2019-2020年九年級化學上冊 2.3 制取氧氣說課稿 （新版）新人教版今天我說課的內容是“制取氧氣”，這是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）九年級化學第二單元課題三制取氧氣的內容，下面我就從以下四部分來談談我對本節(jié)課的教學設計：第一部分 教材分析（一）教材地位和作用第二單元屬于“身邊的化學物質”這個一級主題，是初中化學內容的重要組成部分。本課題是典型的物質制取課，也是學生初次通過化學反應來獲取新物質，初次體驗科學探究過程的實驗課。在教材的知識體系中，本節(jié)課與前面的儀器操作、氧氣的性質等知識相鏈接，也為以后系統(tǒng)地學習二氧化碳的制取奠定了理論和實踐基礎。因此，本節(jié)課是初中化學必須處理好的重點內容之一。（二）教學目標知識與技能目標：1.了解實驗室制氧氣的化學反應原理、實驗藥品、實驗操作。2.認識催化劑和催化作用。過程與方法目標：1.通過探究活動，初步認識科學探究的意義和基本過程。2.能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，形成良好的學習習慣和方法。情感態(tài)度與價值觀目標：1.增強對化學的學習興趣，陶冶化學審美情趣。2.逐步認識用實驗驗證化學理論，進一步認識到實驗探究的重要性。（三）教學重點，難點重點是：實驗室制氧氣的反應原理、實驗藥品和操作方法。難點是：催化劑的概念，催化劑對反應所起的催化作用。（四）教學用時：二課時，這節(jié)課只是第一課時實驗室加熱KMnO4制取氧氣，分解H2O2制取O2，加熱KClO3制取O2，以及催化劑和催化作用。第二部分 學情分析（一） 學生情況八年級學生剛接觸化學這門課,學習熱情很高。氧氣是學生很熟悉的物質,通過前面的學習學生已初步具備了觀察實驗和進行簡單實驗操作的技能.讓他們試一試、做一做,很容易激發(fā)學生學習化學的積極性和求知欲。（二）教法與學法采用啟發(fā)式，設疑導學式，實驗觀察式等教學方法，培養(yǎng)學生自主合作探究的習慣和能力。第三部分 教學過程（一） 創(chuàng)設情境，引入新知（3分鐘）上課前我會先向同學們展示圖片，給同學們思考的空間。這時提出問題：在陸地上我們每個人每時每刻都在呼吸著大自然通過化學反應制造出來的O2，那么，這些大量的氧氣是怎么制造出來的？而在實驗室我們又是怎樣制得O2的呢？這樣導課不僅讓學生了解工業(yè)制取氧氣的方法，開闊了他們的眼界，還創(chuàng)設了學習的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，進而使教學進入第二還節(jié)。（二） 實驗探究，探索新知：（36分鐘）帶著問題粗略的自學課本3739頁，整理并回答問題。（4分鐘）我向同學們展示MnO2,KClO3, KMnO4這三種藥品，進行講解實驗，學生在教師引導下進行實驗探究。教會學生如何敘述實驗方法，學會書寫實驗文字表達式。接下來進行逐一講解實驗探究。實驗探究一（7分鐘） 加熱KMnO4制氧氣 ，這是一個分組實驗，讓學生根據老師的指導進行實驗操作，觀察實驗現象，然后將帶火星的木條伸入試管，再觀察實驗現象。最后進行歸納總結。實驗探究二（10分鐘）播放分解H2O2制氧氣的視頻，觀察實驗現象，等試管中沒有氣泡時，重新加入H2O2溶液，再觀察現象。老師在講解H2O2在加熱的情況下有什么現象產生。通過實驗對比，學生得出結論：H2O2可以用來制得O2，只是比較緩慢和制得少量的氧氣，如果要反應快，必須加入MnO2，這時讓學生帶著MnO2在反應中起了什么樣的作用這個問題來操作第三個實驗。實驗探究三（15分鐘）加熱KClO3制O2。這也是一個分組實驗，讓學生根據老師的指導進行實驗操作，等試管中沒有氣體放出時，重新加入KClO3，在觀察現象。通過實驗學生得出結論：KClO3也可以用來制得氧氣，只是比較緩慢和制得少量的氧氣，如果要反應快，必須加入MnO2，這時，讓學生結合上一個問題來討論MnO2在反應中起了什么樣的作用。學生對于MnO2在這兩個實驗中的作用有較深刻的認識，順勢提出催化劑的概念，并強調催化劑雖能改變其它物質的化學反應速率，但本身的質量和化學性質在化學反應前后都沒有變化。至此，已突破了本節(jié)課的教學重難點。（三） 課堂練習，鞏固新知（1分鐘）我特別設計了幾道練習題，這幾道練習題不僅可以讓學生鞏固所學知識，還可以提高他們的邏輯思維能力和觀察能力。（四） 小結（1分鐘） 本節(jié)課講解制得氧氣的三種實驗室制法和催化劑以及催化作用的學習。第四部分 課后思考既然這節(jié)課已經學習了如何制得氧氣，那么用什么辦法把制得的氧氣收集起來呢？帶著這個問題進入制取氧氣的第二課時。我的說課到此結束，敬請指正，謝謝大家！