2019-2020年七年級語文下冊第29課 馬教案2 新人教版教學目標：1.通過誦讀積累優(yōu)美的詞句，體會文章的精妙之處。2.抓住關鍵，品味語言，體會作者對馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學生個性化的閱讀、審美和感悟能力。3.體會作者的真摯感情，領悟珍愛生靈，共建和諧家園的思想。教學重點：多種形式誦讀，積累品味文章優(yōu)美流暢的詞句。 教學難點： 對文章情感的體會與把握。教學構思：文章既是一篇精致的科學小品文，又是優(yōu)美的散文，所以采用“一文兩讀”的思路設計教學。從科學小品文的角度，讓學生抓住馬的特征，實現(xiàn)整體閱讀；從優(yōu)美散文的角度，讓學生選點品味并且感情朗讀，以求突出重點突破難點。最后，以“假如我為馬”作為話題引發(fā)學生的思考。教學過程：一、導入欣賞馬的圖片。說說關于馬的成語。在人類歷史的進程中，馬曾在交通運輸、經(jīng)濟、軍事等領域發(fā)揮著顯著的作用，馬的成語、馬的故事和馬的文章更是不勝枚數(shù)。今天我們要學習的法國著名博物學家布封的馬尤其備受推崇 ，并且入選世界散文精華。二、感知課文教師與幾位學生合作，范讀課文。學生初步感知課文。三、一文兩讀1、科學小品文學生快速瀏覽課文，思考：文章寫了幾種馬？ 他們的特征分別是什么？建議學生：抓住文中關鍵的語句。明確： 家馬 野馬馴良、勇毅 自由、漂亮、團結2、優(yōu)美散文（1）追蹤美點作者以流暢優(yōu)美的語言，細膩的筆法，栩栩如生的描寫了馬的形態(tài)、習性、生理功能以至馬的用途。馬在作者筆下不是畫，卻是舞臺上的角色，神情舉止仿佛歷歷在目?；顒樱?追尋美點尋找自己最喜歡的句段、并探尋發(fā)現(xiàn)美點。小組交流。表述展示。（2）品味真情建議：選點美讀1、3、4段，體會作者情感。學生回答教師明確：文章表達了對家馬的同情和對野馬的贊美之情。四、思考探究：當代著名作家梁曉聲，在讀完這篇課文之后曾寫了一篇文章：假如我為馬。文中說：“如果在生命形式的選擇時，我不幸沒了做人的資格，那么我將懇請造物主賜我為一匹野馬?！闭媲榘l(fā)問：假如你是一匹馬，你會選擇作哪一種種馬？學生回答。教師：同學們在選擇，在回答的時候，老師想：這只是假設，并且你們還有選擇的機會，可是，馬卻沒有，他們依然要聽從上天與人類的安排。那么，作為人的我們，能為馬做點什么？學生思考。五、小結讀了布封的馬，我們真切的感受到：與其說文章是人對馬的贊美，不如說是馬對人的感化。我們的心靈被深深地觸動。同學們，和老師一起，共同向往人與馬，與所有生靈和諧相處，共享藍天與彩虹的美好情景吧。六：板書設計馬布封家馬 野馬馴良 勇毅 自由 團結 美麗同情 贊美