2019-2020年九年級歷史下冊 第17課 干戈不息教案 北師大版 教學目標（知識與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀）知識與能力 了解中東戰(zhàn)爭的原因和中東和平的進程。了解自20世紀90年代以來美國大力介入的三次地區(qū)性戰(zhàn)爭。和平與發(fā)展成為人類面臨的共同問題?？扑魑謶?zhàn)爭等歷史事件，在一定程度上反映了由某一大國為所欲為、主宰世界建立單極霸權(quán)的企圖已難以得逞了。 過程與方法 收集有關(guān)中東和平進程的資料，試分析中東戰(zhàn)爭的根源。收集有關(guān)科索沃戰(zhàn)爭及伊拉克戰(zhàn)爭的背景材料。討論恐怖主義對世界和平的影響。 情感態(tài)度與價值觀 地區(qū)性戰(zhàn)爭和恐怖主義是人類和平與發(fā)展的巨大威脅，在人類的發(fā)展過程中，各國需要互相合作，共同維護人類的生存環(huán)境。教材分析重 點了解中東戰(zhàn)爭的原因和中東和平進程，知道科索沃戰(zhàn)爭難 點恐怖主義和地區(qū)性戰(zhàn)爭對人類和平和發(fā)展的威脅。教 學 方 法討論法 探究法教 具 準 備地圖學 法 指 導自主閱讀教學過程導入二戰(zhàn)后，“和平與發(fā)展”成為當今世界的兩大主題。但是，由于各種原因，國家之間、民族之間沖突時有發(fā)生，世界和平不斷受到威脅。你知道為什么中東地區(qū)總是動蕩不安嗎？科索沃戰(zhàn)爭給了我們哪些啟示呢？戰(zhàn)爭本身不是我們研究的重點，我們主要探討一下引發(fā)這些戰(zhàn)爭的原因，了解這些戰(zhàn)爭給人類造成的影響以及這些戰(zhàn)爭帶給人類的啟示。新授1、和平路漫漫 出示中東地圖，出示下列問題。1）你能在地圖上找出中東的地理位置嗎？2）分析一下中東戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因有哪些？3）從1948年到1982年中東地區(qū)爆發(fā)過幾次戰(zhàn)爭？4）戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣？5）哪些人為巴以和談做出了重大貢獻？6）巴以和談的前景如何？2、海灣戰(zhàn)爭 閱讀教材小字部分的內(nèi)容，讓學生了解這場戰(zhàn)戰(zhàn)爭的基本情況。3、非接觸性戰(zhàn)爭科索沃戰(zhàn)爭 1）科索沃危機（先讓學生在地圖上查找科索沃的地理位置，了解該地區(qū)的一些基本情況） 2）科索沃戰(zhàn)爭的危害。4、伊拉克戰(zhàn)爭 閱讀小字部分內(nèi)容了解這場戰(zhàn)爭的基本情況。三、合作探究 通過對以上戰(zhàn)爭的分析，說說哪些因素導致了中東地區(qū)和科索沃地區(qū)的矛盾激化。四、拓展延伸 這些地區(qū)性的沖突我們應(yīng)該怎樣認識？如果你是聯(lián)合國秘書長（官員），你將對這些地區(qū)性的沖突采取什么措施？板書設(shè)計歷史問題 中東戰(zhàn)爭 西方：不干涉領(lǐng)土問題 海灣戰(zhàn)爭 沖突雙方：有誠民族問題 科索沃戰(zhàn)爭 災(zāi)難 意和談宗教問題 伊拉克戰(zhàn)爭 聯(lián)合國：要發(fā)揮西方大國干預(yù) 更大作用作業(yè)布置自我測評教學反思本科的優(yōu)點打破了傳統(tǒng)講述戰(zhàn)爭的模式，注重對戰(zhàn)爭原因的分析和戰(zhàn)爭影響的挖掘，能將歷史與現(xiàn)實緊密聯(lián)系，學生興趣濃厚。學生在學習的過程中也有參與，但意識不強。