冷月、西

22、山，詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關(guān)陰沉凝重的夜景。其寓意是指邊境局勢(shì)的緊張；敵我交戰(zhàn)迫在眉睫，刻不容緩，戰(zhàn)事緊迫。 根據(jù)以上內(nèi)容，我們可總結(jié)出解答此類題目的步驟與要領(lǐng)： ①抓住詩中的主要景物，在忠實(shí)于原詩的基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想和想象，并運(yùn)用自己的語言描繪出詩中展現(xiàn)的圖景畫面，力求優(yōu)美； ②用一句簡(jiǎn)練的話語概括這些景物所營(yíng)造的意境的氛圍特點(diǎn)(或孤寂冷清，或恬靜優(yōu)美，或雄渾壯闊，或蕭瑟凄涼……)，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)；#國(guó)*教育%&出版網(wǎng)@] ③根據(jù)意境氛圍的特點(diǎn)來分析作者的思想感情或景物暗含的寓意。 Ⅱ　鑒賞詩歌的語言 考點(diǎn)透視 詩歌是語言的藝術(shù)。詩歌語言與其他文學(xué)樣式的語

23、言相比，更具抒情性、含蓄性、精練性、跳躍性。詩歌豐富的思想感情、優(yōu)美的意境都是通過語言來表現(xiàn)的，這就要求詩歌語言精練、含蓄、富于形象感和感染力。鑒賞詩歌的語言就是要求考生了解詩歌語言的這些特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)想象、聯(lián)想、比較等多種方法，進(jìn)一步領(lǐng)悟詩歌的精妙之處。 從高考命題角度與命題方式看，鑒賞詩歌語言主要包括對(duì)詩歌詩眼、精練含蓄的關(guān)鍵詞的鑒賞，體會(huì)詩歌中某一個(gè)字的深刻含義，要求考生從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細(xì)揣摩、推敲，來理解作者煉字煉意的技巧。分析詩歌的語言，除了理解語言字面的意義，還要體會(huì)其言外之意、弦外之音，進(jìn)而把握詩歌表情達(dá)意的語言特色。從近幾年高考試題看，對(duì)詩歌語言的鑒賞主

24、要包括三個(gè)方面：煉字、詩眼和語言風(fēng)格。國(guó)*^&教育@#出版網(wǎng)] 一、鑒賞詩歌的“煉字”藝術(shù) 所謂煉字，是指寫作時(shí)推敲用字，使得所用之字形象、凝練、富有表現(xiàn)力。古人作詩填詞都很講究煉字。在一篇作品中，作者著意錘煉的某一個(gè)字或幾個(gè)字，往往是最能表達(dá)作者思想感情、體現(xiàn)作者獨(dú)具匠心的字。因此，作品也往往會(huì)因一字而境界全出。一般說來，煉字主要是錘煉動(dòng)詞、形容詞，也有其他詞語。[來源@:中教*網(wǎng)&#%] 1．動(dòng)詞。 題：(2013上海卷)閱讀下面的作品，然后回答問題。 晚春嚴(yán)少尹與諸公見過 王　維 松菊荒三徑，圖書共五車。 烹葵邀上客，看竹到貧家。 鵲乳先春草，鶯啼過落花。 自憐黃發(fā)暮

25、，一倍惜年華。 賞析“鶯啼過落花”中“過”字的表達(dá)效果。 〖試題解析〗此題從鑒賞詩歌的“煉字”藝術(shù)角度命題?！斑^”直接描寫鳴叫著的黃鶯，顯其動(dòng)態(tài)；黃鶯“過”落花，既點(diǎn)明季節(jié)特征，又平添惜春之感。以一“過”字綰結(jié)兩個(gè)意象，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)成鮮明生動(dòng)的場(chǎng)景，其中蘊(yùn)含著作者的思想感情。以一平常字眼，巧妙傳達(dá)豐富的思想內(nèi)容，正所謂“看似平常卻奇崛”，作者用字之妙，存乎一心之間。　　參考答案：“過”字看似平實(shí)自然，實(shí)則巧妙，它將黃鶯、啼叫聲、落花組合在一起，給讀者帶來多重想象空間，如黃鶯啼叫著飛過落花，黃鶯的啼叫聲穿過落花等，進(jìn)而引發(fā)詩人傷春惜時(shí)的感慨。 2．形容詞。 題：(2013天津卷

26、)閱讀下面這首詞，然后回答問題。 鷓鴣天送廓之秋試①[來~源:%中*&教@網(wǎng)] [宋]辛棄疾 白苧②新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門③已準(zhǔn)桃花浪，月殿先收桂子香?！　※i北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。 【注】①〔秋試〕科舉時(shí)代秋季舉行的考試?！、凇舶灼r(zh)〕用白色苧麻織成的布?！、邸灿黹T〕即龍門，古時(shí)以“魚躍龍門”喻指考試得中。 “白苧新袍入嫩涼”句中的“嫩”字帶給你怎樣的感覺？ 〖試題解析〗此題從鑒賞詩歌的“煉字”藝術(shù)角度命題。“嫩”是形容詞，初生柔弱的意思，本來是用來形容質(zhì)地的，此處用來形容“涼”，運(yùn)用通感的修辭手法，給人一種輕微、新鮮、清爽的

27、感覺?！　⒖即鸢福狠p微、新鮮、清爽等。[^@中教網(wǎng)&~%] 3．副詞。 題：(2012四川卷)閱讀下面這首詩，然后回答問題。%國(guó)教育出版#~網(wǎng)^&] 子　規(guī)[注]&國(guó)#教^育@*出版網(wǎng)] [元]曹伯啟 蜀魄曾為古帝王，千聲萬血送年芳。 貪夫倦聽空低首，遠(yuǎn)客初聞已斷腸。 錦水春殘花似雨，楚天夢(mèng)覺月如霜。 催歸催得誰歸去，唯有東郊農(nóng)事忙。 【注】〔子規(guī)〕即杜鵑，又名蜀魄、蜀魂、催歸，相傳為古蜀王杜宇所化。 本詩第二聯(lián)中的“空”字極富韻味。請(qǐng)結(jié)合詩句簡(jiǎn)要賞析。 〖試題解析〗此題從鑒賞詩歌的“煉字”藝術(shù)角度命題?！翱铡痹谠娭惺歉痹~，本意是白白地、徒勞地。回答此題首先要弄清楚題干

28、要求，“韻味”應(yīng)就審美效果而言，并非詞義理解；其次要將該字放到整首詩中去鑒賞，瞻前顧后；答題時(shí)既要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容具體分析這個(gè)字所描述的景象，又要適當(dāng)展開聯(lián)想、想象，分析這個(gè)字營(yíng)造了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的情感等。要注意將“空”字與前面的“倦聽”一詞結(jié)合理解，同時(shí)要把握整首詩思鄉(xiāng)難歸的情感，這樣才能準(zhǔn)確地把握“空”字的韻味?！　⒖即鸢福骸翱铡弊旨葌魃竦孛枥L出貪夫(逐利奔波之人)倦聽卻不得不聽的矛盾之態(tài)，又形象地表達(dá)出了貪夫徒勞無奈、難以排遣的惆悵之情。 4．?dāng)?shù)量詞。 題：閱讀下面的唐詩，然后回答問題。[來~#源*:中&國(guó)教育出版網(wǎng)@] 別舍弟宗一[來%^~&源:中#教網(wǎng)] 柳宗元 零

29、落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。[ww~w.z*^zst&ep.c@om] 一身去國(guó)六千里，萬死投荒十二年。&^國(guó)教育出%版網(wǎng)~@] 桂嶺瘴來云似墨，洞庭春盡水如天。 欲知此后相思?jí)簦L(zhǎng)在荊門郢樹煙。 【注】柳宗元的堂弟宗一從柳州到江陵(今湖北江陵)去，柳宗元寫此詩送別。柳宗元此時(shí)已被貶為柳州刺史。 賞析本詩頷聯(lián)中數(shù)量詞運(yùn)用的妙處。 〖試題解析〗此題從鑒賞詩歌的“煉字”藝術(shù)角度命題。要求鑒賞詩中數(shù)量詞“一身”“六千里”“萬死”“十二年”的作用。這首詩所抒發(fā)的并不單純是兄弟之間的骨肉之情，同時(shí)還抒發(fā)了詩人因參加“永貞革新”而被貶竄南荒的憤懣愁苦之情。詩的頷聯(lián)，集中表達(dá)了詩人長(zhǎng)期郁結(jié)于心

30、的憤懣與愁苦之情。首先從字面上看，“一身”寫出了詩人只身一人去國(guó)離鄉(xiāng)被貶到偏遠(yuǎn)的蠻荒之地的困厄處境，“六千里”寫出了去國(guó)離京的路程之遠(yuǎn)，“萬死”寫出了生存之艱難，“十二年”寫出了時(shí)間之長(zhǎng)。其次聯(lián)系背景和情感，體會(huì)數(shù)量詞中蘊(yùn)含的深刻含義。詩的頷聯(lián)，似乎只是對(duì)他的政治遭遇的客觀實(shí)寫，因?yàn)樗毁H謫的地方離京城確有五六千里，時(shí)間確有十二年之久。實(shí)際上，在“萬死”“投荒”“六千里”“十二年”這些詞語里，就已經(jīng)包藏著詩人的抑郁不平之氣、怨憤凄厲之情，只不過是意在言外，不露痕跡，讓人“思而得之”罷了。最后還要體會(huì)用了哪些藝術(shù)手法，效果是什么。柳宗元被貶的十二年，多次死里逃生，在永州就曾四次遭火災(zāi)，差一點(diǎn)被燒

31、死。詩人用“萬死”這樣的夸張?jiān)~語，無非是要渲染自己的處境，表明他一心為國(guó)，卻被長(zhǎng)期流放到如此偏僻的“蠻荒”之地，這是非常不公平、非常令人憤慨的?！　⒖即鸢福骸耙簧怼备爬嗽娙斯驴嗔懵涞钠鄳K現(xiàn)狀，“萬死”運(yùn)用夸張的手法，寫出了詩人屢遭不幸的殘酷人生；“六千里”從空間上高度概括了詩人屢遭貶謫的距離遙遠(yuǎn)；“十二年”從時(shí)間上高度概括了詩人屢遭貶謫的時(shí)間之長(zhǎng)，讀來令人震撼，極富感染力。 5．疊音詞。 題：閱讀下面的宋詞，然后回答問題。 鷓鴣天東陽道中 辛棄疾 撲面征塵去路遙，香篝漸覺水沉銷①。山無重?cái)?shù)周遭碧，花不知名分外嬌?！　∪藲v歷，馬蕭蕭，旌旗又過小紅橋。愁邊剩有相思句，搖斷吟鞭碧玉梢②

32、。 【注】①〔香篝〕熏籠?！菜痢骋环N香料，即沉香?！蚕泱魸u覺水沉銷〕借熏籠里的香料逐漸燃燒殆盡，來寫行路時(shí)間之長(zhǎng)，從而暗示行程的遙遠(yuǎn)?！、凇脖逃裆摇持格R鞭用碧玉寶石飾成，比喻馬鞭的華貴。 簡(jiǎn)要分析“人歷歷，馬蕭蕭，旌旗又過小紅橋”三句的表達(dá)技巧。 〖試題解析〗此題從鑒賞詩歌的“煉字”藝術(shù)角度命題。要求鑒賞疊詞在詩歌中的作用與效果。一般來說詩歌中疊詞的藝術(shù)效果有內(nèi)容和形式兩方面作用。內(nèi)容上，“歷歷”寫行進(jìn)在道路上的一行人歷歷在目的狀態(tài)，“蕭蕭”描摹馬嘶叫的聲音，生動(dòng)形象；形式上，增強(qiáng)了語言的韻律感，讀起來朗朗上口，聽起來聲音悅耳，富于音樂美。此外，根據(jù)詩歌內(nèi)容分析可知，還有渲染氣氛、增強(qiáng)

33、情感表達(dá)的作用?！　⒖即鸢福菏褂昧睡B詞、借代的表現(xiàn)手法?！皻v歷”“蕭蕭”運(yùn)用疊詞，生動(dòng)描寫出人馬行進(jìn)的狀態(tài)，增加了語言韻味；“旌旗”運(yùn)用借代手法，形象寫出了隊(duì)伍過橋的情景，為后文抒發(fā)自己的高興和喜悅心情作鋪墊。 二、鑒賞詩歌的“詩眼” 古人評(píng)詩時(shí)常有“詩眼”的說法。所謂“詩眼”，是指詩歌中最能開拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句。它有兩種表現(xiàn)形式：一種是詩詞中最精練傳神的某個(gè)字詞，如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”；一種是全篇最精彩、最關(guān)鍵的詩詞句子，如“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。詩眼的作用不一而足，主要有翻出新意、增添情趣、增強(qiáng)形象性、精確表達(dá)詩意等作用。抓“詩眼”是鑒賞詩歌的關(guān)鍵。鑒

34、賞“詩眼”要注意與詩歌思想感情、表現(xiàn)手法相聯(lián)系，要注意知人論世。 題：(2012江蘇卷，文本《夢(mèng)江南》見第99頁)詞中“恨極在天涯”的“恨”是指什么？ 〖試題解析〗此題從鑒賞詩歌的“詩眼”角度命題。“恨”是全詞的情感所在。開篇一個(gè)“恨”字，并用“千萬”來形容，表達(dá)“恨”之多、之深，下一句緊接著點(diǎn)出“恨極在天涯”，使讀者體會(huì)到了這個(gè)思念丈夫的女子那噴薄而出的滿腔怨恨?！昂蕖弊衷诰渲惺侵笔阈匾埽旅娴摹吧皆隆比?，則是借景抒情，借景寫“恨”，所以這里的“恨”便是這首詞的詞眼?！　⒖即鸢福核寄钸h(yuǎn)隔天涯的心上人的悵恨之情。 三、鑒賞詩歌的語言風(fēng)格 所謂語言風(fēng)格，是指詩人在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中逐

35、漸形成的獨(dú)特的語言藝術(shù)個(gè)性，是詩人的獨(dú)特氣質(zhì)、詩歌美學(xué)觀念在作品中的凝結(jié)，是具有恒定性的、區(qū)別于其他詩人的藝術(shù)特色。風(fēng)格是多種多樣的，不同的詩人往往表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，同一詩人的不同作品，風(fēng)格有時(shí)也不盡相同。古代詩歌常見的語言風(fēng)格有：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡(jiǎn)潔洗練、沉郁頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話、樸實(shí)無華、華美絢麗、明白曉暢、筆調(diào)婉約等等。 題：(2013天津卷，文本《鷓鴣天送廓之秋試》見第101頁)“鵬北海，鳳朝陽。又?jǐn)y書劍路茫?！痹鯓芋w現(xiàn)了辛詞的豪放特點(diǎn)？ 〖試題解析〗此題從鑒賞詩歌的語言風(fēng)格角度命題。本題考查對(duì)語言風(fēng)格的分析，考生須對(duì)辛棄疾詩歌的語言

36、風(fēng)格有所了解。辛棄疾后期主要生活在南宋偏安一隅、失地難收的時(shí)期，形成了豪放又悲慨的詩歌藝術(shù)風(fēng)格。例如辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》：“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”詞中借典故，抒發(fā)詞人壯心不老、收復(fù)失地的壯懷。掌握了這些，再參看注釋，當(dāng)不難作出正確回答。辛詞是豪放派的代表，詩歌創(chuàng)作視野開闊，氣勢(shì)恢宏。喜用詩文的手法、句法寫詞，語詞宏博。解答本題須注意兩點(diǎn)：一是準(zhǔn)確把握詞中意象的特點(diǎn)(如大鵬、丹鳳、北海、太陽等)，二是準(zhǔn)確分析出隱含在“攜書劍”這一行為中的內(nèi)在精神氣質(zhì)?！　⒖即鸢福捍簌i、丹鳳，意象豪邁；北海、太陽、路茫茫，意境開闊；攜書佩劍，顯示出既儒雅又剛健的氣概。 典題例析 例：(2

37、013福建卷)閱讀下面的詩歌，然后回答問題。 送何遁山人歸蜀 [宋]梅堯臣 春風(fēng)入樹綠，童稚望柴扉。 遠(yuǎn)壑杜鵑①響，前山蜀客歸。 到家逢社燕，下馬浣征衣。 終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)②。 (選自《宋詩精華錄》)[來%源:@~z&z#] 【注】①〔杜鵑〕又名子規(guī)?！、凇蚕C(jī)〕擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動(dòng)。[z&zste%@#~] 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首句中“綠”字的妙處。 〖思維導(dǎo)引〗此題從鑒賞詩歌煉字的角度命題。詩中“綠”字的運(yùn)用與考生所熟悉的“春風(fēng)又綠江南岸”大體相同，可以把它作為動(dòng)詞“吹綠”來理解。答題時(shí)，要結(jié)合整個(gè)詩句“春風(fēng)入樹綠”，分析其對(duì)表現(xiàn)“春風(fēng)(春天)”的作用?！　⒖即鸢福?/p>

38、“綠”字寫出了春風(fēng)吹綠林木的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)了春風(fēng)的活力，顯示了春天的生機(jī)，增強(qiáng)了詩的韻味。 解題指津 在高考中，鑒賞詩歌的語言主要體現(xiàn)為鑒賞“煉字”藝術(shù)、鑒賞“詩眼”和鑒賞語言風(fēng)格等。[來#源:中^%教&網(wǎng)@] 1．鑒賞“煉字”藝術(shù)。 例：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。 小　孤　山① 謝枋得② 人言此是海門關(guān)，海眼③無涯駭眾觀。 天地偶然留砥柱，江山有此障狂瀾。 堅(jiān)如猛士敵場(chǎng)立，危似孤臣末世難。 明日登峰須造極，渺觀宇宙我心寬。[w~ww.z#zs^te%p@.com] 【注】①〔小孤山〕位于安徽宿松縣城南65公里的長(zhǎng)江之中，四無依傍，地勢(shì)險(xiǎn)要，是南宋軍事要地?！、凇仓x枋得

39、〕宋末弋陽(今屬江西)人，以忠義自任，曾率軍抗元。兵敗后隱居福建一帶，后被元人脅迫至燕京，絕食而死?！、邸埠Ｑ邸臣绷饔鲎杷纬傻拇箐鰷u。 簡(jiǎn)析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。#國(guó)~教育@*出%版網(wǎng)] 〖思路點(diǎn)撥〗第一步，解釋該字在語境中的含義?！肮隆痹谶@里是“孤獨(dú)”的意思，與小孤山的“孤”字面相應(yīng)。第二步，展開聯(lián)想，把該字放入原句中理解，指出其表現(xiàn)手法。小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應(yīng)，托物而言志。第三步，指出其表達(dá)了怎樣的感情。偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應(yīng)，暗指南宋末年抗元將帥嚴(yán)重匱乏，表達(dá)作者對(duì)國(guó)家危難的憂慮?！　⒖即鸢福孩傩」律降摹肮隆迸c孤臣的“孤”，

40、字面相應(yīng)，聯(lián)想自然。②小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應(yīng)，托物而言志。③偶然存留的孤山與末世僅存的孤臣相應(yīng)，暗指南宋末年抗元將帥嚴(yán)重匱乏，表達(dá)作者對(duì)國(guó)家危難的憂慮。 根據(jù)以上內(nèi)容，我們可總結(jié)出解答此類題目的步驟與要領(lǐng)：國(guó)教育&出^*@版網(wǎng)#] ①解釋該字在語境中的含義； ②展開聯(lián)想，把該字放入原句中理解，并簡(jiǎn)練地表述其內(nèi)容，指出其表現(xiàn)手法； ③分析該字的表達(dá)效果。 2．鑒賞“詩眼”。 例：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。 聞王昌齡左遷龍標(biāo)[注]遙有此寄 李　白 楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。 我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。 【注】〔龍標(biāo)〕古地名，今湖

41、南省洪江市。 請(qǐng)對(duì)此詩中的“愁”字作簡(jiǎn)要賞析。 〖思路點(diǎn)撥〗第一步，突出該字(詞或句子)對(duì)主旨所起的作用。從詩的題目上看，寄詩的對(duì)象并不在眼前，是“聞”而有寄，所以這個(gè)“愁”是懷想中的愁。第二步，結(jié)合詩句進(jìn)行梳理，列舉全詩圍繞該字(詞或句子)寫了哪些內(nèi)容。首句寫詩人“聞王昌齡左遷”時(shí)的暮春景象；第二句顯示出詩人對(duì)友人遠(yuǎn)謫荒蠻之地的關(guān)切與同情；三、四句寄情于景，對(duì)友人進(jìn)行由衷的勸勉和寬慰。第三步，從該字(詞或句子)在詩中所起的作用考慮。從作用上看，本詩是聞?dòng)讶速H謫而愁，“愁”是全詩的基調(diào)。　　參考答案：詩中的“愁”字，表達(dá)出了詩人對(duì)友人王昌齡左遷龍標(biāo)的遠(yuǎn)謫之“愁”，它是全詩的“詩眼”，是抒情

42、的基調(diào)，具有統(tǒng)攝全篇的作用。[ww@w%.zzstep&.c#om~] 根據(jù)以上內(nèi)容，我們可總結(jié)出解答此類題目的步驟與要領(lǐng)： ①指出該字(詞或句子)對(duì)主旨的表達(dá)所起的作用； ②結(jié)合詩句進(jìn)行梳理，列舉全詩圍繞該字(詞或句子)寫了哪些內(nèi)容； ③考慮該字(詞或句子)在詩的結(jié)構(gòu)上所起的作用。 3．鑒賞語言風(fēng)格。 例：(2013湖北卷)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 臨　江　仙 歐陽修 記得金鑾同唱第，春風(fēng)上國(guó)繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路，空負(fù)曲江花。　　聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡，紅樹遠(yuǎn)連霞。[來源*:中國(guó)教^育&出版@網(wǎng)~] 【注】歐陽修貶任滁州太

43、守期間，一位同榜及第的朋友將赴任閬州(今四川閬中)通判，遠(yuǎn)道來訪，歐陽修席上作此詞相送。詞中的“曲江花”代指新科進(jìn)士的宴會(huì)，“閬苑”指?jìng)髡f中神仙居住的地方。 前人評(píng)此詞，稱其“飄逸”。請(qǐng)結(jié)合“聞?wù)f閬山通閬苑，樓高不見君家”兩句作簡(jiǎn)要賞析。 〖思路點(diǎn)撥〗第一步，首先理解什么是“飄逸”的風(fēng)格。飄逸就是飄灑閑逸的意境和情致。體現(xiàn)在詩歌里，應(yīng)該是想象奇特、虛實(shí)結(jié)合的方法。第二步，回憶詞人一貫的語言風(fēng)格，然后聯(lián)系詩的內(nèi)容、意象體會(huì)是否符合他的語言風(fēng)格。此詞前一句由閬山想到天上仙境，后一句聯(lián)想到未來。時(shí)空轉(zhuǎn)換，揮灑自如，靈動(dòng)飄逸。第三步，再現(xiàn)詞人所描繪的景象，結(jié)合具體詩句進(jìn)行分析，點(diǎn)明全詩語言風(fēng)格及其

44、作用，利用評(píng)價(jià)語言風(fēng)格的術(shù)語組織答案。　　參考答案：①想象奇特，虛實(shí)相生。詞人忽發(fā)奇想，將本來荒僻的閬州點(diǎn)化為神仙閬苑，賦予閬州神話般的美麗。虛實(shí)處理得當(dāng)，富有浪漫色彩。②境界縹緲開闊，語言灑脫靈動(dòng)?！伴伾健蓖ā伴佋贰保俺荨蓖伴佒荨?，展現(xiàn)了多重時(shí)空的組合變化?！奥?wù)f”二字導(dǎo)入傳說，忽又接以“樓高”句設(shè)想將來，靈動(dòng)飄逸，揮灑自如。 根據(jù)以上內(nèi)容，我們可總結(jié)出解答此類題目的步驟與要領(lǐng)：[來源~:zzst%ep.c*&#om] ①明特色：用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色； ②列例證：用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色，或結(jié)合全詩分析； ③析作用：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情。 Ⅲ　鑒賞詩歌的表達(dá)技

45、巧 考點(diǎn)透視 表達(dá)技巧是指作者在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)思想感情時(shí)所采取的特殊方式。它的含義非常廣泛，簡(jiǎn)單說包括各種修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、構(gòu)思立意等方面的技巧。 對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞，就是辨識(shí)詩歌中所使用的修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、藝術(shù)構(gòu)思及結(jié)構(gòu)技巧，分析其本身的藝術(shù)效果，評(píng)價(jià)其對(duì)表現(xiàn)詩人的思想感情所起到的作用。 從高考命題角度與命題方式看，高考對(duì)鑒賞詩歌的表達(dá)技巧的考查，主要包括判斷技巧名稱、分析技巧用法、比較技巧異同、評(píng)價(jià)技巧效果等。 一、鑒賞詩歌的修辭手法[來#~*&源:中教^網(wǎng)] 高考對(duì)修辭手法的考查一般分兩個(gè)層面，一是辨認(rèn)修辭格，二是說明其表達(dá)效果。此類試題所涉及

46、的修辭手法有比喻、比擬、夸張、借代、雙關(guān)、頂真、設(shè)問、反問等。高考對(duì)于修辭手法的考查，一般要求結(jié)合具體內(nèi)容作相應(yīng)的具體分析，而不能泛泛而談。 1．比喻。 比喻是用另一本質(zhì)不同而又有相似之處的事物作比方的修辭手法。一般分為明喻、暗喻、借喻。它的主要作用是化平淡為生動(dòng)，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯。 題：閱讀下面這首詩，然后回答問題。 未展芭蕉 [唐]錢　珝 冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。 一緘書札藏何事，會(huì)被東風(fēng)暗拆看。 簡(jiǎn)要分析這首詩的表現(xiàn)手法。 〖試題解析〗此題從鑒賞詩歌的修辭手法角度命題。本詩以比喻為主，開頭三句連用三個(gè)比喻，把未開的芭蕉比作“綠蠟干”、芳心未展的少女、“

47、書札”，形象十分鮮明?！　⒖即鸢福呵擅钸\(yùn)用比喻，如將未展的芭蕉比作未燃的蠟燭、未拆封的書札，又把它比擬成芳心未展的少女，用“東風(fēng)暗拆”想象芭蕉終于展開，不僅傳神，而且傳達(dá)出美好的情思。 2．比擬。 比擬包含擬人和擬物兩種。 (1)擬人。賦予事物以人的行為特點(diǎn)，它使描繪的事物更形象，表意更豐富，表達(dá)的情感更感人。[www.zzs&t@#%ep.c^om] 題：閱讀下面這首詩，然后回答問題。[來源%&^@:中#教網(wǎng)] 定　　林① 王安石國(guó)*教育^#出&版網(wǎng)%] 漱甘涼病齒，坐曠息煩襟。 因脫水邊屨，就敷巖上衾。 但留云對(duì)宿，仍②值月相尋。 真樂非無寄，悲蟲亦好音。[w*ww.

48、z@%z~step.c^om] 【注】①〔定林〕寺院名，位于金陵(今南京)。作者罷官后常到此游憩。?、凇踩浴秤帧? 簡(jiǎn)析第三聯(lián)中詩人表現(xiàn)情感的手法。 〖試題解析〗這是一道典型的簡(jiǎn)析修辭手法的題。分三層作答：一是指出運(yùn)用的是什么修辭手法，二是結(jié)合詩句加以分析，三是指出表達(dá)效果(對(duì)情感表達(dá)上的好處)?？忌绻⒁獾竭@兩句詩中的“留云對(duì)宿”和“值月相尋”，就不難看出用了什么修辭手法。至于表達(dá)效果，結(jié)合前兩句“因脫水邊屨，就敷巖上衾”，詩人流連忘返的情感也能夠體會(huì)得到。　　參考答案：運(yùn)用擬人手法，詩人把“云”和“月”人格化。詩人欲和白云對(duì)宿，又逢明月相尋，寫出在定林流連忘返的愉悅心境。 (2)擬

49、物。把人當(dāng)作物，或把此物當(dāng)彼物來寫，可以給人以形象感、新奇感，收到生動(dòng)而富有情趣的表達(dá)效果。 題：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 武　陵　春 李清照 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流?！　÷?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。 愁用舟載，這是否合乎邏輯？它運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。 〖試題解析〗首句寫當(dāng)前所見，本是風(fēng)狂花盡，一片凄清，但詞人卻避免了從正面描寫風(fēng)之狂暴、花之狼藉，只用“風(fēng)住塵香”四個(gè)字來表明這一場(chǎng)小小災(zāi)難帶來的后果，而狂風(fēng)摧花，落紅滿地，均在其中，出筆極為蘊(yùn)藉。三、四兩句，由含蓄轉(zhuǎn)為縱筆直寫，點(diǎn)明一切悲苦，由來都是“

50、物是人非”。下闋從遠(yuǎn)處談起，這位女詞人最喜歡游山玩水，她想借游覽來排遣內(nèi)心的凄楚，于是便有了泛舟雙溪的想法。但她的痛苦太大了，哀愁也太深了，豈是泛舟一游所能消釋的？所以在未游之前，她就已經(jīng)預(yù)料到愁重舟輕，不能承載了。結(jié)果呢，她只能一個(gè)人坐在家里發(fā)愁罷了?！　⒖即鸢福哼@句運(yùn)用了擬物的修辭手法，把沒有重量沒有形狀的愁緒當(dāng)作有重量有形體的物來寫，看似不合邏輯，實(shí)則形象地表現(xiàn)了詞人愁緒之濃、之重。 3．夸張。 為了表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情，突出某種事物的本質(zhì)特征，運(yùn)用豐富的想象力，對(duì)事物的某些方面著意夸大或縮小，作藝術(shù)上的渲染，這種修辭手法叫夸張?？鋸埖淖饔檬悄芨怀?、更鮮明地表現(xiàn)事物，增強(qiáng)語言的感染

51、力。 題：閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。 秋夜將曉出籬門迎涼有感 陸　游 三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年！ 第一、二句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了什么樣的思想感情？~#^國(guó)教育出版網(wǎng)&%] 〖試題解析〗此題從鑒賞詩歌使用修辭手法和表達(dá)詩人思想感情角度命題。陸游是偉大的愛國(guó)主義詩人，本詩表達(dá)了他對(duì)中原淪喪的無限憤慨，對(duì)廣大民眾命運(yùn)的無限關(guān)切，對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)茍安誤國(guó)的無限痛恨之情。詩歌前兩句以夸張的手法寫北方中原半個(gè)中國(guó)的形勝，雄偉壯麗，鮮明突兀，熱愛與痛惜之情躍然紙上。　　參考答案：用了夸張的修辭手法?！叭f里”極言黃河之長(zhǎng)，“五千仞”極言華山之高

52、，寫出了祖國(guó)山河的雄偉壯麗，象征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈，表達(dá)了詩人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和對(duì)收復(fù)失地的信念。 4．借代。 借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的事物，或借事物的局部(或特征)來代替所要表達(dá)的事物。借代的運(yùn)用可以使語言簡(jiǎn)練、形象、含蓄。 題：閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。 滿江紅登黃鶴樓有感 岳　飛 遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當(dāng)年，花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。[注]到而今，鐵騎滿郊畿，風(fēng)塵惡?！　”苍冢扛噤h鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請(qǐng)纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。 【注】〔萬歲山、蓬壺殿〕指宋徽宗時(shí)構(gòu)筑的土山苑

53、囿、亭臺(tái)宮殿。 “萬歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法？“萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作”兩句詞具有怎樣的表達(dá)效果？ 〖試題解析〗如果能夠理解“萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作”兩句詞的大意，那么“萬歲山前珠翠繞”一句中使用的修辭手法，就不難看出。要說出這兩句詞的好處，則要結(jié)合“想當(dāng)年”引起的對(duì)故國(guó)往昔“繁華”的回憶來思考?！盎ㄕ诹o(hù)”以下四句極其簡(jiǎn)練地道出北宋汴京宮苑的繁華?！爸榇洹笔侵笅D女佩帶的首飾，這里代指宮女?！爸榇淅@”“笙歌作”既極力寫出了宮苑中歌舞升平的景象，又與下面的“到而今”所描述的景象形成鮮明的今昔對(duì)比?！　⒖即鸢福航璐?。“萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作”兩句詞極力寫出

54、了當(dāng)年宮苑中歌舞升平的景象，與后面的“到而今”所描述的景象形成鮮明的今昔對(duì)比。 5．其他修辭手法。[z@&zstep.#^c%om] 題：(2010安徽卷)閱讀下面這首詩，完成后面的題目。 歲　　暮① [唐]杜　甫 歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。 煙塵犯雪嶺②，鼓角動(dòng)江城。 天地日流血，朝廷誰請(qǐng)纓？ 濟(jì)時(shí)敢愛死？寂寞壯心驚！ 【注】①本詩作于唐代宗廣德元年(763)末，時(shí)杜甫客居閬州(今四川閬中)。?、凇惭X〕又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪嶺臨近松州、維州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本詩時(shí)，三州已被吐蕃攻占。 這首詩使用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)舉出兩種并作賞析。 〖試題

55、解析〗本詩運(yùn)用了多種修辭手法，有借代、用典、對(duì)比、反問等。“煙塵”和“鼓角”用的是借代手法，代指邊境戰(zhàn)事；“請(qǐng)纓”是用典手法?！俺⒄l請(qǐng)纓”與“濟(jì)時(shí)敢愛死”是對(duì)比手法，用朝廷之臣無人請(qǐng)纓與作為江湖之士的作者“敢愛死”進(jìn)行對(duì)比?！皾?jì)時(shí)敢愛死”是說自己不敢惜身自保，是反問句?！　⒖即鸢福孩俳璐纭盁焿m”代指邊境戰(zhàn)事，與后文“鼓角”相應(yīng)，從視覺和聽覺兩方面突出了戰(zhàn)事的緊張，渲染了時(shí)局的艱危。②用典，如“請(qǐng)纓”，典出《漢書終軍傳》，在詩句中暗示朝中無人為國(guó)分憂，借以表達(dá)詩人對(duì)國(guó)事的深深憂慮。 二、鑒賞詩歌的表達(dá)方式[www#.z@zs*tep.c%om~] 詩詞中主要運(yùn)用抒情、描寫、記敘、議論

56、四種表達(dá)方式，其中抒情、描寫是考查的重點(diǎn)。 1．抒情方式。 詩歌最大的特點(diǎn)就是抒情性，抒情是古代詩歌創(chuàng)作中運(yùn)用最多、也是最重要的表達(dá)方式。 (1)直接抒情。又稱直抒胸臆，就是直接表達(dá)作者思想感情的寫作手法。 題：閱讀下面的宋詩，然后回答問題。 夏日絕句 李清照[來~源#:中國(guó)教育出版^網(wǎng)&%] 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。[www.z&^zs#tep.c*o~m] 至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。 這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？是怎樣表達(dá)的？ 〖試題解析〗這是一首雄渾宏闊的詠史詩，也是一首膾炙人口的言志詩。詩的前兩句鮮明地指出人生價(jià)值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè)；死也

57、要為國(guó)捐軀，成為鬼中的英雄。結(jié)尾兩句借古諷今，矛頭直指南宋當(dāng)權(quán)者，鞭撻其茍且偷安的的無恥行徑?！　⒖即鸢福哼@首詩表達(dá)了作者對(duì)寧死不屈、頂天立地英雄的精神與氣節(jié)的贊揚(yáng)，對(duì)南宋統(tǒng)治者卑躬屈膝、茍且偷安的鄙視與痛恨。作者的感情是用直抒胸臆的方式來表達(dá)的。 (2)間接抒情。多數(shù)情況下，詩人的思想情感不是直接表達(dá)而是借助于其他事物來表達(dá)的。 ①借景抒情。指的是借助客觀景物的描寫來抒發(fā)詩人的主觀感情。借景抒情的手法往往使情感含而不露，蘊(yùn)藉悠遠(yuǎn)，深切動(dòng)人。 題：(2011安徽卷)閱讀下面這首詩，然后回答問題。 瑯　琊　溪① [宋]歐陽修 空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎②。 不知溪源來遠(yuǎn)近，但

58、見流出山中花。 【注】①此詩寫于作者被貶滁州(今安徽省境內(nèi))期間?，樼鹣诔堇茄郎??！、凇查?ch)〕這里指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋。 這首詩圍繞溪水描繪了哪幾幅畫面？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 〖試題解析〗這是一首七言絕句，是典型的借景抒情之作。前兩句寫眼前所見之景，有溪流水漲、游客渡溪、古槎橫溪等畫面；后兩句虛實(shí)相生，既有眼前所見的山花從溪水中流出，也有對(duì)溪水源頭遠(yuǎn)近的猜想。詩人通過寫景表達(dá)了對(duì)山水自然的喜愛之情和惜春之感，后二句又富有宋詩的理趣之美?！　⒖即鸢福哼@首詩描寫了雪消溪漲、游客渡溪、古槎橫溪、山花隨溪水流出等畫面，表現(xiàn)了作者對(duì)瑯琊溪美景的喜愛之情，體現(xiàn)了作者寄情山水的悠然情懷。

59、 ②觸景生情。是指詩人受到眼前景物的觸動(dòng)，引發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生某種感情的抒情方式。 題：閱讀下面的唐詩，然后回答問題。 秋興八首(其一) 杜　甫 玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。 江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。[來源#~&:中教網(wǎng)@%] 叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。 寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。 前人評(píng)此詩后兩聯(lián)“觸景傷情”，你認(rèn)為這樣的說法有道理嗎？ 〖試題解析〗“觸景傷情”，即由景生情，抒發(fā)感慨，不是空泛地抒情。“叢菊兩開”指詩人離開成都已經(jīng)兩秋；“孤舟一系”指眼下旅途飄零。這些都是眼前景。“他日淚”指悲情從他日就已產(chǎn)生；“故園心”指思念故鄉(xiāng)之情。最后一聯(lián)的“搗

60、衣聲”也觸動(dòng)了詩人歲暮日晚、羈旅無依的傷感之情?！　⒖即鸢福赫f這兩聯(lián)是“觸景傷情”，有道理。這里的“叢菊”“孤舟”是眼前之景，詩人見眼前之景，而生出“他日淚”“故園心”這些郁積之情。“搗衣聲”這個(gè)秋日特有的生活情景，也觸動(dòng)了詩人歲暮日晚、羈旅無依的傷感之情。 ③寓情于景。詩人的喜怒哀樂與寫景狀物結(jié)合在一起。詩人通過對(duì)景物的描寫來表達(dá)自己的感情。[%@中~&教*網(wǎng)] 題：閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。 滁州西澗 韋應(yīng)物%^國(guó)#教育出~版網(wǎng)&] 獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。 這首詩在情與景的關(guān)系上有何特色？試略作分析。 〖試題解析〗詩里寫的

61、雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點(diǎn)染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。詩的前兩句是說：詩人獨(dú)獨(dú)喜愛澗邊生長(zhǎng)的幽草，上有黃鶯在樹蔭深處啼鳴。這是清麗的色彩與動(dòng)聽的音樂交織成的幽雅景致?！蔼?dú)憐”是偏愛的意思，偏愛幽草，流露出詩人恬淡的胸懷。后兩句是說：傍晚下雨潮水漲得更急，郊野的渡口沒有行人，一只渡船橫泊河里。這雨中渡口扁舟閑橫的畫面，蘊(yùn)含著詩人對(duì)自己無所作為的憂傷，引人思索?！　⒖即鸢福哼@首詩運(yùn)用了寓情于景的手法。詩人獨(dú)愛自甘寂寞的澗邊幽草，無意居高媚時(shí)的黃鸝。郊野渡口一派水急舟橫的悠閑景象，流露出詩人恬淡的胸懷以及不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。國(guó)^&@教育出*版網(wǎng)~] 2．描寫方式。[來

62、*%源:中教^網(wǎng)&~] (1)虛實(shí)相生?！皩?shí)”指的是眼前的、現(xiàn)實(shí)的景、物、人、事；“虛”指的是不在眼前的景、物、人、事，不是事實(shí)，為心中所想，夢(mèng)中所見。~國(guó)&^教育出#*版網(wǎng)] 題：(2013天津卷，文本《鷓鴣天送廓之秋試》見第101頁)請(qǐng)舉一例分析本詞虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。 〖試題解析〗解答此題首先要結(jié)合詩句具體解釋哪里是虛寫，哪里是實(shí)寫，并分析該手法的表達(dá)效果?！鞍灼r新袍入嫩涼”“春蠶食葉響回廊”，此詞首二句開門見山，直接描寫北宋時(shí)期科舉考場(chǎng)舉子們應(yīng)試答卷的現(xiàn)場(chǎng)，“白苧新袍”是當(dāng)時(shí)舉人的著裝，而“春蠶食葉”之聲，則形容考試現(xiàn)場(chǎng)翻動(dòng)書寫試卷的聲響。這兩句是實(shí)寫，點(diǎn)明時(shí)令和環(huán)境。最后兩句是

63、虛寫，想象金榜題名后輕松愉悅的心情?！　⒖即鸢福骸鞍灼r新袍入嫩涼”“春蠶食葉響回廊”是實(shí)寫，點(diǎn)明時(shí)令和環(huán)境；“明年此日青云去，卻笑人間舉子忙”是虛寫，想象金榜題名后輕松愉悅的心情。虛實(shí)相生，表達(dá)對(duì)應(yīng)考者的良好祝愿。 (2)正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫與側(cè)面描寫多用于人物的刻畫。正面描寫指通過對(duì)人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的描寫直接表現(xiàn)人物；側(cè)面描寫又叫間接描寫，即通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象。例如形容女子容貌美，“明眸皓齒，貌若天仙”即為正面描寫，“沉魚落雁，閉月羞花”則為側(cè)面描寫。 題：閱讀長(zhǎng)詩《陌上?！返拈_頭部分，然后回答問題。 日出東南隅，照我秦氏樓

64、。 秦氏有好女，自名為羅敷。 羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。 青絲為籠系，桂枝為籠鉤。 頭上倭墮髻，耳中明月珠。 湘綺為下裙，紫綺為上襦。 行者見羅敷，下?lián)埙陧殹?*%@國(guó)教育~出版網(wǎng)] 少年見羅敷，脫帽著帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。 來歸相怨怒，但坐觀羅敷。 ………… 這段描寫突出了羅敷的美麗動(dòng)人，詩歌是怎樣體現(xiàn)的？運(yùn)用了什么手法？ 〖試題解析〗《陌上?！肥菨h代樂府詩中一首著名的敘事詩，它描寫了一個(gè)名為羅敷的采桑女子巧妙拒絕太守調(diào)戲的故事。全詩集中筆墨，塑造了一個(gè)美麗、機(jī)智、堅(jiān)貞的農(nóng)家女子的形象?！赌吧仙！穼?duì)人物形象的塑造，不僅影響著后來的詩歌創(chuàng)作，也成為其他藝術(shù)形式

65、學(xué)習(xí)的榜樣?！　⒖即鸢福褐饕\(yùn)用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法來突出人物的美麗動(dòng)人。極力描寫羅敷的衣著打扮，屬正面描寫；極力描寫行人的癡態(tài)，是側(cè)面描寫。正面和側(cè)面相結(jié)合，刻畫了羅敷的美麗非凡。 (3)動(dòng)靜結(jié)合。客觀事物有動(dòng)有靜，動(dòng)和靜是一對(duì)矛盾，它們相互依存和轉(zhuǎn)化，世界因此而多彩多姿。靜的境界是不容易表現(xiàn)的，古代詩人常常用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)來襯托渲染，把動(dòng)靜對(duì)立統(tǒng)一的情態(tài)攝入詩歌，使得詩中的人、事、景的動(dòng)與靜有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)成或動(dòng)中有靜，或靜中有動(dòng)，或動(dòng)靜相襯的和諧畫面。 題：(2012遼寧卷)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。[w&@ww.z^zste~p.c%om] 初見嵩山 張　耒[注]

66、 年來鞍馬困塵埃，賴有青山豁我懷。 日暮北風(fēng)吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來。~@國(guó)教育出&*%版網(wǎng)] 【注】〔張耒〕北宋詩人，蘇門四學(xué)士之一，因受蘇軾牽連，累遭貶謫。 “數(shù)峰清瘦出云來”一句妙在何處？“清瘦”有何精神內(nèi)涵？國(guó)教育&^出版@網(wǎng)*#] 〖試題解析〗要回答前一問，先要看這句詩寫的是什么，這里有高峻的山峰，有籠罩山峰的云霧；然后再看是怎么寫的，詩人運(yùn)用了擬人的手法，用“清瘦”形容山峰，似乎山峰的面目是清瘦的，用動(dòng)詞“出”寫山峰，似乎山峰是從云霧中走出來的。有了這樣的理解，再用賞析性的語言把它表述出來，就不難了。至于說“清瘦”有何精神內(nèi)涵，那自然是詩人把自己的精神氣質(zhì)通過寫山的“清瘦”表達(dá)出來，而鑒賞者則是通過“清瘦”這一描寫來感受詩人的精神情感。詩人為“蘇門四學(xué)士”之一，受蘇軾牽連，屢遭貶謫，鞍馬困頓，卻有著一種精神寄托，這很自然反映了古代文人、士大夫清高獨(dú)立、人格堅(jiān)守的精神氣質(zhì)?！　⒖即鸢福孩俑呔椒逶谝黄e云之中突現(xiàn)，基于這種觀感，作者運(yùn)用了擬人手法，以“清瘦”形容山峰